Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Статья на тему:«Комплексный подход в коррекционно-логопедической работе с детьми младшего школьного возраста с ОНР 2 уровня».

Статья на тему:«Комплексный подход в коррекционно-логопедической работе с детьми младшего школьного возраста с ОНР 2 уровня».



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

«Комплексный подход в коррекционно-логопедической работе с детьми младшего школьного возраста с ОНР 2 уровня».

Деринг О.В. учитель –дефектолог,

Хохлова Е.М.- учитель –логопед

школы -интернат №4


В настоящее время социальные,экономические,экологические условия жизни привели к увеличению числа учащихся с отклонении в физическом, психическом развитии. Учащиеся данной категории требуют особого подхода при коррекции речевых нарушений ведущих за собой проблемы в коммуникативной сфере. Особенности коммуникативной деятельности приемы и методы коррекционной работы определяются не только характером речевого нарушения, но и особенностями общего фона нервно-психического развития ребенка. Проблема речевого развития учащихся младшего школьного возраста с ОНР различного генеза является предметом специального изучения. Под ОНР у учащихся с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом понимают комплексную форму речевой патологии, при которой наблюдаются нарушения формирование всех компонентов речевой системы. В своей работе мы столкнулись с учащимися, имеющими речевой диагноз ОНР (2 уровень) с ЗПР сложного генеза. У этих учащихся отмечаются нарушение формирование как смысловой, так и произносительной стороны речи наблюдаются частые признаки задержки физического развития (недоразвитие мускулатуры, недостаточность мышечного и сосудистого тонуса, задержка роста), запаздывает формирование ходьбы, речи, навыков опрятности, этапов игровой деятельности. У этих детей отмечаются особенности эмоционально-волевой сферы (её незрелость) и стойкие нарушения в познавательной деятельности. Эмоционально - волевая незрелость представлена органическим инфантилизмом. У этих детей низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости. В познавательной деятельности наблюдаются: слабая память, неустойчивость внимания, медлительность психических процессов и их пониженная переключаемость, недоразвитие языковых средств у учащихся снижает уровень общения, способствует возникновению особенностей (замкнутости, робости, нерешительности). Порождает специфические черты общего речевого поведения (ограниченна контактность, замедленная включаемость в ситуацию общения, не умение поддерживать беседу, вслушиваться в звучащую речь) приводит к снижению психической активности. Перед нами стоит задача оказать помощь ученикам с ОВР в форме организации комплексного, интегрированного, дифференцированного обучение. Имеющийся методический и диагностический материал И.О.Азовой, Р.И.Лалаева, Л.Н.Ефименкова, Г.Г.Мисаренко. Власова Т.А., Певзнер М.С, Белопольская Н.Г. адаптировали к данной категории детей.

На начало года, у учащихся данной категории имелся маленький словарный запас слов, используемые детьми слова характеризуются не точностью значения и звукового оформления, учащиеся пытаются заменить слова или показать жестами, так например, вместо слова «писать» ребенок использует слово « учка» - (ручка), и показывает движением, вместо слова «спать» - (пать), в структуре предложения дети используют существительные в именительном падеже, а глаголы в начальной форме или форме 3 лиц единственного или множественного числа. При этом существительные и глаголы не согласованы. Существительные в косвенных падежах заменяется начальной формой « я лю мама» - что обозначает я люблю маму. Глаголы прошедшего времени заменяют глаголами настоящего времени «папа шел», -папа идет. Прилагательные употребляются учениками редко и несогласуются в роде и числе, «новой кофа» - новая кофта. На этом этапе ученики употребляют предлоги, но чаще всего опускают или употребляют не правильно «я сю ами» - я к маме.

Сравнительный анализ психических познавательных процессов динамики за сентябрь, октябрь.


hello_html_24fda70.png

В процессе работы за первое полугодие мы выяснили, что в речи учеников произошли изменения, увеличился словарный запас, копируют слова учителя, воспитателя, при общении со сверстниками больше пользуются словами, а не жестами.

Сравнительный анализ психических познавательных процессов динамики за ноябрь, декабрь, январь.

hello_html_7690dbb4.gif











Логопедические и коррекционные занятия проводятся,  используя методы здоровьесберегающих технологий.

Комплексный подход в коррекционно-логопедической работе

с учащимися ОНР 2 уровня

Развитие мышления

Развитие памяти и внимания

Физическое развитие

Развитие речевых навыков

  • Развивающие упражнения на визуализацию

  • Систематизация

  • Классификация

  • Развивать умение анализировать

  • Сравнение

  • Анаграмма


Игры и упражнения, задания:

  • Запретное слово

  • Запрещенное движение

  • Наблюдатель

  • Волшебное слово

  • Лабиринты

  • Головоломки

  • Ребусы

  • Логические задачи

Загадки

  • Подвижные игры, логоритмика

Физминутки, прогулки.

  • Пальчиковая гимнастика

  • Артикуляционная гимнастика

  • Дыхательная гимнастика

  • Исправление произношения во всех словах

  • Правильное произношение во всех словах.

  • Игры на мелкую моторику рук

hello_html_2c6a8401.gifhello_html_m4bc3f3d5.gif



hello_html_667f2d43.gifhello_html_d1d3673.gif

hello_html_335aa303.gifhello_html_m542d5ee8.gifhello_html_m2bab65ed.gifhello_html_48b6ab16.gif

hello_html_m59a73f79.gifhello_html_20706e5e.gif

hello_html_2e301aef.gifhello_html_2b4b5c9a.gif

hello_html_m1802c528.gifhello_html_40db4b61.gif



Введение в учебный процесс и закрепление в процессе выполнения домашних заданий регулярных коррекционно - развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно улучшает коррекционное обучение. Создаются условия для развития у детей познавательных интересов, ребенок стремится к размышлению и поиску, появляется чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Тем самым повышается познавательная и творческо-поисковая активность детей, создаются необходимые личностные и интеллектуальные предпосылки для успешного протекания процесса коррекционного обучения на всех последующих этапах образования.

Используемая литература:

О.А.Азова «Дигностика и коррекция письменной речи у младших школьников»

Н.С.Жукова Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи»

Е.Е.Коржаева «Логопедическая работа с младшими школьниками»

Е.И.Шаблыко «Коррекция нарушений произношения сонорных звуков»

Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах»Л.Н.Ефименкова Г.Г. Мисаренко «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте»

Е.И.Шаблыко «Коррекция нарушений произнесение свистящих звуков»

Н.В.Микляева Н.В., Микляев Ю.В. «Развитие языковой способности у детей с ОНР»

Н.Г. Алтухова «Научитесь слышать звуки»











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров174
Номер материала ДВ-337541
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх