Использование ИКТ на уроках истории и обществознания
Современный учитель обязан и даже вынужден искать
эффективные методы и технологии в преподавании учебных предметов, потому что
современное общество требует от образования подготовленных учащихся , которые
должны уметь самостоятельно находить информацию, анализировать, обобщать и
передавать её другим, осваивать новые технологии. Большую роль в этом может
сыграть активное применение ИКТ в учебном процессе, поскольку, как показывает
практика: - использование ИКТ способствует повышению интереса и качества знаний
учащихся, уровню воспитанности, общему и специальному развитию детей, а также
позволяет более оптимально расходовать средства и время педагогов и детей для
достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и
развития; - использование ИКТ позволяет добиваться стабильности результатов
учебно- воспитательного
процесса; с
применением ИКТ появилась возможность организовывать новые формы, методы
обучения и воспитания. Перспективы использования информационных технологий на
уроках очень разнообразны и безграничны. Конечно, существует масса технологий,
которые выполняют свою миссию и на сегодняшний день, но ИК технологии - это
наше будущее и будущее подрастающего поколения. Они будут видоизменяться:
расширяться, углубляться, модернизироваться, но останутся в школах навсегда. В
настоящее время расширение информационного пространства - основная тенденция
общественного развития, которая соответствует социальному заказу. Поэтому нужна
постоянная модернизация и поиск более эффективных методов работы в образовании.
Как учитель -
предметник и классный руководитель я стараюсь использовать ИКТ в своей
педагогической деятельности, при этом руководствуясь следующими нормативными
документами и материалами:
1.
Концепция проекта
федерального закона "Об образовании в РФ". В этом документе говорится
о том, что необходимо ":создание условий для ведения экспериментальной и
инновационной деятельности в сфере образования, связанной с внедрением в образовательную
практику новых технологий, форм и методов обучения и направленной на более
полную реализацию права на образование:".
2.
Национальная
образовательная инициатива "Наша новая школа", в которой говорится
следующее: ":В школе будет обеспечено изучение не только достижений
прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем:". ":Чуткие,
внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому
учителя - ключевая особенность школы будущего:".
3.
"Концепция
модернизации российского образования на период до 2010 года". В этом
документе говорится о том, что ":В условиях приоритетной поддержки
образования со стороны государства система образования должна обеспечить
эффективное использование своих ресурсов - человеческих, информационных,
материальных:".
В данный момент
у меня сформировался опыт по внедрению ИК технологий в свою практическую
деятельность, т.к.
1.
В нашей школе произошло
существенное укрепление материальной базы в плане информационно-компьютерного
оснащения. В школе появились мультимедиа проектор, экраны, новые компьютеры,
Интернет. "Использование ИКТ" стало ведущей методической темой почти
всех методических структур. Все это послужило толчком для использования мною
информационных технологий в процессе обучения. Использовать ИКТ так часто, как
того хотела, я не имела возможности, потому что в моём кабинете не компьютера.
Но при необходимости обращаюсь в кабинет информатики и там провожу свои уроки.
2.
Изучение методической
литературы: - Предметно-содержательные журналы "Современный урок" за
2007-2010 год. - Развитие познавательного интереса учащихся на уроках истории и
обществознания посредством внедрения ИКТ (из опыта экспериментальной работы).
И.Н.Черкасова, К.А. Кипа. Интерактивное образование. Как реализовать
компетентностный подход в обучении. Преподавание истории и обществознания в
школе. - 2004 г.- №3. - Интернет в гуманитарном образовании. Под редакцией
Полат Е.С. М., Владос, 2001 г.
3.
Курсы повышения
квалификации. Дистанционные курсы Педагогического университета "Первое
сентября" по теме: "Как преподавать историю в современной школе:
теория и методика". На всех вышеперечисленных курсах большое внимание
уделялось использованию ИКТ в учебном процессе.
4.
РМО учителей истории и
обществознания. - Тема "Использование информационно-коммуникативных
технологий в процессе преподавания наук социально-гуманитарного цикла"
является одной из главных тем в работе РМО. Проводились, обсуждались и
анализировались уроки истории и обществознания с применением ИКТ.
Выпускник
современной школы, который будет жить, и трудиться в грядущем тысячелетии в
постиндустриальном обществе, должен уметь самостоятельно, активно действовать,
принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Совершенно очевидно, что используя только традиционные методы обучения, решить
эту проблему невозможно. И это задача не только и даже не столько содержания
образования, сколько используемых технологий обучения. Поэтому уже в настоящее
время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных
информационно-коммуникативных технологий, где в качестве источников информации
всё шире используются электронные средства, в первую очередь, глобальные
телекоммуникационные сети Интернет. Широкое внедрение новых педагогических
технологий позволит изменить саму парадигму образования, и новые информационные
технологии позволят наиболее эффективно реализовать возможности, заложенные в
новых педагогических технологиях.
