Статья "Музыкально – театральная деятельность как одно из средств развития речи для детей с ОВЗ в старшем дошкольном возрасте.

Музыкально –  театральная  деятельность

как одно из средств развития речи для детей с ОВЗ в старшем дошкольном возрасте.

Человек становится личностью в результате общения, взаимодействия с другими людьми. В психологии общения определяется как  «взаимодействие двух или более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата совместной деятельности. Каждый человек обладает индивидуально-психологическими особенностями.  Коммуникативная компетентность является одной из характеристик личности дошкольника и проявляется в свободном выражении ребенком своих желаний, намерений с помощью речевых и неречевых средств. Наиболее эффективна в дошкольном детстве  игровая методика обучения. Поэтому для развития речи у детей с ОВЗ целесообразно использовать игру. Дети с проблемами в речевом развитии свои игровые действия сопровождают примитивной речью, которая  не имеет эмоциональной окраски. Они часто демонстрируют однообразную игру, отражающую деятельность людей, а не их взаимоотношения и их эмоциональное состояние. Это вызвано не достаточным жизненным опытом детей, низкой познавательной активностью. У таких детей отсутствует творческое воображение, нарушена не  только речь, но их эмоционально – волевая сфера.

            Чтобы справиться с  данной  проблемой,  мы решили создать условия, способствующие организации эмоционально благоприятной атмосферы в группе, формированию у детей чувства уверенности в своих силах и развитию позитивных межличностных отношений между сверстниками уделить особое внимание речевой, музыкальной и театрализованной деятельности. Музыкально-театрализованная деятельность способствует развитию и коррекции всех психических и познавательных процессов. Сказки развивают  у детей память, расширяют словарный запас, автоматизируют звукопроизношение, идет развитие просодической стороны речи, ее эмоциональная окраска.

Средствами  музыкально-театральной  деятельности, дети учатся преодолевать свои комплексы. У них вырабатывается положительная самооценка, уверенность в себе, а главное дети могут выразить мысли словами, более расширенно составить диалоги. Элементы музыкально-театральной игры должны вестись  в системе, во всех видах деятельности: на занятиях, развлечениях, в свободной  деятельности. Тесная связь работы проходит между музыкальным руководителем, учителем – логопедом и воспитателем.

             Основным  принципом  совместной работы является, взаимосвязь речи с музыкой и движением. Совместные занятия составлены с опорой на лексические темы. Например, через сказки «Музыкальный теремок», «Рукавичка» раскрываются следующие  темы «дикие животные» и  «зима». Темы «посуда», «мебель» раскрываются  в  сказке «Три медведя». Многократные повторения изучаемого материала в различных видах деятельности способствует лучшему запоминанию, выработке двигательных, речевых, певческих навыков. Содержание занятий изменяется по мере поэтапного усложнения речевого материала. Занятия строятся в форме театрализации сказок, сюжетно-ролевых игр, посиделок, которые создают эмоциально-доброжелательную атмосферу совместного творчества.

            Прежде чем начать работать музыкально-театрализованной деятельностью, мы изучили различные методические рекомендации: Караманенко Ю.Н. «Театр для малышей»; Т.Н. Дороновой «Играем в театр»; Н.Ю. Картушиной «Логоритмика»; Л.Н. Ермолаевой «Говорим играя»; Н.Ю. Картушиной «Коммуникативные игры для дошкольников». Учитывая возрастные и психофизические особенности детей, нами был  составлен перспективный план на учебный год для работы всех специалистов и родителей. Например: в ноябре по теме «Дикие животные» проигрывали сюжет сказки «Теремок» с использованием сначала кукольного театра, а затем  драматизации самой сказки.  Подобрали театрализованные этюды по теме, дидактические игры наглядное пособие, способствующие формированию эмоционально-волевой сферы.

Перспективный план работы над театрализацией сказки «Теремок».

