ПОКОЛЕНИЕ
Z — ПОКОЛЕНИЕ ЭПОХИ ФГОС
ПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА Мы твёрдо уверены,
что, не зная главных особенностей современных школьников, нельзя предложить
программу действий по их обучению, воспитанию и социализации. Поэтому в своей
образовательной программе основного общего образования мы даём подробную
характеристику современного подростка, основанную на выводах представителей
«теории поколений». «Теория поколений» создана американскими учёными
Нейлом Хоувом и Вильямом Штраусом в 1991 году. Адаптацию Теории Поколений для
России в 2003−2004 году выполнила команда под руководством Евгении Шамис —
координатора проекта Rugenerations**. По мнению сторонников «теории поколений»,
поколение — это группа людей, рождённых в определённый возрастной период,
испытавших влияние одних и тех же событий и особенностей воспитания, с похожими
ценностями. Согласно этой теории, поколения отличаются друг от друга не только
возрастом, но и базовыми ценностями, сформированными в период детства. Эти
базовые ценности складываются из двух основных параметров. Первый параметр —
это экономические, политические и социальные события, которые происходят в мире
в период взросления (12−14 лет) и, вследствие чего, воспринимаются как «норма».
Второй — это те нормы воспитания, которые прививаются ребёнку семьёй. Люди,
родившиеся на стыке поколений (+/− 3 года от границы поколений), представляют
так называемое Переходное, или Эхо-поколение. Они обладают характеристиками
обоих поколений. Проанализировав историю практически с XV века до наших времён,
основатели Теории установи- ли, что развитие поколений повторяется. Оно
представляет собой 80-летний цикл, за который успевает смениться четыре
поколения. В Теории поколений каждое поколение соответствует определённому
времени года, которое характеризует общую ситуацию в окружающем мире: Зима
(кризис); Весна (расцвет); Лето (стабильность); Осень (увядание). Например,
поколение Бэби-Бумеры родилось в период Весна, поколение Х — в период Лето,
поколение Y — в период Осень, а поколение Z рождается Зимой. В каждое из времён
года появляется поколение с определённым архетипом. У каждого архетипа своя
задача и роль в обществе. Существует четыре архетипа, которые одновременно
присутствуют в мире в любой период, но находятся в разных «фазах»: Герои,
Художники, Пророки и Странники. «Герой» рождается Осенью, его задача — пере-
жить кризис Зимы и в это время совершить свои героические подвиги, в результате
его действий по- являются новые страны, создаются династии. Задача Художника,
который рождается Зи- мой,— увидеть, как в результате действий Героев преодолеваются
сложности, жизнь становится лучше, описать и даже приукрасить подвиги Героев в
картинах и историях, а затем укрепить успех, развивать науку и культуру. При
разработке основных образовательных программ начального и основного общего
образования мы заметили, что никто из составителей Примерных программ ни слова
не говорит о том, какие особенности характерны для личности современного
подростка и как учитывать эти особенности в учебно-воспитательном процессе при
переходе на ФГОС. * Публикуется по изданию: Сапа А. В. Поколение Z — поколение
эпохи ФГОС // Педагогическая мастерская. Всё для учителя! — 2015. — № 7. **
Теория поколений в России — http://rugenerations.su/ Морис Корнелис Эшер. Относительность. 1953 БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
3 № 8 (56) август 2015 г. ПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА Пророк рождается Весной, и
его главная задача — видеть улучшение жизни в стране, на основании этого
создать в обществе новую мораль, религию, создавать планы и быть идеалистом.
Роль Странников, которые рождаются Летом, во времена стабильности, — показать,
что существующие моральные ценности устарели, и подготовить почву для появления
новых Героев*. Сейчас в России живут и работают представители шести поколений:
Поколение GI (1900−1923 г. р.), Молчаливое поколение (1923−1943 г. р.), Поко-
ление Беби-Бумеров (1943−1963 г. р.), Поколение Х (1963−1984 г. р.), Поколение
Милениум, или Y (1984−2000 г. р.), Поколение Z (c 2000 г. р.), которое и будет
обучаться по ФГОС в ближайшие 10−15 лет. В классах современной школы учатся два
поколения — поколение Миллениум, или Y, — ученики 9−11-х классов, и поколение
Z, которое представляют в школе ученики 1–8-х классов. Но, по сути, перед нами
ученики одного поколения — «цифрового» (в переводе с английского Digital Native
— «цифровой человек»). Перед нами ребёнок начала XXI века, который разительно
отличается не только от того «Дитя», которого описывали Коменский и Песталоцци,
Ушинский и Пирогов, Пиаже и Корчак, но и от ребёнка 90-х годов XX века. При
этом ребё- нок стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней
давности, он просто стал ДРУГИМ — ребёнком информационного общества,
представителем цифрового поколения. Самая огромная разница между нынешними
детьми и прошлыми поколениями в том, как «цифровое» поколение, в отличие от «аналогового»,
относится к реальности и виртуальному пространству. Для сегодняшних детей и
подростков противопоставление виртуального и реального абсолютно неактуально,
потому что для них всё это слито воедино, и одно является продолжением другого.
