ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ И ВО ВРЕМЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пастухова Н.Н.,
преподаватель
ГБПОУ «Ульканский межотраслевой техникум» п.Улькан
e-mail: ninaPastuhova@mail.ru
Современное общеобразовательное учреждение — важнейший общественный институт воспитания подрастающего поколения.
Содержание современных учебных программ обладает значительным воспитательным потенциалом. Его реализация зависит от продуманной организации воспитывающей среды, содержания и форм взаимодействий детей и взрослых как в рамках классно-урочной системы, так и во внеурочное время.
Учебно-воспитательное пространство должно обеспечивать реализацию на практике принципа свободы, который диктует предоставление обучащимся реальной возможности самостоятельного выбора форм и видов деятельности, формирование чувства ответственности за ее результаты.[1]
Одной из ведущих идей модернизации естественно-научного образования является усиление его общекультурного значения, что способствует повышению воспитательного потенциала содержания учебных программ. При освоении обучающимися естественно-научного метода познания необходим акцент на воспитании эмоционально-ценностного отношения к природе, чувства ответственности за развитие биосферы, за экологическое благополучие планеты. На уроках естественно-научного цикла можно развивать у обучающихся эстетическое отношение к объектам природной среды, расширять опыт практической экологически значимой деятельности, в том числе во внеурочное время [4]
Характер отношения обучающихся к живой природе – растениям и животным, природным сообществам, здоровью самого человека – определяется глубиной экологических знаний, степенью развития потребности и привычки соблюдать моральные и правовые нормы и предписания, усвоением народных природоохранных традиций. В формировании ответственного отношения обучающихся к природе необходимо опираться как на логическую, так и на эмоциональную сторону методов.
На основании Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения при реализации компетентностного подхода к обучению в программах учебных общеобразовательных предметов должно предусматриваться использование в образовательном процеccе активных форм проведения занятий с применением электронных образовательных ресурсов, деловых и ролевых игр, индивидуальных и групповых проектов в сочетании с внеаудиторной работой для формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся. [2]
На уроках естественно-научного цикла большое внимание должно уделяться экологическому воспитанию подрастающего поколения. Одно из проблем современного общества пренебрежительное отношение населения к окружающему миру. Российский менталитет «У нас земли много» проявляется, например, в возникновении несанкционированных свалок. Преподаватели биологии и экологии уделяют большое внимание формированию у обучающихся основных этических норм поведения на природе, особенно в местах отдыха. Каждый обучающийся должен отчётливо представлять, как его поведение при общении с природой отражается на представителях окружающей среды; должен помнить, о том, что можно отдохнуть на лесной поляне, зелёной траве, искупаться в реке, набрать грибов и ягод, не оставив после себя ни сломанной ветки, ни обрывка бумаги, ни клочка обожжённой земли. Перед проведением экскурсии, походов выходного дня необходимо повторять правила поведения на природе. Во время экскурсии, без поучений и назиданий, напоминать ребятам эти правила и наводить порядок в зоне отдыха перед уходом. Практическая деятельность обучающихся и личный пример преподавателя принесут больше пользы, чем просто беседа о том, как нужно поступать в том, или ином случае.
Диспут – одна из незаслуженно забытых форм выяснения разнообразия мнений обучающихся по той или иной проблеме. Диспут по теме: «Мы в ответе за будущее» можно организовать в виде обсуждения рассказа американского писателя – фантаста Рей Брэдберн «И грянул гром». Сюжет рассказа: В США прошли выборы и победили демократы. Сразу посла выборов группа путешественников на машине времени отправляется на охоту за динозаврами. Обязательное условие путешествия ничего не трогать и двигаться по специальной дорожке. Один путешественник нечаянно наступает на бабочку. По возвращении они увидели, что весь мир изменился, а в результате выборов победил диктатор. Вопрос: Какие мысли о взаимоотношении человека и природы возникают после прочтения этого произведения? Для наибольшей эффективности работы из обучающихся формируются группы по 4-5 человек. Ребята обсуждают проблему в группах и в дальнейшем защищают своё решение в дискуссионной беседе. После диспута каждый обучающийся должен признать: нужно беречь каждую травинку, каждого мотылька - от них тоже зависит наша судьба.
Для формирования у обучающихся эмоционально-ценностного отношения к природе, чувства ответственности за развитие биосферы, за экологическое благополучие планеты можно использовать поэтические произведения.
Человек является частью природы. Чтобы вызвать интерес обучающихся к проблеме сохранения своего здоровья, познанию общепринятых гигиенических норм на вводном уроке биологии проводится обсуждение стихотворения С. Острового «Человек».
Человек – он ведь тоже природа.
