Статья на тему "Реализация АФО в образовательной деятельности"

Реализация АФО в образовательной деятельности

Активные формы обучения воспитывают целеустремлённость, ответственность, контактность, покладистость, доброту, исполнительность. Дети включаются в совместную деятельность, проявляют навыки межличностного общения. А задачи, которые им приходится решать в общении и взаимодействии усложняются от тренинга к тренингу. Данная разработка активных форм обучения легко транслируется, может быть воспроизведена любым педагогом, так как каждый тренинг имеет четкий сценарий.

Активные формы обучения

Под активными понимаются методы, в которых субъектную, активную позицию ученик занимает по отношению к учителю, другим учащимся и/или индивидуальным средствам обучения, таким, например, как компьютер, рабочая тетрадь, или учебник. Под интерактивными подразумеваются методы, при использовании которых ученик получает новое знание только в результате осуществления позитивного взаимодействия с другими учащимися. Позитивное взаимодействие - основополагающий принцип интерактивных (коллективных) методов обучения, смысл которого заключается в достижении результата усилиями, рабочей группы но при индивидуальной отчетности и ответственности каждого члена этой группы. Таким образом, исходя из приведенных выше определений, интерактивные методы так или иначе представляют собой некоторую разновидность активных методов обучения.

Урок - основная форма работы в школе, необычайно сложный педагогический элемент. Единой модели всех, без исключения,  уроков нет и быть не может. Учитывая многообразие подходов к теоретическому осмыслению сущности и классификации активных методов обучения, предлагаемых различными авторами, представляется целесообразным использовать наиболее очевидный способ их классификации - адресный, то есть определяющий направление использования того или иного способа на уроке. Таким образом, оказывается возможным разделить многочисленный арсенал педагогических воздействий, причисляемый к активным и интерактивным методам обучения, всего на три группы: индивидуальные, групповые и фронтальные, который представлен в таблице (Таблица 1).

Таблица 1.

Активные методы преподавания
Индивидуальные	Групповые	Фронтальные
		Аудиовизуальные средства	Деловые игры	Тренинг
• Учебник • Тетрадь • Учебные средства • Компьютер	• Работа в группах • Проект • Анализ КС • Мозговой штурм	• Опорные сигналы • Музыка • ТВ • Видеосъемки	• Ролевые • Имитационные • Учебные • Ситуационные • Организационно – деятельностные

Социокультурный тренинг — уникальная педагогическая технология. Под тренингом в социокультурном системном подходе понимается высокоинтенсивное обучение, осуществляемое в виде практических упражнений по определенным технологиям с целью развития социокультурной основы человека, группы, общества.

Социокультурные технологии эффективного обучения включают все сферы деятельности личности человека и формируют его «духовный стержень»:

1.     Развитие целостного восприятия (аудиовизуального и  кинестетического).

2.     Развитие целостного мышления (абстрактного, логического, креативного, образного).

3.     Развитие функции чувствования.

4.     Развитие волевой сферы личности.

5.     Развитие функции впечатления.

Методы активного обучения имеют существенные отличия от игры и психологического тренинга.

Игровая деятельность не предполагает ценностный  результат, важнее – процесс, в котором формируются качества личности.

Психологический тренинг предполагает результат – развитие мотивации, навыков общения, нет стержневого формирования личности.

Социокультурное активное занятие – интенсивная форма обучения, проводимая в виде конкретных упражнений по определённой технологии с целью развития социокультурной основы индивидуума и группы.

Стратегия активного обучения.

1.     Стратегия отбора содержания – в каждом предмете надо увидеть его истоки, при этом появляется иной контекст изложения материала. За основу в отборе содержания образования взято учение К. Д. Ушинского о принципах эффективного обучения.

2.     Стратегия поэтапного длительного обучения – активные формы только тогда результативны, когда проводятся в системе, непрерывно, с соблюдением методических основ истоковской школы (см. таблицу).

3.     Стратегия обучения на социокультурном опыте – Развитие всех участников образовательного процесса (учитель, ребёнок, родитель, руководитель).

Характеристика АФО (активных форм обучения)

1.     Общение на уровне «взрослый – взрослый».

2.     Развитие положительного опыта.