Очень часто мы их не понимаем, ведь то, что нам кажется «глупостью и ерундой»,
для них так же серьёзно, как для нас реальные жизненные проблемы. Когда ребёнок
прибегает к родителям рас- строенный и говорит, что «на моей Весёлой ферме
украли помидоры», для него это трагедия, как если бы помидоры действительно
украли. И с этим надо считаться и понимать, что у современных детей совершенно
иное, особое видение мира, особые потребности, которые требуют уважения.
Поколение Z — это своеобразное переходное поколение из ХХ века в век XXI,
цифровое поколение. ЧЕМ ЖЕ ОНО ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ПРЕДЫДУЩИХ ПОКОЛЕНИЙ? 1. Это дети
мультимедийных технологий, цифровой среды, поэтому почти всю информацию они
получают из Сети, умеют с ней отлично работать, предпочитают общение в
виртуальном пространстве личному общению. Дети и подростки лучше разбираются в
технике, чем в человеческих эмоциях и в человеческом поведении. 2. Они
нетерпеливы и сосредоточены, в основном, на краткосрочных целях. 3. Они
ориентированы на потребление и индивидуалистичны. 4. Ценят честность и
откровенность. 5. Они быстро взрослеют, занимаясь самообразованием в Интернете.
Согласно опросу десятилетних детей, 70 % из них считают, что уже вышли из
детского возраста, при этом 61 % заметили, что это понимают далеко не все
окружающие. С этим столкнулись и маркетологи — дети из младших классов не хотят
носить футболки с утятами и играть в куклу Барби, продажа которой со всем её
хозяйством — одеждой, мебелью, мужем Кеном — стремительно падает во всём мире.
При этом безумной популярностью пользуется сайт «Виртуальный мир Барби», в
котором дети сами придумывают собственный образ куклы. 6. Они иначе занимаются
творчеством: делают сайты, флэш-фильмы, электронные презентации, в онлайн-играх
создают целые миры: дома, обстановку, одежду, оружие, а некоторые делают игры
целиком, получая за своё творчество большие деньги. * Шамис Е. Архетипы
поколений и времена года. 7. Для них характерен загадочный и ошеломляющий
феномен детской многозадачности. Ребёнок, сидя за компьютером, одновременно
общается в чате, занимается поиском в сети, скачивает музыку, периодически
разговаривает по скайпу, слушает музыку из плейера, пытается делать домашнее
задание и при этом пьёт сок и жуёт бутерброд. Почти то же — и на уроках в
школе. И пусть это не раздражает — такова жизнь: другой образ жизни
предполагает другой темп (надо успеть многое увидеть, сделать, на многое
среагировать). По мнению американских учёных, многозадачность заставляет мозг
работать в другом режиме — повышается скорость психических процессов (новое
поколение становится умнее). 8. Они иначе учатся: мотивированно занимаются
только тем, что им интересно, и игнорируют при этом всё больше и больше то, в
чём они не заинтересованы. А это, увы, едва ли не вся школьная программа. 9. У
детей поколения Z по-другому функционирует память: в первую очередь,
запоминается не со- держание какого-нибудь источника информации в сети, а
место, где эта информация находится, а ещё точнее — «путь», способ, как до неё
добраться. Память становится не только «неглубокой», но и «короткой». 10.
Средняя продолжительность концентрации внимания по сравнению с тем, что было
10−15 лет назад, уменьшилась в десятки раз. Если прежде на уроке ученик мог
удерживать внимание в течение 40 минут, и это считалось нормой, то сейчас в
классе на такую сосредоточенность способны буквально единицы. 11. У «цифровых
аборигенов», как назвал современных подростков американский педагог Марк
Пренски, формируется «клиповое мышление», предполагающее переработку информации
короткими порциями. Эти люди не будут читать «Войну и мир», они будут читать
комиксы и короткие тексты в интернете, которые помещаются на один экран. И
переваривать информацию они будут точно таким же образом: быстрее, но короткими
порциями. 12. Они гиперактивны. Этим детям трудно долго оставаться
сосредоточенными на чём-то одном, они очень непоседливы и потому расторможены.
