Статья по теме: "Эффективность применения современных образовательных технологий в начальной школе"

Эффективность применения современных образовательных технологий

в начальной школе.

 Мысова М.В.,

учитель начальных классов,

 МОУ «Гимназия № 7»

Г.о. Подольск

Современный федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нацеливает педагога на новый образовательный результат, где обучающийся становится полноценным участником образовательного процесса, который умеет учиться и организовывать свою учебную деятельность: принимает, сохраняет цели и следует им в учебной деятельности, планирует свою деятельность, осуществляет ее контроль и оценку. Для достижения этого образовательного результата приходится искать новые, или модифицировать старые, уже известные в педагогике, формы, методы и средства обучения и воспитания обучающихся.

В своей работе применяю современные образовательные технологии (проблемно-диалогическое обучение, деятельностный метод, интерактивная технология), которые позволяют мне добиваться успешных результатов обучения и воспитания младших школьников. Они становятся личностями, умеющими поставить цели деятельности, не побоятся трудностей, связанных с их достижением, владеющими коммуникативными навыками общения, принимающими решения и несущими за них ответственность.

Технология проблемно-диалогического обучения привлекла меня новыми возможностями построения урока, где обучающиеся превращаются из пассивных слушателей в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Ученики лучше усваивают то, что открыли сами и выразили по-своему, чем то, что выучили («зазубрили»). Для соблюдения принципа научности, детские выводы обязательно сравниваются и корректируются с определениями и выводами учебников, теоретическими изложениями словарных и энциклопедических статей.

Технология проблемного диалога, описанная кан. псих. наук Е.Л. Мельниковой в книге «Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками», является универсальной, так как применима к любому предметному содержанию и на любой ступени обучения. Отличие этой технологии от других в том, что она используется только на уроках «открытия нового знания».

Приведу пример использования этой технологии на уроке окружающего мира по теме «Животные. Животные- живые существа (организмы)».

На этапе постановки проблемы обучающие получают задание, в котором должны соединить название животного и его способ передвижения.

Животные		Способы передвижения
карась		бегать
лягушка		прыгать
волк		летать
воробей		плавать
змея		летать
бабочка		ползать

На стадии проверки задаются вопросы, которые ставят детей в затруднение, т.к. ответить на них они еще не могут.

­ Почему именно так передвигаются? От чего это зависит?

­ Можем ответить на эти вопросы? Чем будем сегодня заниматься на уроке?

Итак, ученики самостоятельно поставили цель урока: узнать, почему именно так передвигаются разные группы животных.

На этапе поиска решения обучающиеся делятся на группы для поиска ответов на поставленные вопросы. Каждая группа получает набор учебных материалов: план исследования, иллюстрации животных одной из групп (рыбы, птицы, млекопитающие, насекомые), справочный материал об этой группе. Результаты исследования представляют в виде таблицы:

Название группы	Способ передвижения (основной)	Особенности строения	Цель передвижения

Результаты применения технологии проблемно-диалогического обучения показывают, что она довольно эффективна в достижении нового образовательного результата:

– воспитывается активной личности, формируется инициативность, способности к сотрудничеству, ответственность (активными, самостоятельно думающими становятся не только успешные ученики, но и с низким уровнем способностей);

– стимулируется интеллектуальное развитие (увеличивается объём памяти, повышается произвольность внимания, развивается речь);

– повышается мотивация к обучению, достигается полное понимание материала.

Эффективность применения так же подтверждается динамикой повышения качества обучения и обследованиями психолога.

Для развитие личностных качеств и способностей своих учеников отвожу особое место деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам действий, применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Этому способствует проектная деятельность, которая формирует у обучающихся:

-  умение и желание учиться;

- развивает коммуникативные навыки (т.е. умение слушать, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений);

- формирует умение адаптироваться внутри определённой системы относительно принятых в ней норм (самоопределение);

- обучает осознанному построению своей деятельности по достижении цели (самореализация);

- учит адекватному оцениванию собственной деятельности и её результатов.

Активно внедряю в свою работу информационно-коммуникативные технологии (ИКТ). Они помогают тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение обучающихся, выросшее на компьютерах и мобильных телефонах. Благодаря наглядности и интерактивности класс вовлекается в работу, обостряется восприятие, повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. Работа с данным учебным оборудованием повышает у учащихся интерес к предмету, даёт возможность создания урока с компьютерной поддержкой, повышает наглядность и динамику процессов подачи и усвоения материала, позволяет установить мгновенную обратную связь – результат виден сразу, усвоен материал или нет.

Проводя уроки с использованием интерактивной доски, я отмечаю их пользу для обучения детей, которым не хватает внимательности, а также детей с низким уровнем способностей. Тактильный контроль и визуализация материала вовлекает учеников в образовательный процесс, что позволяет им легче усваивать уроки.

Повышение мотивации к обучению влияет на повышение качества образования, что доказывает эффективность применения информационно-коммуникативных технологий.

Для достижении нового образовательного результата успешно и активно применяю как уже готовые обучающие компьютерные программы (серия «Кирилл и Мефодий»), так и создаю собственные мультимедийные презентации в программах Роwег Роint для преподавания разных дисциплин начальной школы на любом этапе урока, будь то актуализация, введение новых знаний, закрепление или контроль, а также во внеклассной и внеурочной работе.