ИГРА
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ
Клычникова Наталья
МКДОУ Тогучинского района
«Тогучинский детский сад№2»
По мнению
большинства психологов, приобщение ребенка к социальному миру, построение
отношений с другими людьми, начинается с формирования представлений о себе. И
действительно, уже в раннем возрасте дети проявляют интерес к себе – своему
телу, движениям, внешнему виду, а также особый интерес к окружающим людям и их
взаимоотношениям. Сформированные представления о себе влияют на становление
отношений ребенка с людьми ( взрослыми и сверстниками) и на развитие всех видов
детской деятельности.
Систему представлений человека о себе, о своей сущности принято считать «я -
концепцией». Формирование представлений о себе - это результат развития всех
сфер психологии ребенка – когнитивной, эмоциональной, мотивационной и
поведенческой. Этой научной точки
зрения придерживались Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн и
другие.
Анализ
научных положений, связанных с изучением проблемы формирования представлений о
себе, позволяет сделать вывод, что сущность личности выражается в знании
человеком самого себя, отношении к себе. Вместе с «я – концепцией» развивается
и потребность в позитивном отношении со стороны окружающих, которая возникает в
процессе социализации индивида.
«Я – концепцию» можно рассматривать как
совокупность установок «на себя». Объективно содержательная сторона ценности –
это значимое для ребенка содержание, через которое выделяется для него его
собственное «я». Этот аспект образа «я» связан с индивидуальными предпочтениями
и интересами ребенка.
Младший дошкольный возраст – особый, уникальный по своей значимости период в
жизни человека. По словам Д.Б.Эльконина, ребенок в дошкольном возрасте проходит
путь от выделения себя среди других к самосознанию, открытию своей внутренней
жизни. К трем годам жизни ребенок
проявляет стремление к независимости, свободе, перестройке отношений с
взрослыми (выбор движения, материала, места, партнеров, длительности
деятельности и т.п.).
На основе анализа целевых ориентиров
и задач возрастного развития в примерной основной общеобразовательной
программе «От рождения до школы» можно выделить предпосылки формирования «я -
концепции» уже к третьему году жизни: у детей появляются чувства гордости и
стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом; ребенок осознает себя как отдельного человека,
отличного от взрослого, у него формируется образ Я. Дети четвертого года жизни интересуются
разнообразными сведениями, касающимися непосредственно их, в том числе
сведениями о прошлом ( не умел ходить, говорить, ел из бутылочки) и о
происшедших с ними изменениях (умеешь рисовать, танцевать).
Формирование первичных представлений о себе, других людях
у младших дощкольников - это важный педагогический процесс усвоения ребенком
норм поведения и культурных ценностей принятых в обществе, которые он может
усвоить только при взаимодействии со взрослым (родителями или воспитателями).
Возможность формирования позитивного образа «я» у ребенка
представляют парциальные программы. К
программам, которые решают задачу самопознания, расширения и обогащения образа «Я»,
можно отнести программы социально-личностного развития: «Открой себя» Е.
Рылеевой, «Я, ты, мы» Р. Б. Стеркиной и О. Л. Князевой, программу морального
воспитания С. Якобсон, программу «Я человек» С. А. Козловой, «Познаю себя» М.
В. Корепановой и Е. В. Харламповой, «Из детства в отрочество» Т. И. Ерофеевой,
«Развитие самосознания и индивидуальности» Е. Н. Лебеденко и др. Чтобы представления ребенка о самом себе и новообразования,
связанные с ними появлялись своевременно, их надо не форсировать, а
использовать для их формирования эффективное средство – игру.
Игра – это вид деятельности в условных ситуациях, направленный на воссоздание и
усвоение ребенком общественного опыта, в котором складывается и
совершенствуется самоуправление поведением.
«Ребенок
учится в игре своему Я» (Л.С.Выготский).
Утверждения великого психолога удалось
подтвердить, используя методический комплект программы «Детство» где
представлен специальный раздел, направленный на формирование «Я» ребенка и его
социализацию. С использованием примерных тем для планирования, разработанных
Т.И.Бабаевой, Т.А.Березиной, Л.С.Римашевской, нами была подобрана серия игр по
темам: «Я в детском саду», «Мне хорошо среди друзей», «Я – мальчик. Я –
девочка», «Какой я? Я и мы», «Я учусь понимать других», «Я добрый,
внимательный, заботливый».
Опора воспитателя в решении
задач по формированию позитивной «я - концепции» на подтвержденную наукой и
практикой наблюдения за детьми особенность младшего дошкольника: «Ребенок хочет
быть хорошим». Поэтому важно установить добрые, доверительные отношения с
каждым ребенком и создать эмоционально устойчивое положительное настроение.
Игры и игровые ситуации содержат огромные
возможности для формирования у малышей позитивного образа «я». С помощью игры
воспитатель может помочь ребенку:
- создать представление о его внешнем облике;
-начать осознавать свою индивидуальность;
- получить представление о своем строение как человека,
закрепить знания о назначении отдельных частей тела.
- научиться любить себя, свое тело и свой организм;
различать и понимать некоторые эмоциональные состояния: свои и других детей; совершать
гуманные поступки.
В связи с этим были подобраны и проведены игры:
«Мишка-Топтышка знакомится с ребятками», «Мишка-Топтышка при носит подарки»,
«Угадай по голосу», «Кто Я?», «Изучаем части тела», «Перед зеркалом», «Назови
части тела», «Собери человека»,
«Сходства и отличия», «Что услышали мои ушки», «Что видишь вокруг?», «Кто в
теремочке живет?», «Ты – Я», «Имена», «Кто стучится?», «Мы хорошие», «Мы
смотрим в зеркало», «Кто быстрей себя найдет?», «Чья вещь?», «Спрячься как я», «По очереди», «Мама -повторялка».и другие.
Развитие представлений о себе является важной основой осознания ребенком себя в
этом мире, выделения своей ценности, уникальности и связи с другими людьми
посредством включения малыша в активное действие. Включение ребенка в
специально организованный процесс игрового взаимодействия с воспитателем и
сверстниками создает условия не только для развития представлений о себе у
детей – это усиливает уверенность ребенка в себе и своих силах и создает
предпосылки развития ребенка как субъекта собственной деятельности и
развития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.