Поэтому у них часто возникают проблемы с успеваемостью из-за неусидчивости и
нетерпеливости, хотя при этом они и могут быть одарёнными в каких-то отдельных
сферах деятельности. Недостаток эмоциональных кон- тактов в семье, в первую
очередь с матерью, и избыток информации, который обрушивается на детскую голову
с первых лет жизни, приводят к нарушению возрастного развития нервной системы.
Вот почему эти дети повышенно воз- будимы, впечатлительны, непоседливы и менее
послушны. И хотя со временем эти черты детского поведения частично
сглаживаются, но все-таки в будущем нас ждёт общество бывших гиперактивных
детей — гиперактивный социум, в котором люди будут отличаться большей
потребностью в новизне, поиске ощущений, меньшей терпеливостью и терпимостью,
склонностью к повышенной конфликтности. 13. Они склонны к аутизации —
погружению в себя. Речь идёт об аутизме не в виде расстройства (хотя
детей-аутистов становится все больше), а об аутизации как способе
взаимодействия с миром, выступающим как защита от проблем современного образа
жизни. Обобщая всё сказанное о поколении Z, дадим слово американскому детскому
психологу Шерри Постник-Гудвину: «Они предпочтут текстовое со- общение
разговору. Они общаются в сети — часто с друзьями, с которыми никогда не
виделись. Они редко бывают на улице, если только родители не организуют их
досуг. Они не представляют себе жизни без мобильных телефонов. Они никогда не
видели мира, в котором не было высоких технологий или терроризма. Компьютеры
они предпочитают книгам и во всём стремятся к немедленным результатам. Они
выросли в эпоху экономической депрессии, и от них всеми ожидается лишь одно —
быть успешными. Большинство из них очень быстро взрослеют, видя себя
значительно старше своих лет». Формирует и будет дальше формировать взгляды
нового поколения Интернет. Дети смотрят мультфильмы в сети и играют в
онлайн-игры. Дальше — больше: и обучение, и общение со сверстниками будет
становиться всё более «онлайновым». Из этой специфики вытекают дальнейшие
психологические особенности этого поколения: меньше человеческой коммуникации,
больше техногенной. Уже сейчас видно, что дети и подростки лучше разбираются в
технике, в чём-то материальном, чем в человеческих эмоциях и в человеческом
поведении. Это отражается даже на общении детей с родителями: коммуникативная
дистанция между ними увеличивается, и цепочка социального наследования,
передачи опыта прерывается. Сегодня родители всё меньше играют роль авторитета
для своих детей; всезнающим авторитетом для последних становится интернет. Ну,
а если дети не учатся у родителей, тогда родители начинают учиться у своих
детей (формируется так называемое «префигуративное общество»). По мнению Д. И.
Фельдштейна, основанного на исследованиях РАО, в развитии современного под-
ростка есть положительные и отрицательные тен- денции. БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ! 5 № 8 (56) август 2015 г. ПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА Среди отрицательных
черт современного под- рост ка можно выделить следующие: снизилась энергичность
детей, их желание активно действо- вать, возрос эмоциональный дискомфорт, чётко
фиксируется неразвитость внутреннего плана дей- ствия и сниженный уровень
детской любознатель- ности и воображения, отмечается недостаточная социальная
компетентность 25 % младших подрос- тков, их беспомощность в отношениях со
сверстни- ками, неспособность разрешать простейшие конф- ликты (при этом
прослеживается опасная тенден- ция, когда более 30 % самостоятельных решений,
предложенных детьми, имеют явно агрессивный характер). Неблагоприятной
тенденцией выступает рост одиночества, отвержения, низкий уровень ком-
муникативной компетентности, рост тревож- ности, усугублённой чувством
брошенности, ненужности взрослому миру, опустошённости, растерянности, неверия
в себя. Большую группу составляют дети с не- рвно-психическими заболевания- ми,
приблизительно у 20 % детей наблюдаются ми- нимальные мозговые дисфункции.
Резко воз- растает такая категория детей, которую по нейро- психологическим
пока- зателям следует считать «пограничной между нор- мой и патологией». Име-
ется значительное число детей с ограниченными возможностями здоровья, где общее
психическое не- доразвитие (олигофрения) отмечается у 22,5 %, задерж- ка
психического развития — у 19,8 %, а дисгармоническое разви- тие (психопатии) —
у 26,5 % детей*. При этом, по мнению Д. И. Фельдштей- на, есть у цифрового
поколения и положи- тельные черты: у всей популяции современных детей
повышается уровень интеллекта. Сравни- тельные исследования убеждают в том, что
каждые пять лет «айкью» ребёнка увеличивается примерно на один балл,
свидетельствуя о необычайно быст- рых темпах психологической эволюции.
