Рябова Юлия Ивановна,
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №24
с углубленным изучением отдельных предметов»,
учитель истории и обществознания, г. Саранск.
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ
ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
История
— благодатный материал для развития у детей интереса к познанию мира. Со
временем, приходит желание выйти за рамки традиционного урока, ввести новые
элементы в учебную деятельность, которые бы способствовали развитию творческого
потенциала учащегося, его активному включению в учебный процесс.
Одним
из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в школе
является включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность.
Проектно-исследовательская деятельность на уроках являлась до недавнего,
времени, педагогическим новаторством. Основная задача исследовательской и
проектной деятельности направлена на практическое применение предметных знаний.
Как
педагогическая категория, метод проекта представляет собой совокупность
исследовательских проблемных методов обучения. Проектные технологии возможно
применять при изучении практически всех предметов, и они обеспечивают
оптимальные условия для продуктивной деятельности учащихся. Этот вид
деятельности определяется как личностно-ориентированный, реализующий обучение в
сотрудничестве. Исследовательская и проектная деятельность направляет ребенка
к творчеству как индивидуальному, так и коллективному; способствует их
предварительной профессиональной ориентации.
Проект
- это самостоятельная исследовательская деятельность учащихся по решению
поставленной перед ними проблемы. Работа над проектом проходит при поддержке
учителя, который направляет и корректирует работу учащегося. Для достижения
необходимого результата вырабатывается четкая структура действий, которая
является основой успеха.
Выработать
единый алгоритм выполнения проектно-исследовательской деятельности, практически
невозможно. Этому имеется ряд причин. Во-первых, возраст участников проекта:
младшим школьникам достаточно проблематично провести грамотную аналитическую
обработку материала с определением вывода. Во-вторых, смысловая нагрузка
проводимой работы и желаемого результата: получение чего-то нового или
доказательство существующего. В-третьих, количество задействованных учеников в
работе над проектом: индивидуальные, групповые, коллективные требуют
собственного плана работы. В-четвертых, имеющиеся возможности для выполнения
проекта.
Элементы
проектно-исследовательской деятельности на уроках истории, возможно
использовать уже в младшем школьном звене. Хотелось бы поделиться опытом работы
по организации исследовательской деятельности на уроках истории. Существуют
различные виды, методы исследовательской деятельности: работа с источниками,
решение познавательных задач, написание рефератов, сообщений, проектов,
самостоятельные исследования.
Например
– в 5-ом классе мною при изучении темы «Библейские сказания» был проведен урок
с применением проектно-исследовательской деятельности. Детям заранее было
предложено подготовить проект по библейским сюжетам. В рамках урока учащиеся
продемонстрировали небольшие инсценировки из жизни библейских героев. Ребята
самостоятельно готовили костюмы, искали сцены на предложенные им темы.
Проблема
нравственности во все времена затрагивала души разных народностей. Я на своих
уроках, и совместно с детьми при работе над проектами, уделяю особое внимание
общечеловеческим ценностям. Внутренний мир детей раскрывается в творческих
работах – проекты, рисунки, презентации, инсценировки, личном опыте учащихся,
основывающихся на жизненных ситуациях. Изучая тему «Гладиаторы» учащиеся
раскрывали свои возможности и способности посредством изготовления разных видов
оружия, использовавшихся в гладиаторских боях, из различных материалов (глина,
пластилин, бумагопластика и др.). Таким образом, урок получается интересным,
информативным.
Большое
внимание должно уделяться работе с историческими источниками, которые дают
возможность отработать учащимся навыки учебно-исследовательской деятельности,
и способствуют формированию аналитического мышления, погружают их в изучаемую
эпоху. При изучении исторических документов используются эмпирические методы,
применяется анализ, синтез, обобщение.
В
6 классе при изучении темы «Крестовые походы» после изучения исторического
источника, учащиеся должны были сделать выводы о том, какие слои населения
принимали участие в походе, что заставило их отправиться в поход, как вели себя
участники похода по отношению к местным жителям и т.д.
В
9 классе при рассмотрении темы «Гражданская война», учащиеся выполняли учебный
проект, куда входил комплекс поисковых, исследовательских проблемных и других
работ, которые должны были выполнить самостоятельно, в парах, в группах – с
целью практического и теоретического решения значимой проблемы . Для этого на
уроке создавались рабочие группы для исследовательской работы с источниками.
Перед каждой группой стояли свои задачи. В конце урока учащиеся должны были
обобщить и оформить результаты проектной деятельности в виде презентации, схем,
таблиц и др. и защитить свои работы.
Проектно-исследовательская
деятельность применяется мною и во внеурочной работе с учащимися . Внеурочная
деятельность по предмету тоже служит определенным целям. Одной из основных
целей внеурочной деятельности было и остается – повышение мотивации к изучению
предмета. Дети со своими работами принимают активное участие в различных
конкурсах разного уровня, на школьных конференциях проектов и
учебно-исследовательских работ. Исследовательская работа «История семьи -
история страны» была представлена на Республиканском конкурсе
научно-исследовательских и творческих работ, где была отмечена дипломом III
степени. На региональном этапе Всероссийского конкурса «Лучший урок письма» в
номинации «Волшебные слова… Этикет речи» творческая работа также была
отмечена дипломом III cтепени.
Моя главная идея обучения - это обучение в сотрудничестве -
учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!
Проектно-исследовательская деятельность учащихся, как никакая другая
способствует формированию организационных, информационных, коммуникативных
общеучебных умений и навыков учащихся, развивает интерес к предмету. В процессе
такого обучения школьники учатся — мыслить креативно, логически, научно,
испытывают уверенность в своих возможностях.
В
результате проведенной работы ученики расширяют свои познания и получают
дополнительную информацию помимо школьной программы. Самостоятельная добыча
информации, и её аналитическая направленность будут способствовать тому, что
знания полученные таким образом сохранятся надолго.
Выбирая
формы и методы обучения, учитель организует образовательный процесс так, чтобы
учащиеся не только усвоили пройденный материал, но и впитали в себя «разумное,
доброе, вечное», нашли методы и средство для самовыражения.
Анализируя
методику проектной и исследовательской деятельности, приходишь к выводу о
целесообразности его проведения в рамках образовательной программы. Данный вид
деятельности не только способствует распространению смысловой нагрузки, но и
обогащает сам урок.
Список использованной литературы
1
Гостева В.Н. Использование проектной
технологии в работе преподавателей иностранных языков / Альманах «Продуктивное
образование»: проекты в продуктивном образовании:сборник научных статей под
ред.Е.А. Александровой, Е.Е. Симдянкиной. М.: Экшен, 2005. Вып. 5. С. 186-189.
2
Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская
работа в школе.-М: Веребум — М., 2008.
3
Мартыненко И.В., Буланый Ю. И.
Использование метода проекта при изучении биологии и экологии / Альманах
«Продуктивное образование»: проекты в продуктивном образовании:сборник научных
статей под ред.Е.А. Александровой, Е.Е. Симдянкиной. М.: Экшен, 2005. Вып. 5.
С. 164-168.
4
Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования./ под реакцией Полат Е.С., М.: «Академия»,
2009. - 272с.
5
Фрицко Ж.С. Сопоставление опыта применения
метода проектов в практике отечественной и зарубежной школы / Альманах
«Продуктивное образование»: проекты в продуктивном образовании:сборник научных
статей под ред.Е.А. Александровой, Е.Е. Симдянкиной. М.: Экшен, 2005. Вып. 5.
С. 196-203.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.