Статья на тему: "ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ УСВОЕНИЯ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА "

Статья на тему: «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ УСВОЕНИЯ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

Автор: учитель-логопед Анциферова Н.М.

         Овладение дошкольником лексической сферой языка оказывает огромное влияние на формирование его личности и установление социальных контактов, подготовку к школе и процесс обучения. Для полноценного овладения ребёнком связной речью к школе, прежде всего, необходимо сформировать у него достаточно богатый глагольный словарь. Глагольное слово влияет на правильность выражения смысловых отношений в словосочетаниях и предложениях, что очень важно для развития мышления. Важную роль в формировании глагольной лексики дошкольника играют педагогические условия.

          Лингводидактический аспект формирования глагольной лексики нашел свое отражение в работах А.Н.Гвоздева, Е.И Тихеевой, В.В.Гербовой, Е.М.Струниной,

Психолого-педагогические исследования особенностей речи базируются на теориях Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, П.Я.Гальперина, И.О.Зимней и др.), они считают, что формирование мышления и речи происходит в процессе практической деятельности. Язык, как средство общения людей, является особым видом интеллектуальной деятельности.

         Проблема педагогических условий всегда стоит в центре внимания педагогической науки, под понятием «педагогические условия» понимают создание таких условий, при которых работа педагога имеет наилучший результат.

Это:  1). Организация развивающей среды, которая стимулирует ребенка действовать с предметами;

2). Использование различных форм работы с детьми, насыщенных двигательной активностью;

     3). Лингводидактические знания педагога, чтобы знания лингвистики применялись на практике;

4). Совместная работа с родителями

          Лексика – это совокупность слов языка, его словарный (лексический) состав, в его историческом и современном состоянии.

          Глагольная лексика – это совокупность слов языка, обозначающих движение предмета (объекта) или воздействие на него.

          Педагоги и логопеды   считают, что ребенок только тогда может освоить значение слова, когда оно будет употребляться во фразовой речи, предложениях, связном высказывании

Младший дошкольный возраст наиболее сенситивен для речевого развития. На этом этапе происходит дальнейшее обогащение словаря. Это связано с расширением жизненного опыта ребенка и его круга общения со взрослыми и другими детьми.                                                                    В течение года словарь ребенка четвертого года жизни увеличивается примерно на 400 – 600 слов. Исследователи, изучающие развитие речи, считают достижением детей третьего года жизни использование местоимений и глаголов. Это свидетельствует о возросшей активности малыша, о расширении его контактов с окружающим. Ведущей формой общения является диалогическая речь. В первой половине этого возраста преобладает ситуативное общение. Меняется ведущий тип деятельности (предметно- манипулятивный на сюжетно-ролевую игру) появляются новые формы речевых действий:

          - высказывания, которые комментируют собственные игровые действия;

-  высказывания, которые корректируют действия партнера;

-  высказывания, которые планируют действия и разделение ролей

Несмотря на увеличивающийся словарный запас, рост словаря отстает от роста представлений, появляется разрыв между пассивным и активным словарем.

Обогащая словарь детей глаголами, воспитатель учит детей различать значения слов с приставками  –за, - при (закрыть-прикрыть, зашить-пришить). Учит образовывать новые глагольные формы с помощью приставок –на, -за, -у, -под, -по, -при. Обогащает словарь детей глаголами, обозначающими повадки животных, эмоциональные состояния [3,с. 59].    

Таким образом, в лексическую компетентность детей младшей группы входит: использование слов, которые означают существительные, прилагательные и глаголы; умение изменять эти части речи по родам, числам и падежам; понимать и образовывать глаголы префиксальным способом; подбирать глаголы, обозначающие действие.

         Способность ребенка использовать в игровых ситуациях глагольную лексику позитивно влияет на эмоциональную чувственную сферу их жизнедеятельности и одновременно активизирует речь детей.

Таким образом, на усвоение глагольной лексики детьми младшего дошкольного возраста педагогические условия оказывают огромное влияние. На основе этого были разработаны методические рекомендации для родителей и воспитателей.              

         Рекомендации родителям: играть с детьми в  сюжетно-ролевые игры, вводить новые слова, обозначающие действие; обращать внимание на правильность образования и употребление слов с префиксами.                  Рекомендации педагогам: использовать различные формы работы с детьми, насыщенных двигательной активностью; организовывать развивающую среду, которая бы стимулировала действия ребенка с предметами.

ЛИТЕРАТУРА

1.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. – С.48-70.

2.Богатырева А. Понимание слов детьми 3-5 лет: Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста/ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. - М.: 2000 - 422с.

3.Кольцова М. М.  Ребенок учится говорить. М., «Сов. Россия», 1973. 160 с.

Краткое описание документа:

Статья раскрывает особенности организации предметно-развивающей среды для развития глагольной лексики у младших дошкольников.В статье также раскрывается значение, т.е. необходимость развития глагольного словаря в младшем дошкольном возрасте. Поясняется взаимосвязь между игровой деятельностью ребенка и его речевым развитием.