Увеличивается категория одарённых детей. Среди них и дети с особо развитым
мышлени- ем, и дети, способные влиять на других людей (лидеры), и дети —
«золотые руки», и дети, пред- ставляющие мир в образах (художественно одарён-
ные дети), и дети, обладающие двигательным та- лантом (спортсмены).
Знаменательно, что на первый план у современ- ных детей подросткового возраста
выходят не раз- влечения, а свой особый поиск смысла жизни, воз- растает их
критичность по отношению к взрослым, то есть фиксируются новые характеристики в
их со- циальном развитии. Отмечаются серьёзные измене- ния ценностных
ориентаций подростков не только по сравнению с серединой 90-х годов, но и
началом нового столетия. Так, начиная с 2007 года на пер- вый план выдвигаются
интеллектуальные (1-е мес- то), волевые (2-е место) и соматические (3-е место)
ценностные ориентации. Образованность, в их по- нимании, настойчивость,
решительность, ориента- ция на высокий уровень достижения, а также хо- рошее
здоровье, презентабельная внешность стано- вятся особенно значимыми качествами
для детей. Но при этом весьма тревожно, что эмоциональные и нравственные
ценности — чуткость, терпи- мость, умение сопереживать — занимают последние
места в этой иерархии. Одним словом, мы имеем реальные изме- нения Детства,
изме- нившееся пространство его функционирования, изменившийся уро- вень его и
социального, и психофизиологичес- кого созревания, что по- рождает множество
воп- росов — педагогических, психологических, фило- софских, культурологи-
ческих»**. Но, если верить пред- ставителям теории поколе- ний, поколение Z —
это поколе- ние «новых художников», оно даст миру большое количество новых
талан- тов, великих музыкантов, писателей, поэ- тов, скульпторов и художников.
Но до этого пока ещё далеко, а сегодня поко- ление Z учится в школе, и педагоги
и психологи всерьёз обсуждают, как учить детей, родивших- ся в нулевые годы XXI
века. Ведь старый добрый принцип — прямая передача знаний из уст в уста, от
учителя ученику — безнадёжно устарел. И снова вечный вопрос — что делать?
Психологи настаивают на том, что обучение «цифрового поколения» должно
нивелировать * Фельдштейн Д. И. Глубинные изменения современного детства и
обусловленная ими актуализация психолого- педагогических проблем развития
образования. — Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-292927.html **
Там же. вляют дети с не- левания- % - я) рж- я — ое разви- % детей*. И.
Фельдштей- мость, умение с последни ч став ний, по ние «новых миру большое тов,
великих музы № 8 (56) август 2015 г. 6 БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! ПРОДУКТИВНАЯ
ПЕДАГОГИКА негативные черты его представителей, помочь им преодолеть трудности в
обучении и развитии, вы- званные нахождением в «цифровой среде». А для этого
необходим выбор нового, адекватного вызо- вам современности, стиля общения и
обучения по- коления Z. Основные черты такого стиля сформу- лировал известный
американский специалист в об- ласти обучения детей и взрослых Дж. Коатс, автор
книги «Поколения и стили обучения»*: 1. Хорошо структурируйте учебный процесс.
2. Обеспечивайте «обратную связь». 3. Сделайте учебный материал «ярким и
зримым». 4. Используйте простые для восприятия тексты, структура которых должна
соответствовать их содержанию, а ключевые пункты — выделены визуально. 5.
Подводите итоги каждого этапа обучения — и не- медленно ставьте задачи на
следующий этап. 6. Руководите мудро, давая ученикам возмож- ность продемонстрировать
свои знания. 7. Помните о важности устной коммуникации. 8. Подавайте материал в
оптимистичном тоне. 9. Ваши требования должны быть ясны, а инфор- мация,
которую Вы сообщаете аудитории, — точна. 10. Используйте время эффективно.
