Леворукий
ребёнок в современной школе
В настоящее
время в массовой школе значительно увеличивается количество обучающихся,
которых называют проблемными. К ним относятся леворукие дети. Сейчас феномен
левшества всесторонне изучается, результаты этой работы позволяют изменять
стереотипное восприятие левшей и постепенно вырабатывать методики
их обучения. Если раньше левшей в школе старались переучивать,
"подгонять" их под праворукий класс (и учителя), то в настоящее
время всем педагогам известно, что не только не надо переделывать
природу, но и то, что к леворуким детям должен применяться
индивидуальный подход и даже использоваться другие методы обучения, более
естественные для них и поэтому более эффективные.
Изучение
особенностей левшей осложняется тем, что левши вовсе не являются
однородной группой. Существуют различные причины левшества, от которых
может зависеть развитие тех или иных качеств у ребенка.
Чтобы
разобраться во всем многообразии этих проявлений, прежде всего разграничим
понятия "леворукость" и "левшество".
Леворукость – это преимущественное
владение левой рукой, в результате межполушарной асимметрии,
тогда как левшество — комплексная характеристика, отражающая большую
активность правого полушария головного мозга (в отличие от правшей,
у которых доминирует левое полушарие). Дети, которые
одинаково хорошо владеют обеими руками, называются амбидекстрами.
Список
великих левшей: римские императоры Тиберий и Юлий Цезарь, полководцы
Александр Македонский, Наполеон, ученые А. Эйнштейн, Дж. К. Максвелл,
И. П. Павлов, художники Леонардо да Винчи, Микеланджело, писатели
А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, актер Чарли Чаплин и др.
Категория
"леворукие дети" совсем не однородна, и любые стереотипы
восприятия могут загородить от нас реального ребенка с его совершенно
индивидуальными особенностями. Таким образом, встает вопрос
о правомерности и необходимости изучения левшей как таковых.
Пристальное
внимание педагогов, учителей-логопедов, психологов привлекает проблема
школьного обучения левшей. Левши испытывают особые трудности при адаптации
к обучению в школе. Наиболее часто леворукие дети встречаются
с трудностями при формировании навыков письма, чтения и счета.
Психолого-педагогические особенности
леворуких обучающихся c
ограниченными возможностями здоровья:
1) недостаточная зрительно-двигательная
координация, которая ведет к плохому почерку, ребенку тяжело срисовывать
графические изображения;
2) особенности пространственного
восприятия: леворукие дети искаженно воспринимают формы и пропорции фигур,
имеют плохую зрительную память;
3) быстрая утомляемость и, как следствие
этого, ограниченная работоспособность на уроке и при выполнении домашних
заданий;
4) сложности в концентрации и переключении
внимания;
5) низкий уровень самоконтроля;
6) конформность (склонность к пассивному
восприятию действительности);
7) речевые нарушения: заикание часто
встречается у леворуких детей;
8) речь леворуких детей эмоциональна,
экспрессивна, богата интонациями, сопровождается жестикуляцией; она не обладает
выстроенностью, для нее характерны запинки, лишние слова и звуки, проглатывание
окончаний;
9) высокий уровень креативности, детские
художественные произведения отличаются оригинальностью, им присуща
эстетическая впечатлительность;
10) повышенная эмоциональная
чувствительность, ранимость, раздражительность и обидчивость, повышенный
уровень тревожности, пониженный эмоциональный фон (у леворуких детей почти
всегда плохое настроение);
11) леворуким детям характерна целостность
натуры, открытость и внушаемость, способность тонко чувствовать и переживать,
легко огорчаться и переходить в состояние гнева и ярости; часто они действуют
по настроению;
12) подверженность различным страхам
(высокий уровень тревожности);
13) сонливость.
Для
более точного определения индивидуальных особенностей леворуких детей
необходимо учитывать всю совокупность асимметрий человека. Поэтому
в современной психологии употребляется термин "индивидуальный профиль
латеральности организации функций" (ПЛО), который обозначает определенное
сочетание сенсорной и моторной асимметрии.
Для
определения ПЛО (а тем самым и выявления возможного левшества)
разработана методика, которая включает три группы тестов: для определения
ведущей руки, ведущего уха и ведущего глаза. Иногда дополнительно
определяют и ведущую ногу, хотя эта информация не входит обычно
в анализ получаемого профиля.
По соотношению
всех трех видов асимметрии, выявленных этой методикой ("рука —
ухо — глаз"), могут быть выделены 27 индивидуальных профилей,
где П — преобладание правой функции, Л -левой, А — равенство функций.
Варианты ПЛО
|
Характеристика типа
|
ППП
|
"чистые" правши
|
ППА ПАП ПАА ПАЛ ПЛА ППЛПЛП
ПЛЛ
|
праворукие
|
ААА АПП АПА ААП АЛЛ АЛП ААЛ
АЛА АЛЛ
|
амбидекстры
|
ЛПП ЛПЛ ЛЛП ЛПА ЛАП ЛЛАЛАЛ
ЛАА
|
леворукие
|
ЛЛЛ
|
"чистые" левши
|
Рекомендации,
реализуя, которые в практике школьного обучения можно облегчить жизнь
таким детям:
1. Необходимо
помочь левше организовать свое рабочее место, изменить при письме наклон
тетради, положение предплечий, правильно взять ручку, позаботиться о том,
чтобы свет падал справа;
2. Не следует
требовать от левши правонаклонного письма, более целесообразным для них
будет писать прямо.
3. Категорически
противопоказано требовать от него безотрывного письма;
4. Обязательно
нужно заниматься видами деятельности, при которых задействованы обе руки. Можно
рекомендовать упражнения с мячом, игра на пианино, плавание, лепка и пр.;
5. Поскольку
у левши лучше развито правое полушарие очень важно использовать модальность в
обучении. Любой объект, расположенный слева от леворукого ребенка
воспринимается им как новый, чужой и пугающий, не вызывающий доверия.
Соответственно учитель и классная доска должны находиться справа от учащегося;
6. Любые
двигательные действия нужно раскладывать на элементы, объясняя пошагово,
каждый элемент должен выполняться осознанно;
7. Желательно
выполнять специальные упражнения, играть с ребенком в игры,
развивающие зрительное восприятие и зрительно-моторную координацию;
8. Необходимо
вести работу с родителями леворукого ребенка, объясняя им причины
и следствия особенностей леворуких, советуя, как помочь ребенку преодолеть
те объективные трудности, которые уже имеются, и сохранить
психическое и физическое здоровье ребенка;
9. Никогда
не проявлять негативного отношения к леворукости, использовать особенности
такого ребенка в классе для привития детям уважения индивидуальных
особенностей каждого человека, терпимости по отношению к проявлению
свойств, не характерных большинству.
Следует
отметить, что терпимость к неодинаковости в нашей стране действительно
крепнет вместе с уважением к индивидуальным особенностям,
и привитием мысли, что каждый член общества должен получить возможности,
благоприятные для развития именно его способностей и задатков, даже если
для этого необходимо использовать нетрадиционные пути. Так в продаже уже
появляются развивающие тетради, прописи и ножницы для левшей,
а по телевидению летом активно поздравляют всех телезрителей
с Международным днем левшей, который празднуется 12 августа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.