Статья на тему "Организация проектной деятельности младших школьников"

Учитель начальных классов

Логинова Светлана Анатольевна

Организация проектной  деятельности

младших школьников

“Расскажи - и я забуду,

покажи - и я запомню,

дай попробовать и я пойму»

Так говорил великий китайский мудрец Конфуций.

И его слова очень актуальны в наше время.

          В основе любого общества лежит образование – передача следующим поколениям приобретённого опыта и знаний, культурных и нравственных ценностей. Школа должна работать на перспективу, на будущее и создавать самые благоприятные условия для формирования  личности, умеющей думать, анализировать, рассуждать, поэтому назрела необходимость найти новые пути для воспитания самостоятельной личности.

Достижение этой цели связывается с организацией учебной деятельности, имеющей проектную направленность.

        Основами развития общества становятся не РЕСУРСЫ, а….ЗНАНИЯ…

Что необходимо нашим школьникам для успешного усвоения знаний или успеха?

·                   Способность творчески мыслить, последовательно рассуждать и  представлять свои идеи;

·                   Уметь работать в команде и обладать навыками общения;

·                   Определять приоритеты, планировать конкретные результаты и нести персональную ответственность за них;

·                   Эффективно использовать знания реальной жизни;

·                   Компьютерная грамотность.

                 Дети по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных проектных, исследовательских делах. Успех  исследования во многом зависит от его организации.

         Проектная, исследовательская деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, учителя и родителей, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. В основе любого проекта лежит исследование.    

      В  школе можно выделить следующие виды учебных исследований:

-по количеству учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные;

-по месту проведения: урочные, внеурочные;

-по времени: кратковременные, долговременные;

-по теме: предметные, свободные.

Как средство активизации исследовательской, поисковой активности школьников традиционно особое место занимает экскурсия. Достоинства экскурсии как нельзя лучше подчёркивает утверждение о том, что «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

        Экскурсия позволяет изучать самые разные объекты в их реальном окружении, в действии, даёт бесконечно большой материал для собственных наблюдений, анализа и осмысления.

 В методике проведения экскурсии выделяю три основных этапа:

v    Доэкскурсионная  подготовка (вводная беседа учителя, постановка проблемы);

v    Проведение экскурсии (основная часть, деление на группы, самостоятельная работа);

v    Обработка экскурсионного материала (подведение итогов, презентация самостоятельной работы учащихся).

 Основная форма проведения экскурсии  -  групповая.

Класс делится на 5-6 групп, по 3-4 человека. Каждой группе даётся задание, которое они выполняют.

             Экскурсия позволяет осуществлять образование МНОГОСЕНСОРНО, по принципу: ВИЖУ+ слышу + осязаю + обоняю + трогаю + двигаюсь + чувствую.

        Экскурсии послужили стартовой площадкой для детских исследований. Начиная с первого класса, провожу родительские собрания и рассказываю об исследовательской работе. Учителю необходима помощь в лице родителей. Только вместе можно добиться хороших результатов.

Исследовательская деятельность – это пять «П»

1.     Проблема

2.     Планирование

3.     Поиск информации

4.     Продукт

5.     Презентация

Начинаю работать над проектом с 1 класса. Работаю по рабочим тетрадям «Учусь создавать проект».

 Каждое занятие  по этой тетради помогает ребёнку шагать по ступенькам:

·        создания собственного проекта,

·        познакомит с проектной технологией,

·        с алгоритмом построения проекта и

·        с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.

Любая проектно-исследовательская работа состоит из                                       нескольких этапов:

I.  Выбор темы исследования

Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать побольше, попробуй задать себе следующие вопросы:

1. Что мне интересно больше всего?

2. Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией, историей или чем-то другим).

3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

4. Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе?

5. Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

6. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

Если эти вопросы не помогли, обратись к учителям, спроси родителей, поговори об этом с одноклассниками. Может быть, кто-то подскажет тебе интересную идею.

________________________________________

         Какими могут быть темы исследования?

Все возможные темы можно условно объединить в три группы:

• фантастические — о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;

• экспериментальные — предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;

• теоретические — предусматривают изучение и обобщение сведений, фактов, материалов, содержащихся в различных теоретических источниках (книгах, кинофильмах и т.д.).