Представители «Поколения Z» не способны удерживать внима- ние на чём-то одном
больше 15−20 минут — оно ослабевает. Разделите учебное время на проме- жутки, в
течение каждого из которых учащие- ся будут один раз менять вид деятельности. И
ещё несколько советов, какие изменения необ- ходимо внести в процесс обучения
подростков «циф- рового поколения»: 1. Увеличьте скорость обучения! Подача
информа- ции должна происходить быстрее, времени на решение задач необходимо
давать меньше; по- лучать результаты, анализировать их и реаги- ровать на них
надо сразу же. 2. Сделайте урок ярким, зрелищным, наглядным, объ- единяющим в
себе традиционные инструменты (доска, маркеры) и новые технологии обучения
(проекторы, мобильные телефоны, компью теры). 3. Учитывайте феномен детской
многозадачности: используйте новые инструменты, в том числе игры и
интерактивные динамические задания. 4. Обеспечьте ежеурочное общение в группе
или в паре. 5. Ведите борьбу с клиповым мышлением: постепен- но переходите от
небольших текстов к текстам большего размера, используя технологию раз- вития
критического мышления и различные приёмы работы с текстом. 6. Помогите ученикам
преодолеть фрагментар- ность и поверхность мышления: давайте учебную информацию
с достаточно высокой избыточнос- тью (принцип минимакса), стремитесь предъ-
являть информацию в чёткой логической по- следовательности, теоретические
положения иллюстрируйте конкретными примерами, из- лагайте учебный материал на
доступном уровне с учётом имеющихся знаний и уровня развития мышления учеников.
7. Используйте элементы таких современных техно- логий, которые помогли бы
преодолеть негативные тенденции развития «цифрового поколения»: техно- логию
коллективного способа обучения (КСО), ТРИЗ, технологии развивающего обучения,
технологию мастерских, технологию проект- ного обучения, технологию проблемного
обу- чения, технологии интерактивного обучения, и, конечно,
информационно-коммуникацион- ные технологии. 8. Обучайте детей критически
мыслить: «тормози- те» учеников, учите их обдумывать и тщательно анализировать
информацию и лишь после этого приступать к выполнению работы. И вообще,
поспешность и привычка к мгновенному полу- чению результата больше всего мешают
обучать сегодняшних подростков успешно. Всё, о чём мы говорили выше, —
настоящее. А теперь попробуем заглянуть в будущее. ЧЕМ ЖЕ ПОКОЛЕНИЕ Z БУДЕТ
ОТЛИЧАТЬСЯ ОТ ПРЕДЫДУЩИХ ПОКОЛЕНИЙ? Надо подчеркнуть, что чем дальше, тем боль-
ше будет заметна социально-психологическая по- ляризация, расслоение молодёжи:
расслоение интел- лектуально-культурное, а не экономическое. Когда происходит
подобная поляризация, то на одном полюсе — меньшая часть подростков, которые
заинтересованы в знаниях, которые интенсивно учатся, и знания для них имеют
высокую цен- ность. А на другом полюсе — большая часть под- ростков, для которых,
наоборот, культура, образо- вание, знания девальвируются, теряют ценность. В их
представлении можно хорошо устроиться в жизни, не обладая специальными
познаниями. Устроиться другими способами — по протекции. На самом деле здесь
кроются инфантильные ожи- дания — для ребёнка все вопросы должны решать
родители, вот и для современных подростков и мо- лодёжи, вчерашних детей, мама
и папа должны их устроить во взрослой жизни и создать для них ком- фортные
условия, обеспечить для этой жизни всем необходимым. И сюда же надо добавить,
что большая часть нового поколения будет становиться «рабами обще- ственного
мнения», точнее — рабами Интернета. Из сети они будут черпать образцы того, как
нужно * Коатс Дж. Поколения и стили обучения. — М. : МАПДО; Новочеркасск : НОК,
2011. БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! 7 № 8 (56) август 2015 г. ПРОДУКТИВНАЯ
ПЕДАГОГИКА одеваться, как нужно себя вести, как вообще жить правильно. Потому
что для них правильно означа- ет «быть как все», подражать большинству. А та
меньшая часть поколения, которая стремится к индивидуальности, самобытности,
аутентичнос- ти, самореализации, видимо, будет составлять все- го лишь
несколько процентов. По сравнению с предыдущими поколениями, у новой молодёжи
ещё больше обострится конф- ликт отцов и детей, конфликт мировоззренческий.
