Статья "Игра – мощный стимул в обучении"

Игра – мощный стимул в обучении.

В настоящее время главными задачами учителя начальной школы является у детей индивидуальных способностей, ключевых компетенций, умение видеть перспективу применения полученных знаний на практике,  легко адаптироваться  в современном мире,  реализовать себя в будущем.

       Одним из путей решения этих вопросов является применение современных технологий в образовательном процессе, позволяющих разнообразить формы и средства обучения, повышать творческую активность учащихся.  Любая технология обладает средствами,  активизирующими деятельность учащихся. В некоторых технологиях эти средства составляют главную идею и основу  эффективности результатов.

        Игровая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует ни каких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил. Природа создала детские игры  для всесторонней подготовки к жизни.  Поэтому они имеют генетическую связь с всеми видами деятельности человека и выступают как специфически детская форма  и познания, и труда, и  общения, и искусства, и спорта. Отсюда и название игр: познавательные,  интеллектуальные, строительные, игра – труд, игра – общение, музыкальные игры,  художественные, игры – драматизации, подвижные, спортивные…

        Условно можно выделить несколько типов дидактических игр, сгруппированных по виду деятельности учащихся. Это:

Игры – путешествия,

Игры – поручения,

 Игры – предложения,

 Игры – загадки.

Игры – беседы( игры – диалоги).

           Игры – путешествия имеют сходство со сказкой, ее развитием, чудесами. Игра – путешествие отражает реальные факты  или события, но обычное раскрывает через необычное, простое – через загадочное,  трудное – через преодолимое, необходимое – через интересное. Все это происходит в игре, в игровых действиях, становится близким ребенку, радует его. Цель игры – путешествия – усилить впечатление, придать познавательному содержанию чуть – чуть сказочную необычность, обратить внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими. Игры – путешествия обостряют внимание  и почему наблюдательность, осмысление игровых задач, облегчают  преодоление трудностей и достижения успеха. Эти игры  несколько романтичны. Именно это вызывает интерес и активное участие в развитии сюжета игры,  обогащение игровых действий и стремление получить результат. Роль педагога в игре сложна, требует знаний, готовности ответить на вопросы детей, играя с ними, вести процесс обучения незаметно.

      Игры – поручения имеют те же структурные элементы, что и игры – путешествия, но по содержанию они проще и по продолжительности короче В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения. Игровая задача и игровые действия в них основаны на предложении что – то сделать: «Помоги Буратино расставить знаки препинания», « Проверь домашнее задание у Незнайки».

      Игры – предложения «Что было бы…?» или «Что бы я сделал…?», « Кем бы хотел быть и почему», « Кого бы выбрал в друзья?» и др.  Иногда началом такой игры может послужить картинка. Дидактическое содержание игры заключается в том, что перед детьми ставится задача и создается ситуация, требующая осмысления последующего действия. Игровая задача заложена в самом названии «Что было бы..?» или « Что бы я сделал?». Игровые действия определяются задачей и требуют от детей целесообразного предполагаемого действия в соответствии с поставленными условиями или созданными обстоятельствами.

 Дети высказывают предложения, констатирующие или обобщенно – доказательные. Эти игры требуют умения соотнести знания с обстоятельствами, установления причинных связей. В них содержится и соревновательный элемент: «Кто быстрее сообразит?»

        Игры – загадки. Возникновение уходит в далекое прошлое. Загадки создавались самим народом, входили в обряды, ритуалы, включались в праздники. Они использовались для проверки знаний, находчивости . В этом и заключается очевидная педагогическая направленность и популярность загадок как умного развлечения. В настоящее время загадки, загадывание и отгадывание, рассматриваются как вид обучающей игры. Основным признаком загадки является замысловатое описание, которое нужно расшифровать ( отгадать и доказать). Описание лаконично и  нередко оформляется в виде вопроса или заканчивается им. О Главной особенностью является логическая задача. Способы построения логических задач различны, но все ни активизируют умственную деятельность ребенка. Детям нравятся игры  - загадки. Необходимость сравнивать, припоминать, думать, догадываться – доставляет радость умственного труда. Разгадывание загадок  развивает способность       к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы, умозаключения.

            Игры – беседы(диалоги). В основе игры – беседы лежит общение педагога с детьми, детей с педагогом и детей друг с другом. Это общение имеет особый характер игрового обучения и игровой деятельности детей. В игре – беседе воспитатель часто идет не от себя, а от близкого детям персонажа и тем самым не только сохраняет игровое общение. Но и усиливает радость его, желание повторить игру.

         Ценность игры – беседы заключается в том, что она предъявляет требования к активизации эмоционально – мыслительных процессов:  единства слова, действия, мысли и воображения детей. Игра – беседа  воспитывает умение слушать и слышать вопросы учителя, вопросы и ответы детей, умение сосредоточивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное, высказывать суждение. Все это характеризует активный поиск решения  поставленной игрой задачи. Результатом игры  является удовольствие, полученное детьми.

        Перечисленными типами игр не исчерпывается, конечно,  весь спектр игровых методик. Однако на практике наиболее часто используются указанные игры.

         Я считаю,  использование дидактических игр на уроках в начальной школе позволяет добиться  лучшего усвоения учебного материала. Благодаря чему ученики становятся самостоятельнее, активнее, они способны работать уже не на продуктивном уровне, а творить. Игра – мощный стимул в обучении. Посредством игры активизируется познавательный интерес, так как в игре мотивов больше, чем в учебной деятельности. Дидактические игры привлекают внимание к учебному материалу, что позволяет добиться лучшего усвоения материала, качества образования.