Статья: "Индивидуальный педагогический практикум на уроках в начальной школе"

Миронова Ирина Александровна

учитель начальных классов

I квалификационная категория

МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла»

г. Ноябрьск, ЯНАО

Индивидуальный педагогический практикум на уроках.

Интегрированные уроки дают возможность показать мир во всём его многообразии с привлечением разных знаний, что способствует эмоциональному развитию личности ребёнка и формированию его творческого мышления. Интегрированный урок - одно из новшеств современной методики.

Основные цели подобного обучения:

·         Создание оптимальных условий для развития мышления учащихся в процессе обучения на основе интеграции  разных предметов.

·         Активизация познавательной и творческой деятельности учащихся на уроках.

В своей практике применяю данный метод. Урок литературного чтения можно совместить с такими предметами как русский язык, окружающий мир, технология, математика, ИЗО и т.д. Для большей эффективности использую мультимедийные программы «Уроки тетушки Совы», «Игры с буквами и словами», «Читаем по слогам», советские мультфильмы, таблицы для индивидуального использования учащимися (заучивание правил в удобном для детей виде), работа с фишками. На уроках литературного слушания с первого класса дети работают в читательских дневниках: моделируем обложки по изученным произведениям (в читательском дневнике - сама обложка, автор, название произведения, жанр, герои, вывод).

Уникальность интегрированного метода обучения заключается во взаимосвязи одного предмета с другими, применение знаний, полученных обучающимися в школе и вне её, в умении самостоятельно делать выводы по любой теме. Использование нетрадиционного метода формирует деятельный подход в обучении, в результате которого у детей возникает целостное восприятие мира.

Рассмотрим фрагмент урока литературного чтения «Буква Т, т. Звуки [т ], [т]».

Этапы урока	Методы	Взаимосвязь с другим учебным предметом
Изучение нового материала, новой буквы	мультимедийная программа «Уроки тетушки Совы, буква т»	Окружающий мир
Буква т, характеристика  звуков [т ], [т]»	Работа с фишками, раскрытие лексического значение слов	Русский язык
Чтение слогов, слов, предложений, с изученной буквой	Работа с букварем, мультимедийные программы «Игры с буквами и словами», «Читаем по слогам»	окружающий мир, русский язык
Знакомство с печатной буквой т	Работа в рабочих тетрадях «Я учусь писать и читать», «Я учусь писать печатными буквами»	Русский язык, окружающий мир
Конструирование открытки к Дню матери	Знакомство с праздником «День Матери».	Окружающий мир, технология

Рекомендую использовать ресурсы предложенные выше, а также таблицы для индивидуального использования учащимися (некоторые примеры) и обязательно работу с фишками:

2 звука     1 звук ю [й, у] - в начале слова   юла [ й, у л а] й, у - после согласных люк [ л, у к] у - после гласных каюта [ к а й, у т а] й, у - после ь и ъ вьюга [ в, й, у г а] й, у	ЗАПОМНИ! 1) После твёрдого согласного звука при письме ставим ту гласную, какой гласный звук слышим. 2) После мягкого согласного звука  слышим: [ А ] , но пишем Я [ О ] , но пишем Ё [ У ] , но пишем Ю [ Э ] , но пишем Е
	Звук [Ы] после звуков [Ж] и  [Ш] записывается буквой И – ЖИ, ШИ ------------------- ЖИ и ШИ пишу с И
Порядок действий при списывании: Прочитай предложение. Пойми его. Прочитай чётко первое слово предложения так, как оно писано. Повтори слово, сверь с написанным. Запомни, как пишется слово. Запиши слово, чётко диктуя его себе. Проверь себя: читай написанное и сверяй с напечатанным. Так же списывай остальные слова предложения.	Предлоги со словами пишутся раздельно. Воспользуйся подсказкой: Если между словом (с, на, по, под, за, перед, в, до, от, из) и другим словом вставляется вопрос или другое слово, то в этом случае это предлог и необходимо писать его раздельно. *Пример: на (чём?) столе, в (чёрном) пальто, с (чего?) вешалки, по (широкой) дороге, под (густым) деревом, за (бурной) рекой, перед (чем?) остановкой, до (чего?) двери, от (чего?) огня, из (хорошей) ткани.

Также в своей практике использую метод проектной деятельности, в основном: творческие, информационные и исследовательские проекты.  Результаты оправдывают затраты и энергию как учителя, так и ребенка. Проекты детей разные по длительности выполнения: как кратковременные (рассчитанные на 1 неделю, 1 месяц), так и долгосрочные (рассчитанные на 1 год или несколько лет).  Примеры детских проектов моего класса, которые стали победителями и лауреатами конкурсов различных уровней:

2012-2013г. - Моторов Денис «Ежемесячный классный журнал «Незнайка» (2 года)

2013-2014г. - Чижов Данил «Современные мосты», Дуцаева Карина «Рукописная книга», Тарасов Александр «Создание видеороликов», Николаев Михаил «Сказки обо всем», Нуруллин Руслан «Компьютерные игры: вред или польза», Ильина Валерия «Газированные напитки», Ионов Игорь «Красота для дома», Панченко Дарья «Рисованный мультфильм»

2014-2915г. - Терентьев Кирилл «Пластилиновый мультфильм», Ильина Валерия «Создание и история открытки», Нуруллин Руслан «Школьное питание. Когда? Что? Почему?», Николаев Михаил «Поделки из глины» (2 место в городе),

Все перечисленные проекты прошли защиту на школьном уровне, используются мною и коллегами на различных уроках начальной школы и во внеурочной деятельности.

Опыт работы над проектами с совокупности с интегрированными уроками  показал, что ребенку предоставляется великолепная возможность:

n  проявить себя в позиции творческого субъекта,

n  включиться в деятельность с целью самореализации,

n  проявить свой интерес и активность в социальной жизни,

n  шире развить познавательные процессы и сферы межличностного общения.

Учитель в наше время, должен не только дать знания и научить применять их в жизни, но должен научить детей думать, анализировать, учить отбирать необходимую информацию. Настоящее время требует перемены мышления во многих областях жизни. Преобладают ориентирование на высокое качество знаний, умений, навыков и интеллектуальное развитие школьников.