Углубляется разрыв поколений, и то, что дети должны воспринимать от родителей —
жизненный опыт и т. д., сейчас они, в основном, отбрасывают. Для них взгляды
родителей («предков», «герон- тов») безнадёжно устарели, что само по себе яв-
ляется большим противоречием для общества. То есть новое поколение будет
возлагать на родителей моральную ответственность за собственные пробле- мы —
когда у них что-то не получается, они прибе- гают к самооправданию: это
родители им не дали, не устроили, не научили… Следующий важный момент —
исчезает тради- ционная семья. Эта тенденция сейчас уже явно про- является. Для
детей нового поколения, когда они вырастут, психологические проблемы создания
се- мьи будут ещё более острыми. У них нет личного опыта жизни в полной семье,
семье, где много де- тей. Это тоже важно. Почему новая молодёжь будет более
эгоцентричной? Эти дети вырастают в семь- ях, где есть единственный ребёнок,
автоматически представляющий собой центр внимания. Ребёнок привыкает к такому
положению вещей и полагает, что и другие люди должны к нему относиться так же,
как родители. С таким инфантильным эгоцен- тричным убеждением они и выходят в
самостоя- тельную жизнь. Новые формы семейных отношений — это сур- рогатные
формы брака. Это уже не брак граждан- ский, а так называемая семья выходного
дня. Люди вместе не живут, а только проводят выходные. Или серийный брак, когда
обе стороны заранее знают, что это ненадолго, год-полтора, максимум два. И в
некотором смысле получается, что информаци- онный прогресс в обществе на семью
и детей влияет парадоксальным образом: возникает регресс. Мы скатываемся к
примитивным формам обществен- ной организации, когда семьи как ячейки общества
ещё не было, как в каменном веке. Семейный круг, встречи родных тоже будут
уходить в прошлое, и лет через 15–20 они станут виртуальными, и общаться люди
будут по аналогу Skype. Уже сейчас есть молодые люди, которые, живя отдельно от
родителей (но за их счёт), обща- ются с «родаками» только по телефону или через
сеть. И дело не в отдельно взятых семьях, к сожа- лению, это закономерность,
образ жизни подталки- вает молодёжь именно к такому поведению. КАКИЕ ЦЕННОСТИ
БУДУТ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПОКОЛЕНИЯ Z? У нового поколения возникает размывание
жиз- ненных принципов и жизненных ориентиров. Про- исходит это в силу
нескольких причин. Первая — быстрое изменение жизни, вследствие которого от-
дельные жизненные принципы, а то и стиль жизни в целом устаревают. Второе —
мировоззренческий разрыв с родителями, жизненные принципы стар- ших становятся
для молодёжи неактуальными. И, наконец, третье — избыточность информации,
являющаяся неотъемлемой чертой современного информационного общества.
Получается, что чело- век живёт как бы в тумане, в котором ориентиры не видны.
Раньше устоявшееся в обществе жизнен- ное кредо было в чём-то
упрощённо-популистским: каждый человек должен был сделать в своей жизни нечто,
сводящееся к стандартному набору (по стро- ить дом, вырастить сына, посадить
дерево). Сей- час такой определённости, которая бы сводилась к простым
формулам, больше нет. Казалось бы, че- ловек приобретает больше свободы, но он
не знает, что с этой свободой делать. Как лучше всего жить? Каким быть? К чему
стремиться? Как поступать, как распоряжаться своей жизнью правильно? Ценности
можно объединить в четыре основные группы: Ценности здоровье (физическое
благополучие и безопасность) семья социальные ценности (карьера, материальное
положение) ценности духовные (образование, культура) Ценности здоровья для
нового поколения будут ещё более актуальны. Люди будут осознавать, что для
поддержания здоровья при современном об- разе жизни нужно прикладывать больше
усилий, и потребление в этой сфере будет расти. А вот вто- рая группа ценностей
— семейные — в глазах нового поколения обречена на постепенную девальвацию. № 8
(56) август 2015 г. 8 БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! ПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА
Перемещение внимания будет происходить в сто- рону социальных ценностей —
карьера и благососто- яние. Но, вспоминая про гиперактивность, повы- шенную
конфликтность и проблемы с эмоциями, можно ожидать, что это общество будет
склонно к более острой конкуренции людей друг с другом, конкуренции не
корпоративной, а персональной. Новое поколение будет еще больше, чем предшес-
твенники, стремиться расталкивать окружающих локтями для достижения личных
целей. А чет- вёртая группа ценностей — духовная — для зна- чительной массы
молодёжи опять же будет обес- цениваться. Группа людей высококультурных, для
которых образование, духовность, личностное развитие имеют высокий приоритет, будет
сокра- щаться. КАК ПОКОЛЕНИЕ Z БУДЕТ ПРОЯВЛЯТЬ СЕБЯ НА РАБОТЕ? В ОТНОШЕНИЯХ С
НАЧАЛЬНИКАМИ И КОЛЛЕГАМИ? Главный социально-психологический тренд для нового
поколения — это инфантилизация. Она про- является в том, что взрослые люди
сохра- няют детские черты и, соответ ственно, во «взрослых» ситуациях ведут
себя по-детски, не осознавая этого. Со- ответственно, как работники они бу- дут
менее ответственными, менее исполнительными, они не гото- вы признавать свою
вину за срывы и неадекватное вы- полнение каких-то ра- бот. Но при этом как
дети будут пос- тоянно ожидать от окружающих и от руководителя безусловной
положи- тельной оценки все- го, что они делают на работе. Инфантиль- ному
поколению при- сущи детский эгоцент- ризм и потребительское отношение к жизни.
