Статья " Использование технологии интегрированного обучения на уроках в начальной школе"

 Использование технологии интегрированного обучения

                         на  уроках в начальной школе

                                             И.В. Непиющая

                        учитель начальных классов МБОУ СОШ №15

Аннотация:  в статье рассматриваются причины возникновения интегрированных уроков в начальной школе,  перечисляются типы интегрированных уроков,  виды работ на интегрированных уроках литературного чтения и  изобразительного искусства, примеры заданий на интегрированном  уроке по математике и литературному чтению в 4 классе.

Ключевые слова: интеграция, интегрированные уроки.

   Вслед за Л.Н. Бахаревой мы понимаем понятие интеграции  как процесс сближения и связи наук .. Интеграция позволяет совершенствовать предметную систему обучения, направлена на углубление взаимосвязей учебных предметов.

 Л.Н. Бахарева высказывает мнение, что в основе интегрированных уроков лежит близость содержания ведущих  тем разных предметов и их логической взаимосвязи.

 Интегрированное обучение позволяет стереть  чёткие границы между предметами. Часто успешное изучение школьниками одного предмета зависит от наличия у них определенных знаний и умений по другому предмету.

Мы  отчётливо понимаем, что мир един,  пронизан бесчисленными внутренними связями, так что нельзя затронуть ни одного важного вопроса, не задев при этом множества других. В подобных случаях требуется анализ, сравнение, сопоставление, что служит основанием для интеграции.

Причины возникновения интегрированных уроков в начальной школе:

-  Окружающий ребенка мир  познается им в единстве, школьные предметы, изучающие отдельные явления, не позволяют построить целостный образ.

  -   Интегрированные уроки помогают осмыслить  изучаемый на различных уроках  материал , найти  причинно-следственных связей,  сделать выводы, развить коммуникативные способности.

-Частая смена видов деятельности на уроках, необычная подача материала позволяет удержать  внимание младших школьников, что повышает  эффективность уроков.

 Практика подтверждает, что сочетание предметов :  

окружающий мир - изобразительное искусство, окружающий мир – математика,  литературное чтение - изобразительное искусство, литературное чтение – математика, литературное чтение – окружающий мир, литературное чтение- музыка ,   эффективно интегрируются.

  Типы интегрированных уроков:

комбинированные, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, систематизации и обобщения знаний , уроки практического применения знаний и умений.

 В ходе урока необходимо учитывать:

-рациональное использование ТСО, наглядности, дидактического материала;

-разнообразие  форм и методов обучения;

-дифференцированный подход в обучении;

-создание атмосферы педагогики сотрудничества и творчества;

-совершенствование обучающимися  навыков самоконтроля.

 Материал для изучения на интегрированном уроке должен быть сжат, взаимосвязан , информативен.

  Так, интегрированные уроки литературного чтения и изобразительного искусства включают в себя следующие виды работ:  чтение по ролям, выразительное чтение, выборочное чтение, чтение-рассматривание, составление синквейна , чтение с сокращением текста, нахождение предложения, с помощью  которого можно исправить ошибку, нахождение и чтение образных слов и описаний , художественная роспись, рисование с натуры, бумагопластика , лепка.

Образность  и красота изучаемого материала на интегрированных уроках  литературного чтения и изобразительного искусства, эмоциональное воздействие  позволяют удерживать непроизвольное внимание младшего школьника.

  Переключение детей  с выполнения заданий по  чтению  на занятия художественной деятельностью способствует снятию напряжения у  обучающихся, позволяет расслабиться.  Младшие школьники с удовольствием и интересом включаются в творческие виды деятельности.

   Примеры заданий интегрированного урока по математике и литературному чтению в 4 классе по теме: « Решение задач на движение по мотивам повести Э. Успенского «Дядя Федор ,пес и кот».

                     Задания, относящиеся к блоку Литературное чтение:

- Назовите литературное произведение по музыкальному отрывку.

- Определите жанр произведения. Кто автор?

- Охарактеризуйте главных героев повести по вопросному плану: Кто? Какой? Что делал? (Работа в группах)

 А также вопросы по содержанию повести, подводящие к решению задач на движение ( выборочное чтение, чтение по ролям, свободные ответы детей).

                       Задания, относящиеся к блоку Математика:

1). Кот Матроскин ожидал Дядю Федора в подъезде под лестницей.. Сколько времени коту нужно ждать мальчика, если Дядя Федор идет из магазина  со скоростью 60м/мин и должен пройти до встречи с котом 240 м?       

  2). Через сколько времени произойдет встреча кота и мамы дяди Федора ,если мама, возвращаясь из магазина, несла тяжелые сумки, и  шла со скоростью в  раза меньшей, чем у дяди Федора?

3).Давайте попробуем определить в каком городе-курорте отдыхали папа с мамой дяди Федора?

Если они окончательно успокоились через 9 часов после начала путешествия на поезде, двигавшемся со скоростью 84 км/ч. После этого поезду осталось пройти расстояние в 2 раза большее, чем он уже прошел. Какое расстояние должен был пройти поезд? Поезд отправлялся из Москвы.

                     Москва – Новороссийск           1315  км

                     Москва - Геленджик                 1284 км

                     Москва – Сочи                           1512км

                     Москва – Адлер                         1532 км

4). Какое расстояние было между дядей Федором и Шариком изначально, если они начали движение одновременно  навстречу друг другу. Дядя Федор с Матроскиным  шли  не спеша со скоростью 3 км/ч и были в дороге 3 часа, а Шарик бежал во весь опор со скоростью, в 5 раз большей, чем у мальчика с котом ?

5).Почтальон – пешеход, двигаясь со скоростью 6 км/ч разносит корреспонденцию за 8 часов. Во сколько раз быстрее по тем же адресам доставит корреспонденцию почтальон – велосипедист, если его скорость составит 12 км/ч?

6). Сколько часов в пути нужно провести дяде Федору и Матроскину , если до районного центра расстояние 222 км, что на 84 км дальше, чем ферма по разведению коров, а скорость трактора Тр-тр-Мити составляет 23 км/ч?

 7).Интересная задача о скорости автомобиля, на котором папа с мамой приехали в Простоквашино.

 Спидометр ( счетчик пройденного пути в км) показывал 12921 км. Через 2 часа на счетчике опять появилось число, которое одинаково читается с конца и с начала. С какой скоростью шел автомобиль? (12 921 было, а стало 13031) 

    Интегрированные уроки помогают  обучающимся  увидеть взаимосвязь различных наук. Усиливается  познавательный интерес обучающихся .Знания, полученные на интегрированных уроках, становятся  комплексными, системными, обобщенными.

                             Список использованной литературы

1.Бахарева Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе . Бахарева Л.Н. - К.: Нач. школа, 2005. - 98 с.

2. Рабочая программа по ИЗО для 1 класса ( «Школа России») https://infourok.ru/rabochaya-programma-po-izo-dlya-klassa-shkola-rossii-1229249.html

3. Рабочая программа по литературному чтению. 1класс. ФГОС НОО. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/02/06/rabochaya-programma-po-literaturnomu-chteniyu-1-klass-fgos-noo