Компьютер дает
учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от
увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая стены
школьного кабинета, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в
яркий красочный мир. Повысить положительную мотивацию обучения, ведь в
настоящее время существует большое количество энциклопедических мультимедийных
программ демонстрационного характера.
Систематическое
использование персонального компьютера и информационных технологий на уроках
приводит к целому ряду положительных результатов:
1.
Повышение положительной
мотивации к предметам
2.
Использование наглядности
на уроке.
3.
Повышение
производительности труда.
4.
Установление межпредметных
связей с информатикой.
5.
Учитель способствует
организации проектной деятельности учащихся.
6.
Учитель, создающий, или
использующий информационные технологии, вынужден обращать огромное внимание
подачи учебного материала. Что положительным образом сказывается на уровне
знаний учащихся.
В работе есть
свои минусы, т.к. трудоёмкость данного опыта для меня, как для пользователя,
заключается в следующем:
1.
В классе нет компьютера.
2.
Не у всех учащихся есть
дома компьютер, что может отрицательно влиять на самостоятельную работу детей.
Ответственные ученики в этом случае вынуждены работать на компьютере в школе
или обращаются за помощью к своим друзьям, что требует больше времени.
3.
В отдельных моментах
трудность составляет недостаточная компьютерная грамотность учителя.
4.
На составление презентаций
уходит много времени.
Заимствовать
презентации в полном объеме у своих коллег или в Интернете не всегда возможно,
т.к. они не всегда полностью соответствуют целям и задачам моего урока, учебным
возможностям моего класса. Презентацию предварительно необходимо просмотреть,
убрать ненужное, что-то добавить, проверить, чтоб она работала на школьном
компьютере. Все это требует дополнительных временных затрат.
Когда учителя
активнее начинают использовать информационные технологии в процессе обучения,
они нередко забывают, что эффективным в этом случае является только
деятельностный подход. При подготовке к уроку с использованием ИКТ
учитель должен обязательно ответить на вопрос: чем эффективнее будет
использование этой технологии (демонстрация, видеоряд, программа и т. д.) в
сравнении с традиционным, опробованным подходом, без ИКТ. Если использование
ИКТ позволит сократить время на усвоение материала, научит ребенка самого
делать выводы, даст возможность продемонстрировать то, что трудно описать
словами, сделает процесс обучения интересным - это более эффективный подход,
его следует использовать.
Главным в работе
педагога является результат - хорошие знания ученика, которые могут быть
получены в том числе и путем правильного подбора форм и методов обучения. Не стоит
проводить уроки с применением ЦОР постоянно, но в то же время ученики должны
чувствовать, что такие уроки проводятся в системе. Также стоит помнить о том,
что техника есть техника и, к сожалению, бывает так, что в самый ответственный
момент компьютер "зависает", электричество отключают, мышка не
работает и т.д. Поэтому в голове у учителя на такой случай всегда должен быть
"план Б", "путь к отступлению" к обычным и привычным
средствам обучения: доска, мел, и до боли знакомая и родная старенькая карта, которая,
как лучший друг, никогда не подведёт.
В процессе
обучения истории и обществознанию я использую цифровые образовательные ресурсы,
в частности, компьютерные учебники, которые у меня есть теперь уже в большом
количестве:
1.
Всеобщая История , учебное
электронное издание. История Древнего мира (V класс).
2.
Всеобщая История , учебное
электронное издание. История Средних веков (VI класс).
3.
Всеобщая История , учебное
электронное издание. Новая история (7- 8 классы)
4.
История России XIX века
(VIII класс).
5.
История России XX век.
6.
Неизвестная война
(документальный фильм - ВОВ)
Компьютерные
учебники позволяют облегчить усвоение обширного материала за счёт комплексного
воздействия видеоряда и звука (музыка, шумы, дикторский текст), а также
посредством чисто компьютерных возможностей: диалога с учеником,
автоматизированного контроля усвоения пройденного материала. Учебники снабжены
обширным справочным материалом: персоналиями, подробной хронологией,
терминологическим словарем, анимированными картами, иллюстрациями (редкие
фотографии, плакаты, картины, рисунки, схемы, диаграммы); кинохрониками,
документами, уникальными фонограммами (речи политических деятелей, наиболее
популярные песни разных лет и т.д.). Они являются одновременно учебником,
рабочей тетрадью, атласом, хрестоматией, справочником и учебным видеофильмом.
