"Конструирование
в детском саду"
Купцова Мария Викторовна
Воспитатель I
квалификационной категории
МБДОУ д/с №23 ЦРР
Московская обл, г.о. Балашиха,
мкр. Железнодорожный
Дети
всего мира могут общаться на одном языке - языке игр. Игры помогают им понять
этот мир, в котором они растут. Они развивают С помощью игр свои естественные
потребности - воображение, ловкость, эмоции, интеллект, общение и т.д. Дети
играют со всем, что попадается им в руки.
В
отличие от компЬютерных игр, которые перегружают психику детей, игрушками дети
играют в том темпе, который им удобен, придумывая всё новые и новые сюжеты.
Существует
мнение, что воображение у детей намного богаче, чем у взрослых, и по мере того,
как ребёнок развивается, его фантазия уменьшается. Однако, жизненНый опыт
ребёнка, его интересы и отношения с окружающей средой элементарней и не имеют
той тонкости и сложности, как у взрослого человека, поэтому воображение у детей
беднее, чем у взрослых.
Воображение
ребёнка разВивается по мере его взросления и приближения к зрелости. Механизм
творческого воображения детей зависит от факторов, влияющих на формирование
«Я»: возраст, особенности умственного развития (возможные нарушения в
психическом и физическом развитии), индивидуальность ребёнка (коммуникации, самореализация,
социальная оценка его деятельности, темперамент и характер), воспитание и
обучение.
Конструирование
является практической деятельностью детей, направленной на получение
определенного, заранее продуманного продукта. Детское конструирование тесно свЯзано
с игрой и является деятельностью, отвечающей потребностям и интересам детей.
Конструируя, ребенок учится не только различать внешние качества предмета, но и
форму, величину, строение; у него развиваются познавательные и практические
действия. Помимо зрительного восприятия качества предмета, ребенок практически
разбирает образец на детали. А затем собирает их в модель (так в действии он
осуществляет и анализ, и синтез). ИмЕнно конструирование больше, чем другие
виды деятельности, подготавливает почву для развития умственных и творческих
способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности.
Важной
особенностью конструирования является тесная связь с игрой. Дети конструируют
не для того, чтобы поставить готовое изделие на полку и потом восхищаться им
или просто забыть про него. Они конструируют, чтобы играть, и начинают играть
уже во время самого процесса конструирования.
В
зависимости от возраста и состава группы (преобладания в детском коллективе
девочек или мальчиков), особенностей её интересов (например, когда профессия
родителей вызывает в детях явное любопытство) и просто для яркого разнообразия
можно выбрать разные типы конструирования. Например, возможен такой выбор:
ü Художественное
конструирование. Основным признаком является создание художественных изделий
вплоть до абстрактных образов и орнаментов. Дети выражают своё отношение к ним,
передают их характер, зачастую нарушая пропорции, а также экспериментируя с
цветом, фактурой, формой. Для работы могут использоваться различные материалы,
например, бумага и природные материалы. Прикладные техники рисования и создания
художественных инсталляций, аппликаций, объёмных барельефов и т. д. позволяют
получать изделия разнообразной сложности и наполненности.
ü Техническое
конструирование. Характерно моделирование реальных технических объектов,
строений, машин и техники либо создание конструкций по аналогии с образами из
сказок, фильмов. В работе могут использоваться строительные материалы и
стандартные конструкции (часто заводского изготовления), например, деревянные
кубики или конструктор «Лего», а также все подобные им материалы.
Формы
конструирования:
ü Конструирование
по образцу. Используется подражательная модель, когда дети повторяют все этапы
конструирования за воспитателем. Сначала воспитатель демонстрирует в медленном
темпе и с подробными объяснениями всю последовательность работы, начиная от
изготовления деталей конструкции и до финального готового образца. Затем к
работе приступают дети, выполняя конструирование самостоятельно и с поправками
воспитателя.
ü Конструирование
по модели — это более сложный вид конструироваия. Обычно этот вид применяется
уже после конструирования по образцу. Детям демонстрируется готовое изделие, но
не сам способ изготовления. Предлагаются инструменты, материалы и творческая
задача изготовить нечто подобное самостоятельно. Например, можно предложить
воспитанникам самостоятельно сделать модель машинки из бумаги.
ü Конструирование
по условиям. При этой форме работы детям описываются некие характеристики Объекта,
но наглядная модель не приводится. Например, дошкольники построили домик из
строительного конструктора, и воспитатель предлагает построить теперь гараж по
соседству с этим домиком. Задаются условия: подъездная дорожка, большие ворота,
площадь для размещения игрушечной машинки. Дети могут решить самостоятельно,
как будет выглядеть объект, но они должны обязательно выполнить заданные
воспитателем требования к строению.
ü Конструирование
по чертежам и наглядным схемам. В этом случае конструирование объекта идёт по
схематическому рисунку с устными пояснениями воспитателя. Эта форма приучает
детей понимать, что на плоском схематическом изображении лежит отражение
объёмного объекта, учит читать схемы и понимать соотношения схем и объектов
(масштаб, пропорции и т. д.). В процессе работы с большой вероятностью могут
возникнуть затруднения, связанные с пространственным ориентированием И
сложностью этой формы конструирования, поэтому начинать следует с простых схем,
заранее подготовленных несложных шаблонов, попутно разъясняя детям новые
геометрические понятия и взаимосвязи.
ü Конструирование
по замыслу. Эта форма требует понимания абстрактных понятий, свойств и
функционального назначения объектов. На этапе работы с этой формой
конструирования дети переходят на уровень самостоятельного моделирования
объектов. Перед ними стоит задача: не повторить показанный объект, а задумать
иной и воплотить свой замысел. Например, самостоятельно придумать объект любого
назначения и выполнить его из доступных материалов.
ü Конструирование
по теме представляет собой разновидность конструирования по замыслу, в которой
задаётся конкретная тема (класс объектов) для конструирования. Тема может
звучать, например, как «Здания» или «Машины». Во всём остальном (детализация
объекта, выбор материала и техники работы и т. д.) ребёнок свободен принимать
самостоятельные решения.
ü Каркасное
или модульное конструирование. Эта сложная форма конструирования очень
требовательна к рабочим материалам. Специальный материал должен позволить
ребёнку работать отдельно с каркасом и иными деталями конструкции,
определяющими её внешний облик или иные свойства. Таким материалом может быть
строительный конструктор, позволяющий выстроить сначала форму здания (несущие
конструкции), а потом модифицировать одну и ту же форму в здания разного
назначения (жилое, офисное производственное). Для работы подойдёт также
автомобильный конструктор, сперва дающий возможность построить ходовую часть
(несущую раму с колёсами), а потом с использованием ряда произвольных элементов
(кузов, кабина) менять назначение автомобиля. Модульное конструирование
позволяет понять принципы разделения объекта на составные части конструкции с
разным функциональным назначением, разными ограничениями и возможностями,
разным влиянием на прочность и внешний вид.
Занятия по
конструированию в детском саду являются одним из универсальных способов
развития и обучения ребёнка новым навыкам в игровой форме. Необходимо помнить что
работа с детьми помимо соблюдения стандартов образования всегда требует и
непосредственного человеческого внимания воспитателя. В своём стремлении дать
детям как можно больше знаний нельзя забывать и об индивидуальном подходе к
каждому ребёнку в группе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.