Овладение
учащимися ИКТ как результат проектирования во внеурочной деятельности
Вперед мы
уже шли.
Теперь
давайте пойдем в сторону здравого смысла…
Анатолий
Рас
Сегодня уже
никто не пытается спорить с тем, что новый мир имеет новые условия и требует
новых действий. В образовании тоже наконец стало понятно, что вперед мы уже
шли, шли долго! Теперь же мы стараемся двигаться в сторону здравого смысла! (по
выражению писателя, автора известных афоризмов А.Раса) Именно поэтому не
хотелось бы рассуждать о том, что современный образовательный процесс без
ИКТ-компетентности, уже не просто ИКТ-грамотности, а именно компетентности -
невозможен. Безусловно, работая в экономически благополучном регионе России,
на Ямале, где очень многие школы являются экспериментальными апробационными
площадками, где действительно действует проект "1 ученик - 1
компьютер", в рамках которого обученные тьюторы организуют семинары,
мастер-классы, демонстрационные уроки, мы имеем все возможности для
формирования ИКТ-компетентности у себя и своих обучающихся. В нашей школе с
2012 года внедряются ФГОС, тогда мы еще добавляли второго поколения, сегодня
ФГОС ООО, и став классным руководителем пятого "пилотного" класса
ФГОС с 2012 года мы имеем в своем распоряжении МИКК (мобильный интерактивный
компьютерный класс) и АРМУ (автоматизированное рабочее место учителя). Поэтому
говорить об эффектах и эффективности применения ИКТ на уроках истории и
обществознания могли бы. Во всех наших ноутбуках загружены ЭОР на
платформе «1С:Образование 4. Дом» Это очень удобные мультимедийные образовательные
комплексы, которые
действительно помогают обеспечивать совместную, но главное, асинхронную работу,
ориентируясь на скорость каждого ребенка и его уровень. Создается электронная
образовательная среда, формируется и постоянно пополняется реестр банка и сам
банк электронных дидактических материалов по истории и обществознанию.
Безусловно система управления классом Classroom management , установленная в кабинете, позволяет эффективно
отслеживать работу каждого ребенка, организовывать работу как совместно, так и
индивидуально, а при промежуточном и рубежном контроле задавать как необходимый
минимум, так и максимум выполнения. Но как известно ИКТ-компетентность
рассматривают сегодня не как цель овладеть, а как способ познания мира и
возможность в этом мире ориентироваться.
Именно
поэтому мы стараемся использовать все возможности нашего МИКК во внеурочной
деятельности, которая согласно новым ФГОС является приоритетной. С пятого
класса мы ввели в практику проектную деятельность, путем организации и
публичной презентации Образовательных Событий (ОС). Это технология основанная на технологии нового, недавно появившегося в России, формата
НRM-мероприятий, так называемого Корпоративного образовательного события
(Corporative Education Event) и успешно эту практику развиваем. Нашей главной задачей
было уйти от ориентации образования и воспитания на «процесс» и прийти к
ориентации на «результат». И средства ИКТ играют немаловажную роль в подготовке к ОС
школы. В нынешнем учебном году на финальном дне инсталляций ОС "Титаны
нового времени. Спасибо вам за будущее" были представлены видеоролики
снятые, смонтированные руками детей и озвученные ими: "Загадки
Гоголя", "Великий Леонардо", "Ермак -покоритель
Сибири", "Синематограф братьев Люмьер", "Этапы жизни
Михайло Ломоносова", "Лебедь рак и щука в законах И.Ньютона" и
многие другие. Причем ребята монтировали свои работы уже не только в простой
программе Movie Maker, но и представляли почти профессиональные
работы сделанные в программе Adobe Premier Pro у которой очень широкий спектр функциональных
возможностей: импорт разноформатных аудио и видео файлов и изображений,
отдельные звуковые и аудио дорожки, замедление и ускорение процесса
воспроизведения, добавление статичных и бегущих титров, большой набор переходов
и эффектов при монтаже и многое другое.
Кроме этого используя метод проектов мы решаем
следующие проблемы: несформированность умений работать с информацией и
различного рода источниками; неумение организовать самостоятельную деятельность
по выполнению проектирования; конечно же это еще и грамотная организация и
информатизация досуга средствами ИКТ, чтобы хотя бы частично отвлечь подростков
от электронных игрушек и привлечь к созданию собственных интеллектуальных
продуктов, овладевая при этом информационной грамотностью. Таким образом можно
говорить и о реализации деятельностного подхода.
В этом
учебном году в рамках факультативного курса "Основы
проектно-исследовательской деятельности" действительно серьезным
достижением считаем запущенную, уже 7 "пилотным" классом ФГОС,
конференцию школьников "Новые стандарты - проектируем сами", где наши
дети имеют возможность представлять уже собственные проекты. Мы прошли
определенный путь от коллективных и групповых проектов к индивидуальным. В
рамках конференции "Новые стандарты - проектируем сами" ребята публично
представляли собственные ИКТ-проекты: сайты "Бренды" мировой
кухни", "Добро пожаловать в вооруженные силы РФ", сайт кафе
"Мираж", правда пока в рамках бесплатного конструктора создания
сайтов wix.com, видеоролики "В плену у гаджетов", "Моя
"неполная" семья", "Война и мир" Льва Толстого", созданные
программах Movie Maker, Sony Vegas , Adobe Premier Pro и множество собственных
буклетов, журналов, настольных календарей, статей, собственных портфолио, сделанных
в компьютерных программах Microsft Publisher или Microsoft PowerPoint. Очень гордимся нашим коллективным, социально-экологическим,
мотивационным проектом видеороликом "СНАЙПЕР", ставшим лауреатом
городского и всероссийских конкурсов, выигравшим
грант на дальнейшую
реализацию. Главное что когда мы вместе придумываем, снимаем, монтируем,
озвучиваем наши проекты мы имеем возможность обращаться средствами ИКТ к
главным и важным общечеловеческим ценностям - добру, милосердию, любви. Поэтому
и проекты у нас в основном социальные, патриотические и экологической
направленности. Именно в этом сегодня видим цель формирования ИКТ- грамотности
и компетентности. По завершению работы средствами ИКТ нам удается получить
значимые практические результаты, а также реализовать и личные цели учащихся. И
поскольку работа в рамках конференции персональная (максимум парная), каждый
ребенок может увидеть свой собственный результат. Кроме этого главные эффекты,
которые мы получили - это желание ребят продолжать эту практику, а такая система
внеурочной деятельности способствует социализации, учит продуктивному
сотрудничеству, повышает мотивацию и компенсирует пробелы по овладению ИКТ. Не
говоря уже об умении ориентироваться в информационном пространстве,
самостоятельно отбирать, систематизировать, структурировать, анализировать,
преобразовывать, сохранять и транслировать информацию, развивать креативное и
творческое мышление, умение видеть, сформулировать и решить проблему.
Действительно
достижением считаем разновозрастные занятия по формированию информационной
компетентности, на которых подростки становятся тьюторами младших школьников (именно
один из таких уроков был представлен на конкурс "Формула будущего
-2015"). Это учебное занятие во 2 классе с привлечением
учащихся 7 класса в качестве тьюторов обучения умениям работать по инструкции с
компьютером (использование элементов технологии разновозрастного обучения): "Введение
в проектирование" проектировалось в рамках проекта "1 ученик - 1
компьютер".
Основной
дидактической задачей занятия для младших школьников являлось:
1.
Формулирование цели и задач при проектировании
2.
Приобретение умений при работе с рисунками (иллюстрациями) в программе
MicrosoftPowerPoint (MPP)
Основной
дидактической задачей занятия для семиклассников являлось:
1.
Разработка инструкции для формирования умений при работе с рисунками
(иллюстрациями) в программе MicrosoftPowerPoint (MPP) для
второклассников
2.
Тьюторское сопровождение учащихся 2 класса при работе с ПК.
Метапредметные
знания и умения: работа
по заданной инструкции, построение собственного проекта этажа «Пирамиды здоровья»
(как «продукта» занятия), работа в паре со старшим учеником для 2 класса и с
младшим для 7 класса, осуществление аргументированного выбора, навыки
публичного выступления (для 7 класса), попытка формулировки задач (как шагов
или этапов) для достижения цели для учащихся 2 класса.
Обучение
способу деятельности: умение работать с избыточной информацией и перевод ее
в другую знаковую систему.
В
занятии использовались на наш взгляд яркие мотивационные вспомогательные приемы
(корзины с «бутафорской» едой и цветовой прием распределения продуктов питания,
просмотр фрагмента мультфильма). Удачным и действительно эффективным приемом
для младших школьников считаем - перевод задач в ступени-шаги для достижения
цели, каждая ступенька приближает к конечному результату. Ребенок уже во втором
классе понимает, что для достижения далекой цели необходимы определенные
действия и учится свои действия формулировать в задачи.
Работа
на занятии была организована таким образом, что полученные учащимися метапредметные
умения предполагались как побочный, сопутствующий предметным продукт. То есть
учащиеся их приобретали несознательно, у них то была определена другая цель,
актуальная для них. Это и есть соединение предметных с метапредметными УУД,
согласно ФГОС ООО через получение предметных знаний - формируются УУД.
Безусловно
эту практику мы будем продолжать и развивать, так как по признанию самих детей
они получили позитивный и очень полезный опыт от организации такой работы.
Исходя из вышеизложенного определяются
основные смыслы нашей работы:
Первое: мы сами
придумываем, как организовать интересную, интеллектуальную школьную жизнь и
единое образовательное пространство.
Второе: мы организуем неограниченное поле
выбора, позволяющее каждому получить реальную возможность двигаться по своей
собственной, индивидуальной траектории овладения ИКТ.
Третье: мы организуем как совместный, так и индивидуальный досуг,
внутренний и внешний PR "продукта" своей деятельности, интенсивную
образовательную программу и оценку участников в процессе включенного наблюдения
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.