Статья
по теме: « Личный опыт реализации дистанционного образования ».
Дистанционное
образование (ДО) – это способ обучения, характеризующийся рядом
специфических черт:
• взаимной пространственной
удаленностью обучающихся, обучающих и источников информации;
• набором специальных технологий,
обеспечивающих двунаправленное взаимодействие субъектов образовательной
деятельности и источников информации;
• сочетанием синхронных и
асинхронных технологий обучения и общения (on-line или off-line технологии);
• ориентацией на самостоятельную
образовательную деятельность обучающихся.
Оно предполагает образовательную
активность обучающегося: он не просто воспринимает информацию от обучающего, но
прежде всего способен к самостоятельной образовательной деятельности и
ответственности за ее результаты. При этом роль обучающего (учителя) не
сводится к простой трансляции информации. Он стимулирует и поддерживает
устойчивую позитивную мотивацию обучающегося за счет следующих факторов:
• адекватной и удобной подачи
материала, обеспечивающей возможности для успешной самостоятельной
образовательной деятельности обучающегося;
• постоянно поддерживаемой обратной
связи как реакции на результаты деятельности обучающегося, оценки его
деятельности;
• организации возможностей общения
и взаимодействия обучающихся в процессе совместной творческой деятельности
(реализации дистанционных проектов).
В настоящее время однозначно не
решен вопрос о возможностях воспитания в системе дистанционного образования.
Концепция создания и развития системы дистанционного образования в
Санкт-Петербурге предполагает реализацию этих возможностей, поскольку ДО
позволяет решать следующие задачи:
• формирование опыта
самостоятельной образовательной деятельности;
• формирование ответственности за
результаты собственного труда;
• формирование коммуникативных
навыков, умения продуктивно взаимодействовать с людьми;
• помощь в самоопределении
личности, в формировании стойких интересов к учению, познавательной активности,
расширение кругозора;
• создание возможностей для
успешной социальной адаптации.
Актуальность создания системы ДО в
контексте современной образовательной ситуации неоспорима. Одним из важнейших
требований, предъявляемых сегодня к системе образования, является доступность,
понимаемая в том числе, как наличие вариантов программ для разных групп
школьников, то есть создание условий, обеспечивающих полноту удовлетворения
их образовательных
запросов. При
этом надо понимать, что только вариативность образовательных программ в полной
мере не способна обеспечить доступность образования для разных групп
обучающихся. Решению этой задачи безусловно способствует активное использование
альтернативных форм получения образования, названных в Законе РФ «Об
образовании», – обучения на дому, семейного обучения и
экстерната.
Однако необходимо отметить, что при использовании этих форм получения
образования семья вынуждена брать на себя достаточно серьезную нагрузку
непосредственно в плане обучения ребенка, т.к. школа не владеет сегодня
достаточными ресурсами для того, чтобы обеспечить качественным индивидуальным
обучением каждого ребенка, в силу различных причин не имеющего возможности
регулярно посещать учебные занятия. В частности, при
обучении на дому на одного ребенка выделяется количество часов, которое в
среднем более чем в два раза ниже, чем предусмотрено в учебном плане на
соответствующей ступени обучения. Отдельных средств для обучения учащихся по
модели семейного образования в школе не предусмотрено, экстернат в основном
использует средства
родителей. Практика
показывает, что таких детей сегодня в образовательных учреждениях города
достаточно много. Можно выделить несколько групп обучающихся, нуждающихся в
особых формах организации образования. 1.
Дети с ограниченными возможностями: в силу особенностей заболевания не
посещающие школу. Обучаются по модели обучения на дому с уменьшенным
количеством часов, хотя в силу состояния здоровья обычно нуждаются в повышенном
педагогическом внимании. Вопросы обучения этих детей часто перекладываются на
плечи родителей, вынужденных затрачивать дополнительное время и средства для
того, чтобы обеспечить ребенку образование, которое поможет ему в успешной
социализации. 2. Дети с хроническими
заболеваниями, часто болеющие дети, вынужденные длительное время пропускать
занятия в школе. При их обучении используется, как правило, та же модель, что и
при обучении детей с ограниченными возможностями, которая и в этом случае не
обеспечивает проблемному ребенку достаточного педагогического
внимания. 3. Дети, активно вовлеченные в занятия системы
дополнительного образования. Это, как правило, одаренные дети, активно занимающиеся
творчеством, посещающие художественные, музыкальные, театральные и иные школы,
участники творческих коллективов, занятые в репетициях, концертах, участвующие
в гастрольных поездках и пр. и в силу этого регулярно вынужденные пропускать
занятия в школе. Часто для таких детей нет возможности согласовать расписание
учебных занятий в общеобразовательном учреждении и в учреждении системы
дополнительного образования, что также становится причиной регулярных пропусков
занятий. К этой же категории относятся спортсмены, занятые в тренировках и
соревнованиях, учащиеся, активно занимающиеся учебно-исследовательской работой
и техническим творчеством. 4.
Учащиеся 10-11 классов, готовящиеся к поступлению в вузы. Они посещают
подготовительные курсы, расписание которых не всегда согласовано со школьным,
активно участвуют в вузовских олимпиадах, которые часто – в случае успеха –
открывают для них двери в высшие учебные заведения. 5.
