Статья "Формирование экологической культуры детей-сирот во внеурочной деятельности"

Формирование экологической культуры детей-сирот во внеурочной деятельности

Проблема формирования экологической культуры детей-сирот занимает важное место в педагогике и требует всестороннего рассмотрения и глубокого изучения не только на теоретическом уровне, но и на уровне организации практической работы с детьми. Феномен экологической культуры рассматривают Н.Н.Вересов, Л.И.Грехова, Н.С.Дежникова, А.П.Сидельковский, И.Т.Суравегина и другие исследователи.

В современной педагогической науке под экологической культурой личности человека понимается утверждение в сознании и деятельности принципов рационального природопользования, овладение навыками решения социально-экономических задач без ущерба для окружающей среды и здоровья людей, это потребность и умение следовать режиму экономии как общенародному делу.

Главной задачей экологического образования является вооружение учащихся определенным объемом  специальных знаний, умений и навыков, необходимых для жизни и труда. Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие подрастающего поколения, формирование у него определенных ценностных установок в плане нравственного отношения к окружающей среде. Если современная образовательно-воспитательная практика сможет привить нынешнему и последующим поколениям людей чувство любви к Природе, умение направить свой интеллект и волю на благо себе и Природе, развить способность предвосхищать и предупреждать негативные экологические последствия собственной  деятельности, тем самым будут заложены основы для решения глобальных экологических проблем.

Цель экологического образования и воспитания - формирование системы научных знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного отношения детей к окружающей среде во всех видах деятельности, формирование экологической культуры.

Для формирования экологической культуры у детей-сирот во внеклассных занятиях, используют некоторые активные формы: диспуты, дискуссии по проблемам окружающей среды, встречи со специалистами, деловые игры - формируют опыт принятия экологически целесообразных решений. Общественно-полезная деятельность, постановка под руководством учителя или воспитателя опытов на учебно-опытном участке по изучению влияния минеральных удобрений на урожайность культур, выполнение анализов почвы - служит приобретению опыта принятия экологических решений, позволяет внести реальный вклад в изучение и охрану местных экосистем, пропаганду экологических идей.

  Формы экологической работы  в детских домах различны :

1. Исследовательские (составление экологического паспорта интерната, выпуск экологического бюллетеня, изучения состояния  воздуха, воды, почвы и др.);

2. Конкурсные (выставки плакатов, рисунков, проведение экологических олимпиад и др.);

3.  Игровые (эко – случай, эко – бумеранг и др.);

4. Познавательные (уроки-лекции,  уроки-семинары, «круглые столы», анализ научной литературы, дебаты, экскурсии, походы и др.); Для сирот, проживающих в Белгородской области, наиболее интересными являются: Бекарюковский бор, расположенный в Шебекинском районе, село Мало-Михайловка;  вековой дуб, расположенный в поселке Дубовое на территории храма Божьей Матери «Спорительницы хлебов»;

5. Продуктивные (посадка цветов, деревьев, озеленение школьных рекреаций).

 Кроме внеклассных занятий, необходимо создание кружков «Друзья природы» или «Юный натуралист», для тех детей, которые проявляют особый интерес к природе. Необходимо давать детям возможность принимать участие в посадке новых деревьев и цветов. Помимо этого педагоги должны прививать любовь и к комнатным растениям, так как они тоже являются частью экологической системы.

Литература:

1.     Экологическое образование школьников/под ред. И.Д. Зверева, Т.И. Суравегиной. – М.,1983.