Логопед	Воспитатель	Музыкант	Родители
1.      Рассматривание картины о диких животных 2.      Выделение характерных особенностей, повадок, описание животных 3.      Дидактические игры: «Что изменилось?», «Кто идет?» 4.      Работа над звуком «з» через потешку	1.      Знакомство со сказкой; 2.      Проводит игры с использованием настольного театра; 3.      Пальчиковая гимнастика «Веселые зверята»; 4.      Апликация: «Заяц»,      «Медведь», «Волк»,       «Лиса»	1.      Разучивание песен, подпевок; 2.      Речевые игры с музыкальными инструментами; 3.      Музыкально-дидактическая игры: «Какой у кого голосок»; « Кто в домике живет?»; 4.      Слушание: А.Сен-Сан  «Музыкальные картинки» о животных 5.      Упражнения по системе Емельянова на пропевание гласных звуков и на дыхание	1.      Просматривание мультфильмов; 2.      Закрепление текста по сказки; 3.      Работа по заданию логопеда в логопедической тетради.

            Таким образом, совместная работа педагогов и родителей, помогает достичь  больших результатов в ознакомлении детей с дикими животными, природными явлениями, дети знакомятся с произведениями русского народного творчества, где упоминаются персонажи животных, также учатся понимать идейное содержание произведений, пословиц и поговорок, учатся оценивать поступки животных.  У детей формируется познавательный интерес к литературе, воспитывается чувство справедливости, бережное отношение друг к другу, к земле и ее обитателям. А также развивается память, внимание, мышление, координация движений и двигательная активность, выразительность и темп речи, сила голоса, нормализуется лексико-грамматический строй речи, фонематический слух и правильное произношение.

Приложение.

Дидактическая игра: «Что изменилось? Кто спрятался»

Цель: закрепить обобщающее понятие дикие животные, использование предлогов «перед», «за», «между», развивать зрительную память, способность ориентироваться в пространстве.

ХОД ИГРЫ:

            Перед детьми выставляются игрушки изображающие диких животных и их детенышей по команде дети закрывают глаза. В это время педагог меняет месторасположение игрушек или убирает какую-либо из них. Дети должны объяснить, что изменилось, используя в своей речи предлоги.

Музыкально-дидактическая игра для развития музыкально-слуховых представлений «Зайди в теремок».

Цель: совершенствовать вокально-слуховую координацию.

Оборудование, материал: макет теремка; карточки с изображением лягушки и мышки.

ХОД ИГРЫ:

            Если дети видят лягушку, надо попасть в теремок и пропеть интервал – чистую квинту. Если видят мышку, то пропевают поступенное движение от первой ступени к пятой.

Музыкально-дидактическая игра для развития чувства ритма « Лесное эхо».

Цель: упражнять в точной передаче ритма.

ХОД ИГРЫ:

Музыкальный руководитель произносит слова, дети вторят ему хлопками.

Ой, какой дремучий лес!

Лес, лес, лес, лес.                        IIII

Здесь ели, сосны до небес!

Бес, бес, бес, бес.                        IIII

C веток нам тихо шепчут шишки:

Шишки, шишки, шишки, шишки. IIIIIIII

“У нас в гостях сейчас детишки!»

Тишки, тишки, тишки, тишки.   IIIIIIII

Пальчиковая игра.

«Зайка»

По лесной лужайке  

Легко ударяют пальцами

Прыгал серый зайка.                                                               правой рукой по левой ладони

Ушками шлеп-шлеп,                                                               показывают ушки.

Ножками топ-топ!                                                                   Топают ногами.

Он к пенечку прибежал,                                                         ритмично шлепают по коленям.

Лапочками застучал:

«Тра-та-та! Тра-та-та!

Жизнь у зайки – красота!

Не боюсь я никого,                                                                Качают указательным пальцем

                                                                                                 вправо-влево.

Даже волка самого.                                                               Ладошками показывают, как волк                 

                                                                                                стучит зубами.

Как услышим волчий вой –

Убежим скорей домой!»                                                      «Бегают» пальчиками по коленям.

Театральный этюд.

-          Елизовета, здравствуй!

-          Как дела зубастый?

-          Ничего идут дела, голова ещё цела. А где ты была?

-          На рынке.

-          Что делала?

-          Купила свининки.

-          А ещё?

-          Гусей считала, 1,2,3,4,5.

-          А где гуси?

-          У меня в желудке.

-          Ах, ты без меня съела. Ну, погоди….