Учу своих детей -  находить  проблему.

Проблема - сложный вопрос, задача, требующие решения, исследования.

II. Цель исследования

Определить цель исследования — значит ответить на вопрос о том, зачем мы его проводим?

III. Задачи исследования

Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги.

IV. Гипотеза исследования

Для решения проблемы тебе потребуется гипотеза или несколько гипотез — предположений о том, как проблема может быть решена. Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим», «допустим», «возможно».

V. Организация и методика исследования

Предлагаем список доступных методов исследования:

1. Подумать самостоятельно

С этого лучше всего начинать любую исследовательскую работу. Можно задать себе вопросы:

• Что я знаю по теме исследования?

• Какие суждения я могу высказать по поводу темы исследования?

• Какие я могу сделать выводы из того, что мне уже известно по теме исследования?

2. Прочитать книги о том, что исследуешь

Если то, что ты исследуешь, подробно описано в известных тебе книгах, их надо обязательно прочитать. Ведь совсем не обязательно открывать то, что до тебя уже открыто.

Начать можно со справочников и энциклопедий. Они обычно дают точную и краткую информацию. Если этого недостаточно, надо читать книги с подробным описанием.

3. Познакомиться с кино- и телефильмами по этой проблеме

Научные, научно-популярные и художественные фильмы — настоящий клад для исследователя. Не забудь об этом источнике!

Укажи фильмы, которые ты посмотрел по теме своего исследования.

4. Найти информацию в глобальных компьютерных сетях, например, в сети Интернет

Ни один ученый не работает без компьютера — верного помощника современного исследователя. Попробуй поискать нужную тебе информацию в сети Интернет.

5. Спросить у других людей

Людей, с которыми следует побеседовать о предмете исследования, можно условно поделить на две группы: специалисты и неспециалисты.

1. К специалистам мы отнесем всех, кто профессионально занимается тем, что ты исследуешь.

2. Неспециалистами будут все остальные люди, но их тоже надо расспросить. Вполне возможно, что кто-то из них знает что-то очень важное о том, что ты изучаешь.

6. Понаблюдать

Интересный и доступный способ добычи новых знаний — наблюдение. Для наблюдений человек создал множество приспособлений: лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения. Есть приборы и аппараты, усиливающие нашу способность различать звуки и даже электромагнитные волны. Об этом надо помнить, когда проводишь исследование.

7. Провести эксперимент

Слово «эксперимент» происходит от латинского «experimentum» (проба, опыт). Это самый главный метод познания в большинстве наук. С его помощью в строго контролируемых и управляемых условиях исследуются самые разные явления.

Перед тем как провести эксперимент, надо составить его план. После этого стоит посоветоваться с учителем или кем-то из взрослых, которые могут дать тебе полезные советы по поводу проведения эксперимента.

Запиши план проведения своего эксперимента

Проведи свой эксперимент, а затем опиши его результаты.

VI. Подготовка к защите исследования

От чего зависит успех исследования

1. Не ограничивай собственных исследований, дай себе волю понять реальность, которая тебя окружает.

2. Внимательно анализируй факты и не делай поспешных выводов (они часто бывают неверными).

3. Будь достаточно смел, чтобы принять решение.

4. Приняв решение, действуй уверенно и без сомнений.

5. Сосредоточься и вложи в исследование всю свою энергию и силу.

6. Действуя, не бойся совершить ошибку.

Соблюдая данные этапы исследовательской деятельности, у нас получились неплохие результаты.

1 место в  4 городской НПК «Учение с увлечением – старт в науку» - Стенина Соня  с  работой «Авокадо, то что надо»,2012 г.

2 место -у Лукьянова Саши с работой «Природа звука»

В 2013 году на базе СЮНа в НПК оба ребёнка были награждены дипломами 1 степени.

2013год

Писарева Алиса стала лауреатом в 5 городской  НПК с работой «Прекрасное своими руками»

2015-2016г.- Писарева Алёна, ученица 3 класса заняла 2 место в городском  НПК с работой «Декупаж».

2016-2017 г.- В 4 классе Писарева Алёна заняла 1 место в городском  НПК с работой «Магия чёрного цвета».

Если вы найдёте ключик к каждой детской душе- то вы подарите частичку своего сердца!