Учащиеся, заинтересованные в углубленном или расширенном изучении отдельных
курсов, в том числе в рамках программы профильного обучения. В настоящее время,
когда в средней школе реализуется модель профильного обучения, ряд учащихся
оказываются перед серьезным выбором, связанным с отсутствием желательного для
них профиля обучения в том образовательном учреждении, в котором они обучались
в течение 9 лет.
В период эпидемии коронавируса
школы и вузы Петербурга продолжают работать в дистанционном режиме. На первых
этапах у учеников и преподавателей была масса сложностей в техническом плане,
некоторые были не готовы к работе в цифровой среде. Однако по истечении времени
педагоги смогли сделать некоторые выводы и оценить плюсы и минусы такого вида
обучения. В
процессе собственной работы я попыталась выделить плюсы и минусы
дистанционного образования. Плюсы
дистанционного образования:
1) Возможность обучаться в любое время:
Обучающийся дистанционно, может самостоятельно решать, когда и сколько времени
в течение дня или например, семестра ему уделять на изучение материала. Он
строит для себя индивидуальный график обучения.
2) Возможность обучаться в своем
темпе:
Учащимся дистанционно не нужно беспокоиться о том, что они отстанут от своих
одноклассников. Всегда можно вернуться к изучению более сложных вопросов, несколько
раз посмотреть видеоуроки, перечитать переписку с преподавателем, а уже
известные темы можно пропустить. Главное, успешно проходить промежуточные и
итоговые аттестации.
3) Возможность обучаться в любом
месте:
Ученики могут обучаться, не выходя из дома, находясь в любой точке города или
даже государства. Чтобы приступить к обучению, необходимо иметь компьютер с
доступом в Интернет.
4) Учеба без отрыва от основной
деятельности:
Данный плюс характерен для студентов ВУЗов и колледжей, которые совмещают
обучение с работой. Дистанционно можно обучаться на нескольких курсах
одновременно, получать очередное высшее образование. Для этого совсем не
обязательно брать отпуск на основном месте работы, уезжать в командировки.
Существуют образовательные организации, которые организуют корпоративное
обучение (повышение квалификации) для сотрудников фирм и госслужащих. В этом
случае учеба не прерывает трудовой стаж, а изученные вопросы можно сразу применить
в трудовой деятельности.
5) Высокие результаты
обучения:
Большую часть учебного материала ученик изучает самостоятельно. Это улучшает
запоминание и понимание пройденных тем. Кроме того, использование в процессе
обучения новейших технологий делает его интереснее и живее.
6) Мобильность:
Связь с преподавателями, репетиторами осуществляется
разными способами: как on-line, так и off-line. Проконсультироваться с учителем
с помощью электронной почты иногда эффективнее и быстрее, чем назначить личную
встречу при очном или заочном обучении.
7) Доступность учебных материалов:
Обучающимся дистанционно незнакома такая проблема, как нехватка учебников,
задачников, методичек. Доступ ко всей необходимой литературе открывается
студенту после регистрации на сайте университета, либо он получает учебные
материалы по почте.
8) Обучение в спокойной обстановке:
Промежуточная аттестация у учащихся и студентов дистанционных курсов проходит в
форме on-line тестов. Поэтому у учащихся меньше поводов для волнения перед
встречей с преподавателями на зачетах и экзаменах. Исключается возможность
субъективной оценки: на систему, проверяющую правильность ответов на вопросы
теста, не повлияет успеваемость студента по другим предметам, его общественный
статус и другие факторы.
9) Удобство для
преподавателя:
Учителя, репетиторы, преподаватели, занимающиеся педагогической деятельностью
дистанционно, могут уделять внимание большему количеству учеников.
10) Индивидуальный
подход:
При традиционном обучении преподавателю довольно трудно уделить необходимое
количество внимания всем учащимся группы, подстроиться под темп работы каждого.
Использование дистанционных технологий подходит для организации индивидуального
подхода. Кроме того, что учащийся сам выбирает себе темп обучения, он может
оперативно получить у учителя ответы на возникающие вопросы.
При всех положительных сторонах
дистанционного образования я столкнулась с некоторыми минусами такого типа
обучения. Среди минусов выделю следующие
недостатки: 1)
Необходима сильная мотивация.
Практически весь учебный материал осваивает самостоятельно. Это требует
развитой силы воли, ответственности и самоконтроля. Поддерживать нужный темп
обучения без контроля со стороны удается не всем.
2) Дистанционное образование не
подходит для развития коммуникабельности. При
дистанционном обучении личный контакт учащихся друг с другом и с
преподавателями минимален, а то и вовсе отсутствует. Поэтому такая форма
обучения не подходит для развития коммуникабельности, уверенности, навыков работы
в команде.
3) Проблема идентификации
пользователя.
Необходимо проследить за тем, честно и самостоятельно ли ученик выполнял
задания и сдавал зачеты или за него выполняли родители, что может встретиться.
4) Недостаточная компьютерная
грамотность.
В России особенная потребность в дистанционном образовании возникает в отдаленных
районах. Однако в глубинке не у всех желающих учиться есть компьютер с доступом
в Интернет или стабильное подключение к интернету.
От работы в режиме дистанционного
образования я получила большой и новый опыт, который положительно скажется на
моём формировании, как современного учителя, который пользуется разными
методами в обучении и образовании. Считаю, что дистанционное образование будет
полезным если мы будем стараться его преобразовывать в пользу ученика, делая
его более доступным или ориентированным на нужды учащегося.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.