3.     Технология развития группы.

4.     На занятии нет посторонних, все участники.

5.     Акцент на самоутверждение личности в коллективе.

6.     Развитие единой системы ценностей.

7.     Развитие стержневой основы личности всех участников процесса.

Аспекты социокультурного тренинга.

Благодаря введению активных форм обучения, возможно объективно определить развитие:

-     способности восприятия, осмысления, и про чувствования содержания материала (содержательный аспект): ученик знает тему.

-     способности эффективного общения (коммуникативный аспект): ученик умеет общаться в группе.

-     управленческих способностей (управленческий аспект): ученик умеет анализировать, управлять временными, внутренними ресурсами.

-     мотивации на социокультурное обновление общества (психологический аспект): ученик имеет стойкую положительную мотивацию на развитие, познание.

-     способности освоения социокультурных категорий и ценностей, восполнения социокультурного опыта (социокультурный аспект): ученик выдаёт высокий балл освоения категорий при заполнении страниц книги, проведении оценивающих тренингов.

Социокультурный тренинг значительно отличается от уже давно известных коллективных способов обучения и групповой работы. Тренинг будет являться социокультурным лишь в том случае, если в нем отражены основные аспекты социокультурного подхода в образовании в целом:

-     Содержательный: в основе изучения лежат истоковский материал

-     Методологический: выдержана методика построения.

-     Коммуникационный: на уроке атмосфера позитивного общения

-     Социокультурный: результатом обучения является приобретение опыта через поступок, действие. Единство развития интеллектуального и духовно-нравственного в ребёнке.

Главными целями АФО

Главными целями тренингов являются усвоение учащимися социокультурных ценностей и накопление социокультурного опыта навыков общения, управления собственной деятельностью, своими знаниями, приемов эффективного взаимодействия.

Методика тренинга строится на принципах:

-     активности участие всех членов группы в практических занятиях (так реализуется психологическая закономерность усвоения знаний: человек усваивает 10% из того, что он слышит; 50% — из того, что видит; 70% из того, что проговаривает; 90% — из того, что делает сам);

-     опоры на позитивный социокультурный опыт участников тренинга (положительные эмоции; нельзя строить тренинг на отрицательных эмоциях);

-     творческой позиции участников тренинга (создается креативная среда через проблемность обсуждаемых вопросов, принятия разных точек зрения, участники тренинга всегда перед выбором);

-     диалогового общения, (общение в группе на уровне «Взрослый» — «Взрослый», что связано со способностью договариваться, приходить к единому мнению);

-     положительного подкрепления результатов деятельности (похвала, одобрение);

-     психологической безопасности и доверия в группе (принимается любое мнение, безоценочность суждений, снижается чувство тревоги и беспокойства);

-     рефлексивной оценки результатов работы размышление: что нового узнали, о чем задумались, какие чувства испытали.

Виды АФО

-     Ресурсный круг – погружение в проблему. Цель: выявить личностные представления каждого. Учитель, как правило, завершает, наталкивая на осмысление категории урока.

-     Ресурсный круг на создание целостного восприятия:

-     Круг с опорными словами «вижу, слышу, чувствую» (в основной части урока)

-     Круг - ассоциация, чаще используется для подведения итога.

-     Работа в группе: двойка, четвёрка с постоянным лидером, со сменным лидером.

-     Технология учебного проекта.

-     Технология творческой деятельности.

Структура АФО

1.  Подготовительный этап – создание атмосферы доверия, аудио-видео – кинестетический ряд. Ведущая роль учителя.

2.  Основной этап – 15-20 минут. Он главный. Активны дети, учитель только направляет деятельность детей.

3.  Рефлексия. Без неё – это не АФО.

Система оценивания.

-     Одобрение и аргументированная похвала.

-     Вознаграждение действием.

-     Предоставление самостоятельности.

-     Делегирование полномочий.

-     Благодарность.

Творческая ориентация педагога, имеющийся опыт подскажут нюансы педагогических действий, методического оснащения тренинга, позволят выделить иные элементы взаимодействия общения детей и учителя. Очень важно реализовать тренинги в системе по предложенному образцу, пройти этот путь от начала до конца. Это поможет сформировать своё видение проблемы.