Организация театрализованной
деятельности детей в ДОУ.
Начать работу по осуществлению
организации театрализованной деятельности детей в ДОУ необходимо с организации
предметно-развивающей среды.
К вопросу организации
предметно-развивающей среды в группе необходимо подходить творчески, стараясь,
разнообразить её компоненты. Приведу пример организации предметно-развивающей
среды по организации театрализованной деятельности в моей группе детского сада «Орлёнок».
Виды театров:
1.Би-ба-бо (набор кукол для
обыгрывания)
2.Настольный театр.
3.Фланелеграф.
4. Пальчиковый театр.
5. «Театр в лицах»- маски героев,
шапочки, медальоны.
- Ширма.
- Атрибуты для ряженья (изготовлены
с помощью родителей).
Каждый из перечисленных видов театра
вводился в группу постепенно. Реализация театрализованной деятельности в
группе, проводится соответственно перспективному планированию. Перспективное
планирование составлялось сроком на один год при участии обоих педагогов
группы, в соответствии с основной программой детского сада.
Первым видом театра, с которыми
познакомились дети, был плоскостной театр на фланелеграфе, затем театр Би-ба-бо
и настольный театр.
Знакомство происходило в I-младшей
группе, дети смотрели театральные представления показываемые воспитателями. На
этом этапе важно сформировать интерес к театру, заинтриговать ребёнка, привлечь
его внимание. Затем дети познакомились с «театром в лицах», здесь они впервые
сами выступили в роли актёров, конечно, их роль ещё мала, их реплики это скорее
звукоподражание цыплятам, подражание движениям зайчика, лисички; но ведь и
возраст в I-младшей группе всего 2 года.
Таким образом, дети пришли во
II-младшую группу уже знакомыми с 4 видами театра. На этом этапе важно
поддержать интерес детей к театрализованной деятельности. Слова для
инсценировок заучиваются как потешки или стихи во время прогулки, повторяются
не однократно, так ребёнок получает уверенность, становится способен на
импровизацию.
В средней группе вводятся пальчиковый
театр, театр марионеток. Пальчиковый театр интересен, прежде всего, тем, что
играя в него ребенок тренирует мелкую моторику. Не важно из чего он изготовлен:
материи из соленого теста, дерева или пластика – надевая его на пальчик,
ребенок ощущает структуру куклы, ему необходимо совершать манипуляции пальцами
и при этом следить что бы кукла оставалась на месте. Как известно «ум находится
на кончиках пальцев». Таким образом, пальчиковый театр можно назвать
универсальным.
В среднем и старшем дошкольном
возрасте, во всех видах театра дети становятся самостоятельными, часто
придумывают сами сюжет, распределяют роли. Детям этого возраста очень нравится
самим показывать представления со всеми видами театра, особенно Би-ба-бо.
Чувствуя свою самостоятельность, дети многограннее выражают свои эмоции,
появляется эмоциональная и образная окраска речи, в новом сюжете дети не
теряются, легко видоизменяют сюжет и реплики своих героев. Необходимо оценивать
самостоятельно поставленные пьесы, непременно положительно, иначе интерес
ребенка угаснет. Положительная мотивация важна во всех видах деятельности детей
дошкольного возраста, и в театрализованной деятельности её значение не стоит
принижать. Положительный отклик педагога способен помочь преодолеть некоторую
застенчивость, помочь поверить в себя, раскрепостить ребенка.
Очень важен и интересен этап
подготовки декораций, конечно, можно поставить декорации изготовленные
настоящим художником, но процесс создания декораций с привлечением детей очень
интересен, познавателен для них, он так же способствует и развитию речи и
развитию воображения. После изготовления декораций, разучивания ролей, показа
спектакля родителям – дети полны новых идей, предложений. Самостоятельно рисуют
эскизы будущих декораций.
Остановимся подробнее на работе с
родителями. Театрализация – это, наверное, именно та область, к которой можно привлечь
и которой можно заинтересовать каждого родителя. Опыт моей группы говорит о
том, что все родители откликаются и стараются содействовать воспитателям в
работе с использованием театрализованной деятельности.
Основными видами работы с родителями
выступили:
• Беседа – консультация (о способах
развития способностей и преодоления проблем конкретного ребенка)
• Выставки (фото выставки, выставка
детских работ, например: выставка рисунков «Сказка», «Волшебный костюм», фото
выставка «Моя семья в театре», «Домашний спектакль»)
• Совместные творческие вечера
(родители привлекаются для постановки спектаклей, для участия в конкурсах
чтецов «Я и папа», «Расскажем стихотворение вместе»)
• Творческие мастерские (именно
здесь родители и педагоги делятся опытом, совместно подготавливают материал для
досугов детей)
Помимо всего выше перечисленного,
родители привлекались к изготовлению костюмов, декораций, атрибутов, афиш,
помогают в выборе пьес для инсценировок.
Не менее важным направление в
системе по развитию связной речи и воображения посредством театрализованной
деятельности, является сотрудничество воспитателей группы и музыкального
руководителя.
Работа с этим специалистом
проводилась по следующим направлениям:
• Консультирование воспитателей
группы по работе с детьми (развитие артикуляционного аппарата, закрепление
изученных звуков, работа над пластикой, выразительностью речи)
• Индивидуальные занятия
педагогов-специалистов с детьми, в том числе совместно с воспитателем
• Рекомендации
педагогов-специалистов по работе с детьми (составлялись ежемесячно).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.