Выступление Жилы
Александра Николаевича,
учителя математики МБОУ СОШ № 3 с. Арзгир
на краевом фестивале «Талант – 2016» в
г. Невинномысске 01 ноября 2016 года
Поддержка и развитие
одарённых школьников в условиях реализации ФГОС ООО
«В каждом человеке заключается целый ряд способностей и
наклонностей, которые стоит лишь пробудить и развить, чтобы они, при приложении
к делу, произвели самые превосходные результаты. Лишь тогда человек становится
настоящим человеком».
А. Бебель
Современное российское
общество всё больше и больше нуждается в людях грамотных, образованных, неординарно
мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные
задачи и формулировать новые, перспективные цели. Сегодня наша страна как
никогда нуждается в социальном, культурном и духовно-нравственном преображении,
а для этого нужны интеллектуально развитые граждане, которые в будущем смогут
определять пути экономического и политического развития страны.
Сегодня общество нуждается в
школе, которая может подготовить делового человека, отличающегося высоким
уровнем творчества и профессионализма, обладающего нравственной позицией,
широтой компетенций. Поэтому забота об одарённых детях сегодня – это забота о
развитии науки, культуры и социальной жизни России в будущем.
Проблема развития
и воспитания одарённых детей имеет важнейшее государственное значение, так как
от уровня подготовки будущих специалистов зависит трудовой потенциал страны.
Работа с
одаренными детьми актуальна для государства, и поэтому миссия государства
заключается в поддержке одаренных детей. На самом высоком уровне принят ряд
документов, направленных на поиск, поддержку и развитие одаренных детей и
молодёжи. Изучив эти документы, мною были сформулированы основные идеи работы с
одарёнными детьми в школе:
1. Природными способностями
наделены все дети, только эти способности различны по своему спектру и
характеру проявления.
2. Для развития и реализации
одаренности необходимо создавать образовательные услуги, развивающую среду, формировать
мотивацию по совершенствованию своих способностей.
3. Главным направлением в
работе с одаренными детьми является развитие мыслительных процессов.
Исходя из этого,
я решил обобщить опыт работы с одаренными детьми, разработав программу «Работа
с одаренными детьми по математике», поставив перед собой следующие цели и
задачи:
Цель: создать
систему поиска, выявления, поддержки и развития одаренных школьников в условиях
реализации ФГОС ООО.
Задачи:
1. Разработать
методику выявления одаренных школьников.
2. Разработать
программу поддержки и развития одаренных школьников.
3. Создать
условия для самореализации одаренных школьников.
4. Создать
максимально благоприятные условия для развития школьников.
5. Использовать в
работе с одаренными детьми современные инновационные технологии.
6. Апробировать
данную систему на практике в средней школе.
7. Обобщить
результаты опыта.
Работа по данной
программе рассчитана на 5 лет: 2012-2017гг.
Критериями оценки
результатов работы по программе «Работа с одаренными детьми по математике»
являются качественная и количественная оценка.
Предполагаемые
результаты работы:
1. Увеличение
числа школьников с интеллектуальной и творческой одаренностью.
2. Освоение
современных инновационных технологий и методик работы с одаренными детьми.
3. Разработка и
апробация программы для работы с одаренными детьми.
4.
Совершенствование работы с одаренными детьми.
Благодаря большой
работе учителей начального звена по выявлению одаренных школьников, к нам на
вторую ступень приходят дети, которых нужно поддерживать и развивать в
дальнейшем. Работа с одаренными детьми начинается еще в начальной школе, где
работает НОУ «Малая академия наук», затем включается работа школьного научного
общества «Многогранник».
В пятом классе
совместно с психологом школы определяем склонности ребенка и составляем карту
интересов школьников. Для этого используем ставшие уже традиционными методики
для определения уровня интеллектуального развития, составляется информация о
каждом ученике. В ходе дальнейшего обучения для диагностики одаренности
использую методики: «Карта одаренности», «Методика оценки общей одаренности»,
«Интеллектуальный портрет». Результатом диагностики является составление
индивидуального образовательного маршрута.
В своей работе с
одаренными школьниками использую технологии проблемного и проектного обучения,
ИКТ, интерактивные методы и технологии обучения, учащиеся посещают
факультативные занятия по математике «Занимательная математика» и кружок «Юный
математик», индивидуальную подготовку к олимпиадам, участие в различных
конкурсах, фестивалях, соревнованиях. В конце каждого учебного года подводятся
итоги, анализируются и определяются основные направления работы на следующий
учебный год.
В Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования
формирование умения учиться рассматривается как одна из важнейших целевых
установок учителя, поэтому самым главным результатом моего труда, я считаю,
развитое умение учиться у моих учеников. В моей работе с одаренными детьми
наиболее эффективными являются технологии, которые дают простор творческого
самовыражения и самореализации обучающихся.
В соответствии с
требованиями ФГОС формирование метапредметных результатов подразумевает
формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.
Для формирования
регулятивных УУД использую на уроках таблицу «Знаю-Хочу узнать-Узнал», которая
учит соотносить известное и новое, определять свои познавательные запросы, а
также направляет в индивидуальном исследовательском поиске. Использование
приёма «Лови ошибку» формирует умения находить ошибки, делать верные выводы,
четко формулировать определения и выделять главное, выстраивать логическую
цепочку.
Для формирования
познавательных УУД применяю метод проблемных ситуаций и метод проектов.
Вовлечение учащихся в творческие и исследовательские работы, в основе которых
лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать
свои знания, ориентирование в информационном пространстве, оперирование большим
количеством информации, развитие критического и творческого мышления.
Для формирования
коммуникативных УУД использую интерактивные методы и приемы обучения «Каждый
учит каждого», групповую работу. Для рефлексии использую синквейн – средство
творческой выразительности. Работа в группах учит детей внимательно слушать
друг друга, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
распределять роли, уметь договариваться, отстаивать свою точку зрения,
правильно выражать свои мысли.
Результаты
показывают рост формирования познавательных, регулятивных и коммуникативных
умений. Уровень сформированности личностных умений достаточно высок.
Применяемые интерактивные и активные методы и технологии обучения способствуют
лучшему усвоению и прочности знаний, а также развитию УУД: творчеству и
фантазии, активной жизненной позиции, свободе самовыражения.
Учащиеся
принимают активное участие в различных научно-практических конференциях
школьников, где представляют творческие и исследовательские работы. Среди них
победители и призёры, лауреаты научно-практических конференций. В 2016 году ученик
11 класса стал дипломантом всероссийской конференции школьников проектных и
исследовательских работ «Созидание и творчество».
Учащиеся
принимают активное участие в различного рода олимпиадах и конкурсах по
математике, добиваясь хороших результатов.
В моей работе с
одаренными детьми большую роль играет также внеурочная деятельность в
соответствии с ФГОС ООО, которая представлена объединениями «Умники и умницы».
Развитие внеурочной деятельности обеспечивает дополнительное образование,
которое напрямую связано с базовым образованием и способствует познавательному
и интеллектуальному развитию обучающихся.
Участие
школьников в олимпиадах, конкурсах, конференциях даёт положительный результат в
работе с семьёй: формируется психологический климат в семье, активизируется
взаимодействие между школой и семьёй. Работа ребенка при поддержке родителей
даёт хороший результат в формировании его мировоззрения и личностных качеств.
В работе с
одаренными детьми мне оказало положительное влияние прохождение курсов
повышения квалификации по данной теме, посещение семинаров и вебинаров по
различным направлениям работы с одаренными детьми.
Опыт моей работы
с одаренными детьми представлен в работе «Педагогическое портфолио» на
всероссийском конкурсе педагогов МАН «Интеллект будущего» в 2016 году и
удостоен диплома «Лауреата I степени».
И закончить мне
хотелось бы словами:
Одарённость –
конечно дар,
Богом данный,
данный свыше.
Одарённость – это
огонь,
Не гаси, поддержи
его, слышишь.
Одарённость –
пытливый ум,
Почемучка ещё с
пелёнок.
Одарённый –
философ и шут,
В общем, ОСОБЫЙ
ребёнок!
Источники.
1 Электронный ресурс Министерства образования и науки. сайт http://standart.edu.ru/.
2. «Федеральный
Государственный Образовательный Стандарт», утвержден приказом от 17 декабря
2010 года Министерства образования и науки РФ. сайт http://standart.edu.ru/.
3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России».http://standart.edu.ru/.
3.Национальная
доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] // http://www.lexed.ru/doc.php?id=3206#/Центр образовательного законодательства
4.Федеральная целевая
программа развития образования на 2011-2015гг. [Электронный ресурс] // http://www.fcpro.ru/
6.Феденко Л.Н. Об
особенностях введения федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» [электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.isiorao.ru/news/index.php?news=3043
7.Концепция
поддержки одаренных детей. Режим доступа: [http://www.menobr.ru/materials/164/30058/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.