Кроме того, данные программы содержат удобную полнотекстовую поисковую систему,
позволяющую использовать её в качестве энциклопедии. Очень важно то, что они
сделаны именно для тех учебников, по которым я работаю. Темы учебника полностью
совпадают с материалом на диске, что существенно облегчает работу по моему
предмету. Очень удобно изучать, повторять и закреплять учебный материал по
истории России, так как он содержит сведения обо всех основных событиях истории,
подборку интерактивных карт, презентаций, схем, иллюстраций и
контрольно-проверочных тестов.
Преимущества
компьютерных учебников заключается в следующем:
1.
Яркое, иллюстративное
изложение изучаемого материала делает учебный процесс разнообразным, нескучным.
2.
Учебный материал
излагается в доступной форме.
3.
Анимированные схемы и
презентации помогают лучше разобраться в большом объёме исторической
информации, изучить отдельные аспекты истории в наглядной форме, что
способствует и лучшему запоминанию.
4.
Интерактивные карты
иллюстрируют новый материал и позволяют зримо увидеть исторические и
географические особенности стран.
5.
Подборка интерактивных
тестов даёт возможность проверить знания учащихся на основе объективной
автоматизированной оценки.
Кроме того,
большую ценность представляет работа с персоналиями, документами, историческими
источниками. На школьных олимпиадах есть вопросы, включающие сведения о
государственных, общественных и культурных деятелях. Этот материал не всегда
есть в нужном объеме даже в районной библиотеке. Данная проблема решается в
этом случае очень просто: электронный учебник предоставляет нам фотографии,
портреты, картины, архитектурные сооружения, музыкальные произведения и т.д.
Работать с источником, извлекать из него информацию, анализировать его
приходится не только на олимпиадах, но и при подготовке к ЕГЭ. Четыре задания
блока "С" направлены именно на это. Причем, на уроке отпадает
необходимость обеспечивать документом индивидуально каждого ученика, достаточно
вывести его на экран. Уроки истории играют огромную роль в патриотическом
воспитании учащихся. И здесь на помощь снова приходят ИКТ. Они позволяют
заинтересовать, вовлечь в учебный процесс даже самого слабого ученика.
Просматривая фильмы о Великой Отечественной войне ребята с большим интересом
воспринимают информацию и отвечают на поставленные вопросы учителя.
Очень полезно
использовать на уроках в процессе объяснения и закрепления нового материала
презентации. Презентация составляется в той форме, которая кажется учителю
наиболее эффективной, есть возможность составить ее дифференцированно для
каждого класса с учетом его особенностей. Их можно накапливать, постепенно
дорабатывать и в итоге собрать банк по всем основным темам. В старших классах
дети с удовольствием сами участвуют в этом процессе, составляя презентации по
пройденным темам, демонстрируя их классу. Многие учителя, научившись создавать
электронные презентации, начинают их применять достаточно часто. Наблюдается
следующий факт: презентации, перегруженные наглядно-иллюстративным материалом,
снижают эффективность его усвоения. Таким образом, мы видим, что наряду с
многочисленными преимуществами использование информационных технологий в
процессе обучения может иметь противоречия и своего рода недостатки, если не
учитывать их особенности и требования к использованию. Однако не следует
забывать и о значении для учащегося общения с учителем Учитель всегда должен
помнить о том, что центром внимания на уроке является не сама презентация, как
бы красиво она не была выполнена и показана, а формы и методы обучения предмету
с использованием той самой презентации.
В моём
распоряжении имеются презентации, заимствованные у коллег и собственные.
Мною составлены
презентации по следующим темам:
История России:
1.
Основные направления
внутренней и внешней политики Ивана IV.
2.
Реформы Петра I.
3.
Реформы Александра II.
4.
Экономические реформы
1985-1991 годов.
Данные
презентации используются при изучении и закреплении нового материала.
Обществознание:
1.
Глобальные проблемы
современного человечества (используется при изучении нового материала).
2.
Политическая сфера жизни
общества (используется на повторительно-обобщающем уроке по данной теме).
3.
Экономическая сфера жизни
общества (используется на повторительно- обобщающем уроке по данной теме).
4.
Социальная сфера жизни
общества (используется на повторительно-обобщающем уроке по данной теме).
5.
Духовная сфера жизни
общества (используется на повторительно-обобщающем уроке по данной теме).
Использование
новых информационных технологий способно существенно углубить содержание
материала, а применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное
влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении
исторического и обществоведческого материала, более глубокую заинтересованность
предметами.
В заключение
хотелось бы сказать, что современный педагог просто обязан уметь работать с
современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из
главнейших прав - право на качественное образование. Сегодня учитель,
действующий в рамках традиционной технологии - "мел и доска",
существенно уступает своим коллегам, ведущим занятия с использованием
информационных технологий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.