Статья "Метод портфолио - инновационная технология образования"

                                                                     Л.Н. Арабажи

МКОУ «ООШ№9» г. Лиски,

 Воронежская область

МЕТОД ПОРТФОЛИО -  ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

        Любая инновационная технология направлена на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей. Инновация в образовании - процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения, так как создает основу для создания конкурентоспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг и определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту воспитанников.

       Метод портфолио – современная инновационная технология, в основе которой используется метод аутентичного оценивания результатов собственной деятельности. В переводе с итальянского «портфолио» - это портфель, в котором постоянно идет сбор доказательств для системной рефлексии на собственную деятельность и представления ее результатов. Этот метод возник на Западе из проблемного обучения и с успехом был опробован учителями США в 1983-1985 годах, затем педагогами школ Европы, Канады, Японии, а с начала ХХ1 века – и России.

       Цель данной технологии - обучение школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность, формирование рефлексивных умений, умений осуществлять адекватную самооценку собственной деятельности.

       Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня информации и позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной, коммуникативной).  Портфолио - важный элемент практико-ориентированного, деятельностного подхода к образованию.   Существенное преимущество портфолио: предметом оценки и последующего совершенствования являются не только предметные (академические) достижения обучающегося, но и личностные и метапредметные результаты.

Философия метода портфолио предполагает:

1) смещение в сознании детей, их родителей и администрации школы акцента с того, чего школьник не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет, в интеграции количественной и качественной оценки и, наконец, в переносе педагогического ударения с оценки на самооценку. Основной смысл учебного «портфолио» - показать все, на что способен ученик. Наличие такой формы работы позволяет сделать оценивание оптимистичным, не допустить потери веры в себя, в свои силы в самом начале пути – оценочная составляющая «портфолио»;

2) создание места для построения «пути» (маршрута) движения класса и отдельного ученика в учебном материале с обязательной оценкой пройденного пути и места на этом пути, как всего класса, так и отдельных учащихся – рефлексивная составляющая «портфолио»;

3) создание места для накопления способов и средств действия («инструментов») учащихся и изготовления с их помощью различных «справочников», «помощников», которые бы позволили школьникам решать частные практические задачи, - «инструментальная» составляющая «портфолио».

       Портфолио первоклассника выполняет несколько функций:

·Диагностическая – фиксирует изменения и рост за определенный период времени.

·Целеполагания – поддерживает учебные цели.

·Мотивационная– поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей.

· Развивающая– обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году.

· Рейтинговая – показывает диапазон навыков и умений.

       Основное предназначение портфолио – продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио является не только «визитной карточкой» ученика, но и предметом изучения для педагога:

ü личности ребенка и его готовности к обучению,

ü особенностей адаптационного периода,

ü системы обратной связи семьи и школы,

ü эффективности методик и приемов преподавания,

ü  уровня учебных результатов обучающихся (качества знаний).

        В настоящее время существуют разные варианты портфолио первоклассников, но наибольший интерес представляет «Портфолио 1 класс» А.В.Иванова. К нему тем же автором разработано пособие для учителя, позволяющее координировать технологию метода портфолио.

        В «Портфолио 1 класс» А.В.Иванова (Москва, «Просвещение», 2011г.) в доступной для детей форме рассказывается о том, что такое портфолио, для чего собирают портфолио, как работать с ним. Далее идут страницы самопрезентации и целеполагания на начало учебы: «Это я!», «Мир моих интересов», «Презентация дошкольника», «Когда я закончу первый класс, я научусь…», «Первое сентября». В течение 1 четверти дети учатся анализировать свою деятельность, искать свои плюсы, оценивать свою учебу. И в этом им помогают такие страницы, как: «Читаю, слушаю, смотрю», «Мои увлечения», «У меня есть такой плюс», «Вот творчество мое», «Учусь самостоятельно оценивать свои успехи (спидометр успехов)», «Кружки и секции, в которых я занимаюсь», «Совместные дела с моим участием».

         Работа с портфолио проводится в игровой форме с участием родителей, которые не только помогают своим детям, но и открывают новые грани личности своего ребенка.

         К портфолио прилагается накопительная папка с детскими работами и отзывами к ним. Каждый ребенок отбирает лучшие работы для накопительной папки, собирает отзывы учителя, родителей и других, значимых для него людей. Все это развивает самооценку и самостоятельность ученика, мотивацию и качество обучения.

        Таким образом, метод портфолио помогает:

►создать ситуации успеха для каждого ученика, повысить самооценку и уверенность в собственных возможностях;

►максимально раскрыть индивидуальные способности каждого ребенка,

►развить познавательные интересы учащихся и формировать готовность к самостоятельному познанию;

►формировать установку на творческую деятельность и умения творческой деятельности, развить мотивацию дальнейшего творческого роста;

►формировать положительные моральные и нравственные качества личности; стимулировать к самосовершенствованию;

►приобретать навыки саморефлексии, формировать умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»),

►выявить, от какого комплекса свойств личности зависит неуспех обучения, и установить те причины, которые приводят ребенка к неудовлетворительным результатам.