«Не всякий, кто читает, в чтении силу
знает»
русская народная пословица
«ЧИТАТЕЛЬСКАЯ
ГРАМОТНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ»
Приоритетной целью образования в современной школе является
развитие личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию
и саморазвитию. Такое развитие личности обучающегося задает особые требования
ко всем ступеням образования. В соответствии с требованиями к содержанию и
планируемым результатам освоения учащимися образовательных программ в качестве
результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных
действий. Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий
занимает чтение и работа с информацией.
Успешное обучение
в начальной и основной школе невозможно без сформированности у обучающихся читательской
грамотности.
Читательская грамотность,
понимаемая
как способность учащихся к осмыслению текстов различного содержания и формата,
как способность к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях, в
том числе и для
достижения своих целей, расширения знаний и возможностей, становится
значимым результатом образования.
Обществом в последние десятилетия осознано значение
непрерывного образования, связанного с необходимостью для человека сменить
несколько видов деятельности в течение жизни. Умение читать уже не может
считаться способностью, приобретенной в раннем школьном возрасте, и сводиться
лишь к овладению техникой чтения. Теперь это постоянно развивающаяся
совокупность знаний, навыков и умений, т.е. качество человека, которое
совершенствуется на протяжении
всей его жизни в разных ситуациях
деятельности и общения.
Исторически термин «грамотность» означает владение
инструментом (культурным средством), позволяющим получать и передавать
информацию в виде письменного текста.
Слово «грамотность» произошло от греческого
«grammata» — чтение и
письмо.
Грамотность – степень владения человеком
навыками письма и чтения на родном языке. Грамотность – фундамент, на
котором можно построить дальнейшее развитие человека. Открывая доступ к книге,
она даёт возможность пользоваться сокровищницей мысли и знания, созданной
человечеством.
Грамотность как определённая степень владения
навыками устной и письменной речи является одним из важнейших показателей
культурного уровня населения. Конкретное содержание понятия
«грамотность» меняется на различных этапах экономического и
политического развития общества вместе с повышением его культурных запросов
(БСЭ).
Читательская
грамотность-
1.- способность человека понимать и использовать
письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности участвовать в
социальной жизни.
2 - «способность понимать и
использовать письменную речь во всем разнообразии ее форм для целей, требуемых
обществом и (или) ценных для индивида. На основе разнообразных текстов юные
читатели конструируют собственные значения. Они читают, чтобы учиться, чтобы
участвовать в школьных и внешкольных читательских сообществах и для удовольствия».
3-
это
постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т. е. качество
человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни в разных
ситуациях деятельности и общения;
4.- способность учащихся к осмыслению текстов различного содержания и
формата, рефлексии на
них, способность к
использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях
Для
формирования и совершенствования читательской грамотности необходимы
определённые читательские действия.
Читательские
действия
·
вычитать детали (единицы
информации), впрямую упомянутые в тексте;
·
делать прямые
умозаключения из этой информации;
·
интерпретировать и
интегрировать отдельные сообщения текста;
·
оценивать содержание, язык
и форму всего сообщения и его отдельных элементов.
Первые два действия непосредственно опираются на текст, на
умение читателя извлекать информацию из текста и восстанавливать некоторые
зазоры между авторскими сообщениями. Вторые два действия требуют от читателя
значительно большей самостоятельности мышления и воображения. У развитого
читателя должны быть сформированы обе группы умений:
•
умения,
целиком основанные на тексте: извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие
суждения;
• умения, основанные на собственных
размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать
информацию текста в
контексте собственных знаний читателя .
Для эффективного образования основы читательской грамотности должны
быть заложены в начальной школе.
Высокий уровень читательской грамотности говорит о готовности учащегося к
дальнейшему
обучению на следующей образовательной ступени. Такие ученики уже почти не
нуждаются в помощи, чтобы понять и оценить сообщения художественных и
информационных текстов, не выходящих далеко за пределы их речевого и житейского
опыта и знаний.
Средний уровень понимания текстов характерен для читателей, еще не полностью освоивших основы чтения. Для
того чтобы вычитывать сообщения текста и строить на его основе собственные
значения, они все нуждаются в помощи. Это помощь в понимании тех сообщений
текста, которые не противоречат их собственному опыту, и помощь в освоении
письменного общения и сотрудничества с собеседниками, чей жизненный опыт и
взгляды на мир расходятся с их опытом.
Низкий уровень понимания текстов делает
невозможным принятие учащимися помощи педагога в использовании письменных форм
сообщения о человеческих чувствах, мыслях и знаниях для самообразования.
Таким образом, читательская грамотность в определённой
степени должна быть сформирована на начальной
ступени образования. В
среднем и старшем звене читательская грамотность получает своё развитие и ,
совершенствуясь переходит в читательскую компетентность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.