Он ведь тоже закат и восход,
И четыре в нём времени года,
И особый в нём времени ход,
И особое таинство цвета,
То с жестоким, то с добрым огнём,
Человек – он зима или лето
Или осень с грозой и дождём.
Всё вместил в себя вёрсты и время
И от атомных бурь он ослеп.
Человек – он и почва и семя,
И сорняк среди поля и Хлеб.
И какая в нём брезжит погода?
Сколько в нём одиночеств и встреч?
Человек – он ведь тоже природа…
Так давайте природу беречь!
Обучающиеся отвечают на вопрос: «Что подразумевал автор под высказанными аллегориями?». В результате активного обсуждения данного вопроса, обучающиеся должны придти к выводу, что человек сам отвечает за своё здоровье перед обществом. Домашним заданием может быть составление собственного «Кодекса здоровья» в виде мультимедийной презентации.
На уроке общей биологии при изучении темы «Биосфера» можно использовать стихотворение С. Викулова, отражающее многообразие сфер планеты Земля.
Три клада у природы есть:
вода,
земля и воздух –
три её основы.
Какая бы не грянула беда –
целы они –
всё возродится снова.
Но если…
Впрочем, в наш жестокий век
понятно всем,
что это «если» значит,
о Человек!
Природа – мать
ни рек и ни морей
от глаз твоих
не прячет,
ни росных трав,
ни голубых небес…
цени ж доверие природы!
Не обмани его!
И в тёмный лес
входи,
как в храм под мраморные своды.
Очень поучительное и доброе стихотворение Э. Асадова «Дикие лебеди», знакомит обучающихся с уникальными явлениями, происходящими в природе при перелёте птиц. Водоплавающие птицы при перелёте через морские просторы позволяют куропаткам воспользоваться их спинами для отдыха.
В результате обсуждения, обучающиеся почерпнут теоретические знания о взаимоотношении видов. Обратив внимание на моральную сторону сюжета, о том, что животные часто приходят на помощь друг к другу, перед обучающимися ставится вопрос: «Часто ли люди поступают также?»
Одно из требований к условиям реализации основной профессиональной образовательной программы – обеспечение эффективной самостоятельной работы. При изучении курса экологии обучающиеся могут самостоятельно выполнить исследовательскую работу.
Биологический эксперимент невозможно провести в рамках одного или нескольких уроков, т.к. сроки изучения материала по программе очень малы, поэтому для формирования у обучающихся навыков самостоятельной исследовательской работы, бережного отношения к природе, моральных, этических и эстетических качеств личности, могут быть использованы большие возможности внеурочной деятельности обучающихся.
При изучении курса «Экология и автомобиль» обучающиеся могут изучить степень загрязнённости воздуха путём проведения:
- мониторинга по темам:
«Растения - индикаторы», изучение состояния хвойных растений не определённой территории;
«Частота встречаемости и многообразие лишайников»;
« Влияние автотранспорта на чистоту воздуха»;
- экспериментальной работы по темам:
«Влияние комнатных растений на чистоту воздуха»;
«Определение степени озеленения посёлка» и т.д.
Итоги исследования оформляются как в традиционной форме - в виде реферата, так и в виде мультимедийной презентации. Результаты исследований должны быть доступны большинству обучающихся и их родителей. Плоды своей исследовательской деятельности обучающиеся могут продемонстрировать на конференции, посвящённой дню рождения выдающегося российского естествоиспытателя К.А.Тимирязева.
К.А.Тимирязев в своей книге «Жизнь растений» писал: «растение – это посредник между небом и землёй, оно - истинный Прометей, похитивший огонь с неба. Похищенный им луч солнца приводит в движение и чудовищный моховик паровой машины, и кисть художника, и перо поэта». По итогам конференции, обучающиеся должны придти к выводу – судьба всех живых существ на планете – это судьба человечества и она в руках самого человека. Заботиться о сохранении нашей планеты должен каждый человек, включая маленького ребёнка, т.к. все мы, так или иначе, влияем на окружающий нас мир.
Необходимо изменить подход к воспитанию сегодняшнего человека, предоставить обучающимся больше свободы в выборе учебной деятельности. Задача преподавателя умело направлять самостоятельную работу обучающихся. Цель профессионального образования - воспитание нового человека, способного успешно решать задачи любой трудности, предложенные временем.
Литература
Письмо Минобразования России от 02.04.2002 г. № 13-51-28/13
Федеральные государственные образовательные стандарты начального профессионального образования по профессии 190631.01. Автомеханик.
Интернет http//romanticco//ection/.ru Дикие лебеди(лирическая быль) Эдуард Асадов
Интернет festival.1september.ru Орехова М. В. Использование ИКТ в образовательном процессе по предмету Биология.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.