Компетентностный
подход в начальном образовании
Войтик Л.Л.
учитель
начальных классов
МКОУ «СОШ п.
Ольга»
Приморского
края
Изменения,
происходящие сегодня в системе российского образования, предполагают обновление
качества образования.
В статье 14 Закона
РФ «Об образовании» записано: «Содержание образования в школе должно быть
ориентировано на обеспечение самоопределения». В «Стратегии модернизации
содержания общего образования» обозначены обновленные цели общего
образования:
- развитие у обучающихся самостоятельности и способности к
самоорганизации;
- умение отстаивать свои права;
- готовность к сотрудничеству, развитие способности к
созидательной деятельности;
- толерантность.
Таким образом, в условиях модернизации общего образования
приоритетной целью каждой ступени становится развитие личности, готовой к
правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и
саморазвитию. В Концепции модернизации российского образования до 2010 года
сформулированы ключевые компетенции современного качества образования,
которое предполагает ориентацию образования не только на «усвоение
обучающимися определенной суммы универсальных знаний, умений и навыков, но и на
развитие личности, её познавательных и созидательных способностей».
Ориентируясь на формирование целостной системы универсальных знаний, умений и
навыков, модернизация настаивает на создании таких условий обучения, при
которых ученики уже в стенах школы приобретут «опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности». Следовательно, в стенах школы человек
должен овладеть суммой современных универсальных умений, научиться применять их
в повседневной жизни. Это означает, что необходимо перейти от
предметно-знаниевой модели обучения к практико-ориентированной,
компетентностной.
К сожалению, в практике преобладает качество образования, отражающее
только уровень знаний, умений и навыков учащихся. В этой связи, основным
результатом деятельности образовательного учреждения не должна стать система
знаний, умений и навыков сама по себе, необходимо учесть набор ключевых
компетенций учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и
других сферах личности и создание условий для её реализации.
В государственном образовательном стандарте начального общего
образования определено, что важнейшим приоритетом начального общего образования
является формирование общеучебных умений, навыков и способов
познавательной деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предполагает
успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования.
Анализируя последние государственные документы, рассматривающие
современное качество образования, можно выделить две группы образовательных
результатов:
1. Способность ориентироваться (в окружающей действительности, в
явлениях природы, в социальных явлениях, во всех областях культуры).
2. Формирование пяти ключевых компетенций:
- социальных;
- коммуникативных;
- информационных;
- толерантности;
- самообразования.
Состав образовательных компетенций определен программами, отражен в
государственных образовательных стандартах, в «Требованиях к уровню подготовки
выпускников». Под компетентностью понимается выраженная способность применять
свои знания и умения, интегрированная характеристика качеств личности,
результат подготовки выпускника для выполнения деятельности в определенных
областях (компетенциях). В постиндустриальную эпоху наиболее
предпочтительными компетенциями, которыми должен обладать выпускник образовательного
учреждения, являются:
- готовность к продолжению образования;
- способность брать на себя ответственность,
участвовать в совместном принятии решений;
- толерантность: понимание различий, уважение
к другим, способность жить с людьми разных культур, языков и религий;
- владение новыми технологиями, понимание их
применения;
- способность учиться всю жизнь как основа
непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и
общественной жизни.
Компетентный человек – это человек, обладающий достаточными навыками,
знаниями и возможностями в определенной области. Знания являются основой
компетенции. Изменение модели образования требует прежде всего изменения самого
учителя, готового достигать социальных, коммуникативных, информационных
компетенций, толерантности, самообразования и практико- ориентированных знаний
и умений у учеников.
Список
литературы.
1. Молокова
А.В. Реализация компетентностного подхода в условиях информатизации
образования. – СМ. – Н., 2007.
2. Ряписов
Н.А. Компетентностный подход и реалии российского
образования. – СМ. – Н., 2007.
3. Чуракова
Р.Г. Формируем общие учебные навыки и
способы работы с учебником // Методист. –
2005.- №4.- С. 13-16.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.