Литература:

1.      Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду – Волгоград: Учитель, 2011

2.      Горохова Л.А., Макарова Т.Н. Музыкальная и театральная деятельность в ДОУ. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

3.      Доронова Т.Н. Играют взрослые и дети. – М.: Линка-Пресс, 2006.

4.      Картушина М.Ю. Коммуникативные игры для дошкольников. – Москва «Скрипторий 2003» 2014

Влияние специфических особенностей вокальной педагогики на сохранение и укрепление здоровья обучающихся вокальном кружке.

                Каждый период развития общества  расставляет свои приоритеты, которые меняются с течением времени и в зависимости от различных факторов. Здоровье остается неизменным, а в наше время и наиболее важным приоритетом.

         Очень важно начинать заниматься с ребенком укреплением здоровья уже с раннего возраста, тем самым приучая его к здоровому образу жизни. Насколько занятия пением способствуют этому? Ответ на этот вопрос дают неоднократные исследования в области физиологии и музыкально-акустической терапии, отраженные в работах Заслуженного деятеля искусств В.Буланова («Как пение способствует развитию различных весьма полезных качеств личности»), Академика Олега Машкова и других исследователей.

         Одна из глав вышеназванной работы В.Буланова носит название «хочешь быть здоровым – пой!». В ней Валерий Георгиевич опирается на физиологические труды доктора медицинских наук, профессора и члена Российской Академии естествознание Шабунина Р.А.

         По образному выражению ученых гортань – второе сердце человека. Голос, оздоравливаясь в процессе вокальной тренировки, оздоравливает весь организм.

         Буланов рассматривает несколько аспектов влияния пения на организм.

         - В пении принимает участие не только голосовой аппарат, но и весь организм поющего.

         - При пении происходит некоторое повышение температуры тела, что в сочетании с активной работой мышц, корпуса и улучшением кровотока улучшает обменные процессы в организме.

         - Разночастотные вибрации, звуковые волны во время пения пронизывают весь организм поющего, улучшают кровообращение, способствуют «дыханию» и очищению клеток в первую очередь головного мозга.

         - При пении улучшается и «дыхание» стенок сосудов, регулярная вокальная тренировка способствует сохранению их эластичности.

         - Во время пения, как и во время танца, нервная система человека вырабатывает гормон радости эндорфин, дающий прекрасное настроение и повышенный жизненный тонус. Это порождает эмоции успеха, создает положительное отношение к жизни. Поющих детей отличает эмоциональная наполненность, уверенность в себе.

         - Вокальные занятия являются профилактикой простудных заболеваний.

         - Вокал – уникальное средство самомассажа внутренних органов, способствующее их функционированию и оздоровлению. Активная диафрагма воздействует на печень, предотвращая застой желчи и воспалительные процессы, а также улучшает работу органов брюшной полости.

         - Вокальные занятия активизируют гормональную функцию организма и способствуют оптимальному, сбалансированному выбросу гормонов кровь поющего, повышают иммунитет и стрессоустойчивость человека.

         - Занятия пением совершенствуют речевую функцию человека, делая голосовой аппарат более сильным, тренированным, выносливым.

         - Вокал имеет логопедическую функцию. Дети, поющие в хоре, за год-два расстаются с многими признаками речевых дефектов – искаженным произношением или подменой согласных, различными пришепётываниями и функциональной картавостью.

         - Вокальная работа – отличная тренировка и вентиляция легких, способствующая снятию в них застойных явлений. У людей, систематически занимающихся вокальной тренировкой, увеличивается жизненная емкость легких, что добавляет организму запас прочности, предотвращает заболевания дыхательного аппарата, развивающиеся в результате воздействия неблагоприятных экологических факторов.

         - Занятия вокалом способствуют психическому развитию и укреплению нервной системы. Пение – отличный способ психической саморегуляции, снятия стрессов, поддержания равновесия расхода мышечной и нервной энергии, эмоциональной стабильности.

         Поющего человека отличает хорошее самочувствие, высокая работоспособность, уверенность в себе и психологическая стабильность.

         Из сказанного следует, что вокальный кружок, несомненно, является «группой здоровья», причем группой комплексного и поэтому, очень эффективного терапевтического и психологического воздействия.