Моло- дые сотрудники нередко претендуют на то, чтобы получать заработную плату
не по результату своей деятельности, а просто за сам факт присут ствия на
рабочем месте, «отсиживания» положенного коли- чества часов. Впрочем, как
гласит народная муд- рость, тех, кто хочет работать, жизнь наставляет, а кто не
хочет — заставляет. Так же происходит и со «взрослыми детьми»: жизнь для них —
луч- ший учитель*. По прогнозам теоретиков поколений, наши уче- ники,
представители поколения Z, вырастут иде- алистами. Так же, как «молчаливые»
уходили из опасного и жестокого сталинского предвоенного мира в идеальный мир
книг, новые «молчаливые» будут уходить в мир виртуальной реальности. В ус-
ловиях новых террористических актов, роста ин- формации о криминале, маньяках и
несчастных случаях, их родители (поколение Y) начинают ги- перопекать своих
детей. Последние почти лишают- ся какой-либо самостоятельности, у них воспиты-
вается страх перед чужаками, перед незнакомым и непонятным. Полноценными
личностями они становятся лишь в виртуальной реальности, вход в которую для них
прост и естественен, а для пред- ставителей других поколений — сложен и непоня-
тен. Это поколение поэтов, живописцев и композито- ров. Они будут прекрасно
ориентироваться в субъ- ективных моделированных ситуациях, не понимая и не
принимая методов командного взаимодей- ствия, поскольку для них сложно понять
распреде- ление ролей в каждой команде. Они создадут для себя в компьютерной
сети собственный мир — удобный и безопасный. А по- ход в реальный магазин для
них бу- дет довольно тяжёлой и совсем не приятной обязанностью. Как и
«молчаливые», которым так нравились ныне почти ис- чезнувшие оптовые рынки,
представители поколе- ния Z будут запасать продукты впрок, по- этому особенной
любовью у них бу- дут пользоваться оптовые магази- ны. В технике они будут
ценить надёж- ность, долговечность и, как ни странно, блоч- ность — когда сло-
мавшийся блок можно спокойно заменить на запасной. Популярностью будут
пользоваться службы ремонта и точки про- даж запасных частей/блоков. А вот
одноразовые товары спросом пользоваться перестанут. Потеряют свою
привлекательность и гипермар- кеты — они на чисто подсознательном уровне будут
казаться им слишком опасными. Большое скопле- ние людей в малом пространстве,
масса незнако- мых — идеальное место для теракта, постоянное ожидание которого
для них — норма. и, соответственно, циях ведут себя авая этого. Со- ботники они
бу- венными, менее ни не гото- ю вину за ое вы- ра- к - а ь- ри- ент- мир
удобный и ход в реальный дет довольно тя приятной обяза Как и «мол так нравил
чезнувши предст ния п н и, нос мав * Поколение Z: те, кто будет после // Из
интервью А. Сычёвой с психотерапевтом, кандидатом медицинских наук Марком
Сандомирским. — Режим доступа: http://www.e-xecutive.ru/knowledge/announcement/1450249/
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! 9 № 8 (56) август 2015 г. ПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА
Большую роль в их жизни приобретут книги. Их будут покупать в очень больших
количествах, не- смотря на то, что их можно будет читать и на ком- пьютере. В
моду войдут настольные игры, ибо это станет для поколения Z некоей зацепкой,
связы- вающей их виртуальный и реальный миры. Сво- им детям они будут покупать
сугубо технические игрушки, ибо высокая технология для них будет служить
символом силы. Скорее всего, это будут электронные конструкторы и наборы,
подобные старым — «Юный химик», «Юный оптик», но на более высоком уровне —
«Юный нанотехнолог», «Юный биотехнолог», «Юный генетик». Бессмыс- ленные
игрушки вроде Кена или Барби их уже не будут интересовать, ибо в них нет
никакой практи- ческой пользы. А люди нового поколения, несмот- ря на весь свой
романтизм и идеализм, будут весь- ма практичными (идеалисты-прагматики).
