Формирование
продуктивной работы с родителями.
Семья и школа – это то, что осуществляет воспитательное развитие
ребенка. Между этими общественными организациями должна существовать
неразрывная связь и прочные отношения. Ребенок является связующим звеном между
этими организациями.
Если же школа сформировала основы сотрудничества с ребенком, то по
отношению к его родителям еще много неясного. Не удивительно. что наибольший
образовательный успех будет у тех школ, которые сформировали прочное
взаимодействие с семьей, в котором все участники образовательного процесса
будут равноправными партнерами.
Но отношения в основном развиваются с доминированием одной из сторон -
либо родитель «направляющее звено» в работе с учителем, либо наоборот. Так
может ли существовать равноправное сотрудничество?
Родители оценивают себя как личностей, справляющихся с воспитательными
задачами, поэтому при вызове в школу они попадают в чужое образовательное
пространство, неопределенность вызывает у них тревогу, желание быстрее покинуть
эту неизвестную территорию, либо занять оборонительную позицию. И только если
родитель почувствует, что его ждут и он нужен, что общение с учителем не носит
принудительный характер, тогда желание посещать школу возрастет. Нужно создать
условия, когда родитель будет понимать свою необходимость участия в школьной
жизни, изменить их пассивность и исполнительность в активность и инициативу.
Что у родителей была установка «я хочу быть в школе», а не «я должен быть в
школе».
В таких случаях классный руководитель должен поставить такие задачи
как:
- создать условия для встречи родителей и детей в школе, дома и в
социуме;
- наладить сотрудничество «ребенок-родитель-учитель»;
- формировать отцовско-материнскую позицию у родителей;
Мы полагаем, что сегодня настала пора в
образовательных учреждениях организовать процесс сотрудничества педагогического
коллектива с семьей как единомышленником, союзником, соучастником
образовательного процесса. Мы должны привлекать родителей в школу не только для
того, чтобы они встретились с педагогами и узнали что-либо про своих детей, но
и для того, чтобы родители встретились со своими детьми, чтобы они начали
общаться между собой.
Для этого необходимо:
– модернизировать способы информирования родителей о жизнедеятельности
детей в образовательном учреждении, сделав их более мобильными и прецедентными;
– в процессе проведения родительских собраний педагогически
обеспечить обращенность родителей к самим себе, своей субъектности,
определению тех черт характера, граней опыта, которые могли бы послужить для
ребенка позитивным или негативным примером;
– организовать предъявление родителям
психолого-педагогических знаний так, чтобы тем самым обеспечить понимание
взрослыми ценностей и смыслов родительства как поддержки своего ребенка в
процессе его самосозидания и в контексте продолжения рода, семьи, фамилии;
– практиковать семейную проектную деятельность, целью
которых станет обращение к традициям семьи для того, чтобы понять и принять
личность ребенка как включенность в семейные отношения и индивидуальность как
выделенность из них.
Как же можно привлечь родителей в школу? Для этого необходимо:
- модернизировать способы информирования родителей о жизнедеятельности
детей в образовательном учреждении.
- в процессе родительских собраний обеспечить обращенность родителей к
самим себе, своей субъективности, граней опыта, которые могли бы служить для
ребенка позитивным или негативным примером;
- организовать родителям психолого-педагогических знаний, чтобы
обеспечить взрослым понимание ценностей и смыслов родительства ;
СО=информирование - начальный этап.
Это информирование родителей о том, что происходит в образовательном
учреждении.
Информирование проходит с помощью смс сообщений, школьных газет,
рассылок электронных писем и пр. Содержание может быть различного характера. От
поздравлений с праздниками и сообщений о внеурочных мероприятий до советов и
пожеланий в воспитании ребенка.
В процессе начального этапа можно выявить родителей, которые более
охотно идут на контакт, тех, кто более заинтересован в таком взаимодействии, и
наоборот, понять кто игнорирует даже начальный этап.
К каким родителям и их детям стоит уделить более пристальное внимание,
постараться выяснить причину такой реакции.
В моем понимании информирование должно иметь двусторонний характер.
Родитель должен понимать важность некоторых событий в жизни ребенка, о которых
необходимо знать учителю. Главное, чтобы общение носило доброжелательный тон.
После успешного включения всех родителей в первый этап, можно переходить к
следующему.
К таким сериям можно отнести:
1.Лекция.
Лучший лектор, это сам учитель, который знает интересы ребенка и
проблемы в его воспитании. При подготовке к лекции нужно выстроить четкую
структуру идей и мыслей. Тема может быть разнообразной, но должна быть
актуальной для родителей. Метод общения - непринужденный характер, задушевный
диалог единомышленников.
2.Конференция.
Темы предусматривают расширенное и углубленное знание, и должны быть
конкретными. Конференции можно организовать на всю параллель одного класса, с
привлечением директора школы, и выступлением родителей с подготовленными
сообщениями о своем опыте семейного воспитания. В конце, обязательно надо
подвести итоги, сделать общий вывод.
3.Практикум.
Своеобразная тренировка для мышления и выработки педагогических умений
по воспитанию. В процессе практикума учитель предлагает найти выход из
конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и
ребенка или родителей и школы.
4.Диспут.
Темой может быть любая спорная проблема. Успех зависит от подготовки,
которая проходит на протяжении месяца. Участники знакомятся с темой будущего
диспута, основными вопросами и литературой. Особенность заключается в том, что
в процесс и обсуждение проблемы привлекаются все присутствующие, с помощью
накопленного опыта и умений идет анализ фактов и явлений. Важно
регламентировать время выступления и выслушивания предложений, в конце
необходимо сделать выводы и подвести итоги. Главный принцип ведения диспута это
уважение к позиции и мнению любого участника.
5.Ролевые игры.
Примерными темами могут быть «Выходной в вашем дома», «возвращение
ребенка из школы», и т.д. Методика ролевой игры – определение темы,
предварительное обсуждение позиции и вариантов поведения участников,
распределение ролей. В итоге нужно проиграть положительный и отрицательный
вариант поведения участников, найти путь и способ действия для данной ситуации.
6.Индивидуальные тематические консультации.
Они будут полезны и для родителей, и для учителей. Родители получат
реальную информацию о поведении и успеваемости ребенка, а учитель – сведения,
для понимания проблем каждого ученика. С помощью консультации обе стороны могут
прийти к взаимному согласию, и найти общее действие для решение проблемы. В
общении учитель должен быть максимально тактичен, недопустимо упреки в сторону
родителей, обвинения в «недовоспитании» и «недовыполнении» родительских
обязанностей. В противно же случае, родитель откажется идти на контакт и
сотрудничество, и скорее всего займет оборонительную позицию. В своем подходе
учителю важно показать, что он преследует общую с родителем цель – помощь
ребенку в преодолении конкретных проблем.
7.Родительские чтения и вечера.
Чтения могут проходить следующим образом: в начале года, на первых
собраниях определить вопросы по педагогике и/или психологии, наиболее волнующие
родителей. Учитель собирает информацию, анализирует литературу, ищет ответы на
поставленные вопросы. Затем предлагает родителям книги, с помощью которых они
могут найти решение и на родительских чтениях излагают свое понимание вопроса и
поиска ответа. Это форма интересна тем, что родители не только слушают лекции,
но и самостоятельно изучают литературу и участвуют в обсуждении.
Родительские вечера можно проводить 2-3 раза в год. Они могут
способствовать сплочению родительского коллектива и услышать точку зрения
других родителей.
Цель – помочь родителям лучше узнать своих детей, их интересы,
увлечения и таланты.
Также важно на этих этапах уделить внимание совместному с родителями
прогнозированию развития ребенка, разработке и выборе способов реализации им
индивидуальной траектории воспитания и развития ребенка.
Советы психологов.
— Перед началом собрания лучше «оставить
за дверью» плохое настроение.
— Отведите на проведение собрания не более 1, 5 часов.
— Самый приятный звук для человека - его имя. Положите
перед собой список с именами и отчествами родителей.
— Перед началом родительского собрания объявите вопросы,
которые планируете обсудить.
— Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа:
начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор
предложениями на будущее.
— Предупредите родителей, что не вся информация может
стать достоянием детей.
— Поблагодарите всех, кто нашел время придти (особенно
отцов).
— Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как
трудно ребенку учиться.
— В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их
потенциальных возможностей.
— Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не
означает «плохой человек».
— Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он
может помочь своему ребенку.
Не стоит:
— Осуждать присутствующих родителей за неявку в про шлые
разы.
— Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.
— Давать негативную оценку всему классу.
— Переоценивать значение отдельных предметов.
— Избирать для общения назидательный тон
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.