Инфоурок / Логопедия / Статьи / Статья на тему "Педагогические основы коррекционно- развивающей работы с детьми раннего и дошкольного возраста"

Статья на тему "Педагогические основы коррекционно- развивающей работы с детьми раннего и дошкольного возраста"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Педагогические основы коррекционно- развивающей работы с детьми раннего и дошкольного возраста

Мы выделяем три области, которые нуждаются в системном подходе при организации коррекционно-педагогической поддержки, оказываемой проблемному ребенку и членам его семьи:

  • характер взаимодействия взрослого и ребенка;

  • предметно-развивающая среда;

  • организация систематической и комплексной коррекционно-педагогической работы с ребенком в среде его сверстников.

Требования к характеру взаимодействия взрослого и ребенка 

  • общение взрослого с ребенком должно быть целенаправленным, стимулирующим и личностно-ориентированным;

  • при организации общения необходимо учитывать актуальный уровень познавательного развития ребенка, но при этом обязательно включать задания «на пределе когнитивных возможностей ребенка», находящихся в зоне его ближайшего развития;

  • стимулы, используемые взрослым и побуждающие ребенка к действию, должны носить полимодальный характер;

  • любые контакты и действия с ребенком следует сопровождать речевыми комментариями взрослого, сопутствующими его собственным действиям, а также пассивным или активным действиям ребенка; при этом необходимо стремиться вступить в визуальный и эмоциональный контакт с ребенком на уровне, соответствующим его восприятию и деятельности;

  • вступая в общение с проблемным ребенком, взрослый должен учитывать индивидуальные возможности, способности, знания и умения конкретного ребенка, а также собственные склонности и предпочтения. Другими словами, взрослый выступает в качестве «индивидуально настроенного инструмента», который звучит в собственном, свойственном только ему регистре и тембре, подобранном для определенного ребенка.

А. Л. Венгер ввел в теорию психологии развития новое понятие «функционирование», то есть «индивидуальный вклад участника в совместную деятельность». Совместность предполагает строго определенные формы активности каждого участника деятельности.

Продуктивное общение взрослого и ребенка базируется на следующих принципах:

  • учета ведущей деятельности и специфических особенностей ее содержания на разных возрастных этапах жизни ребенка;

  • ведущего значения деятельности взрослого, задающего образцы действия и поведения;

  • определения взрослым условий достижения цели;

  • отработки и закрепления в деятельности детей действий, операций, моделей, значимых для формирования психологических новообразований каждого конкретного возраста;

  • создания условий для интериоризации усвоенных действий и моделей во внутренний план деятельности ребенка.

Наличие адекватной и стимулирующей развитие ребенка предметно-развивающей среды — одно из условий повышения эффективности коррекционно-педагогической работы с проблемным ребенком.

hello_html_11837210.jpg

Требования к предметно-развивающей среде:

  • соответствовать возможностям ребенка на границе перехода к следующему этапу его развития, то есть создать зону ближайшего психического развития;

  • содержать как известные ребенку компоненты, так и проблемные, подлежащие исследованию, то есть соответствовать уровню развития когнитивной сферы ребенка;

  • быть для ребенка неисчерпаемой, информативной, удовлетворяя его потребность в новизне, преобразовании и самоутверждении;

  • соответствовать корригирующей и компенсирующей направленности содержания воспитательного процесса;

  • быть системной, то есть отвечать определенному возрасту и содержанию деятельности детей, а также отражать основы национальной культуры.

Основными принципами использования предметно-развивающей среды в коррекционно-развивающем процессе являются:

  • учет возрастных особенностей развития ребенка;

  • учет уровня сформированности ведущей и типичных видов детской деятельности;

  • учет индивидуальных особенностей, склонностей и предпочтений ребенка;

  • создание условий, учитывающих особенности недоразвития познавательной деятельности и личности ребенка и способствующих сглаживанию их проявлений;

  • создание динамичной среды, соответствующей запросам и потребностям ребенка;

  • использование вариативных методов и приемов обучения в динамичной среде;

  • исследовательская позиция взрослого в процессе взаимодействия с ребенком и организации его функционирования.

Для детей раннего возраста основными направлениями развития являются:

  • смена ведущих мотивов деятельности;

  • развитие эмоционально-делового и предметного общения;

  • развитие и активизация общих движений;

  • развитие предметных действий и предметной деятельности;

  • развитие наглядно-действенного мышления;

  • интенсивное накопление пассивного словаря, стимуляция активной речи;

  • овладение различными навыками в процессе подражания;

  • становление представлений о себе;

  • формирование предпосылок к конструктивной и изобразительной деятельности;

  • активизация самостоятельности в быту и формирование потребности в признании собственных достижений;

  • закрепление навыков самообслуживания;

  • развитие внутренней речи.

Основные направления развития детей младшего дошкольного возраста:

  • смена ведущих мотивов;

  • развитие общих движений;

  • развитие восприятия как ориентировочной деятельности, направленной на исследование свойств и качеств предметов;

  • формирование системы сенсорных эталонов;

  • развитие наглядно-образного мышления;

  • формирование представлений об окружающем;

  • расширение понимания смысла обращенной к ребенку речи;

  • овладение диалогической речью;

  • овладение фонетической, лексической и грамматической сторонами речи;

  • овладение коммуникативными навыками;

  • становление сюжетно-ролевой игры;

  • развитие навыков социального поведения и социальной компетентности;

  • становление продуктивных видов деятельности;

  • развитие самосознания.

Основные направления развития детей старшего дошкольного возраста:

  • совершенствование общей моторики;

  • развитие тонкой ручной моторики, зрительно-двигательной координации;

  • формирование произвольного внимания;

  • развитие сферы образов-представлений;

  • становление ориентировки в пространстве;

  • совершенствование наглядно-образного и формирование элементов словесно-логического мышления;

  • формирование связной речи и речевого общения;

  • формирование элементов трудовой деятельности;

  • расширение познавательной активности;

  • становление адекватных норм поведения.

При разработке образовательных программ следует учитывать принципы как общей, так и коррекционной дошкольной педагогики:

  • Принцип развивающего обучения реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка в специально созданной социальной ситуации его ближайшего окружения, учитывающей «зону его ближайшего развития».

  • Принцип учета генетической задачи возраста. Реализация этого принципа позволяет учесть общие закономерности развития ребенка применительно к его возрасту и ближайшему социальному окружению. По этому принципу на каждом возрастном этапе жизни ребенка должны учитываться и формироваться те психологические новообразования, которые обеспечивают поступательное развитие его личности и деятельности.

  • Принцип взаимосвязи коррекции и компенсации является одним из ведущих при разработке коррекционно-педагогических технологий и индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку в зависимости от характера, структуры и выраженности отмеченных у него отклонений в развитии (коррекционная направленность на формирование компенсаторных механизмов).

  • Учет актуального и потенциального уровней развития ребенка предполагает оценку реальных возможностей малыша и его способности к обучению, реализуемые в сотрудничестве со взрослым.

  • Деятельностный принцип определяет подходы к содержанию и построению обучения с учетом ведущей для каждого возрастного периода деятельности, в которой не только «вызревают» психологические новообразования, но и создаются условия для закрепления в типичных видах детской деятельности определенных умений и навыков.

Основные направления педагогической работы, обеспечивающие прежде всего целостность, гармоничность психического развития:



























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-030177
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>