Опираясь на общую концепцию личностных ха- рактеристик, можно заглянуть в
будущее и с боль- шой уверенностью предположить, какой будет наша страна к 2040
году. В это время сформирован- ная система ценностей поколения Z станет прева-
лирующей. Можно смело предположить, что пред- ставители этого поколения будут
подражать своим прапрадедам и из их рядов вырастут великие рус- ские поэты,
художники, писатели и музыканты, поднимающие на новые высоты престиж социаль-
но сильного великого государства. Наше будущее принадлежит не нам, а детям. С
этим утверждением невозможно не согласиться. И представители поколения Z,
которые появились на свет после 2000 года, безусловно, будут строить его таким,
каким им будет удобно. ЧТО ОКАЖЕТ РЕШАЮЩЕЕ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ
ПОКОЛЕНИЯ Z? Безусловно, Интернет. Он для них будет заме- нять другие каналы
получения информации и ста- нет более важным, чем традиционные СМИ. При этом,
если в традиционном обществе на человека оказывала влияние коммуникация
«человек-чело- век», то для нового поколения, скорее всего, вир- туальная
коммуникация будет преобладать над реальной. Здесь возникает определённое
противо- речие: люди всё меньше общаются в социальной реальности — и всё больше
в реальности виртуаль- ной. Возникающая социальная самоизоляция ком-
пенсируется общением через Интернет. Соответственно, когда человек отвлекается
от привычной реальности и живёт в реальности искусственной, им легче
манипулировать. А это значит, что новое поколение может оказаться еще более
податливым для манипуляции. Отрываясь от реальности, люди вынуждены доверять
тому, что проверить всё равно не смогут. Основная направленность манипуляции
массовым созна- нием будет состоять в том, чтобы люди начали воспринимать жизнь
в целом как развлечение, как игру. И в этой игре главным становится по-
требление — информации, товаров, услуг, развле- чений. И с психологической
точки зрения, можно сказать, что это будет приводить к ещё большей
инфантилизации населения. Эта тенденция за- метна уже сейчас на подростках и
молодёжи, со- ставляющих отдельную потребительскую и соци-
ально-психологическую группу, описанную мар- кетологами как кидалты, или
«взрослые дети». Для них характерен «синдром Питера Пэна», или «вечного
ребёнка»: они не хотят взрослеть и об- ременять себя взрослыми обязанностями и
ответ- ственностью. И рассмотренная закономерность имеет совершенно определённую
подоплёку: это удобно. Удобно для того, чтобы новым поколени- ем манипулировать
в ещё большей степени. Ма- нипулировать не в целях политических, они тут
неактуальны, новое поколение будет ещё более аполитичным, скорее всего. А
манипулировать именно в целях экономических, чтобы эти дети потребляли и
покупали, снова потребляли и сно- ва покупали. ЛИТЕРАТУРА 1. Коатс Дж.
Поколения и стили обучения / Дж. Ко- атс. — М. : МАПДО; Новочеркасск : НОК,
2011. 2. Никольская А. Digital natives: как учить современ- ных детей? / А.
Никольская. — Режим доступа :
http://www.psychologies.ru/roditeli/children/_article/
digital-natives-kak-uchit-sovremennyx-detej/ 3. Поколение Z: те, кто будет
после // Из интервью А. Сычёвой с психотерапевтом, кандидатом меди- цинских
наук Марком Сандомирским. — Режим до- ступа : http://www.e-xecutive.ru 4.
Теория поколений в России. — Режим доступа : http://rugenerations.su/ 5.
Солдатова Г. Они другие? / Г. Солдатова // Дети в информационном обществе. —
2013. — № 14. — С. 26–27. 6. Стрикун О. Дети в сети: новое поколение вырастет в
Интернете / О. Стрикун. — Режим доступа : http://
sibmama.ru/index.php?p=nov-pokolenie-web 7. Фельдштейн Д. И. Глубинные
изменения современ- ного детства и обусловленная ими актуализация
психолого-педагогических проблем развития образо- вания. — Режим доступа :
http://do.gendocs.ru/docs/ index-292927.html 8. Чумаков В. Зеркало для героя /
В. Чумаков // Идея Икс. — 2008. — № 1. — Режим доступа : http://www.
twirpx.com/file/636269/ 9. Шамис Е. Теория поколений / Е. Шамис, А. Анти- пов.
— Режим доступа : http://www.advertology.ru/ article48762.htm 10. Шамис Е.
Архетипы поколений и времена года / Е. Шамис. — Режим доступа :
http://rugenerations
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.