Формирование
здоровьесберегающей среды в школе.
Н.Г. Любченко
Здоровый
образ жизни молодого поколения является залогом здоровья нации в целом. Вот
почему так необходима и образовательная и воспитательная деятельность семьи,
школы и всего общества по вопросам сохранения и укрепления здоровья. Воспитанию
хороших здоровых привычек у подрастающего поколения будут способствовать
возвращению детей в красоту слова и благородства поступка, воспитанию культуры
внутреннего мира ребёнка. Воспитание волевых качеств характера, основ охраны
здоровья, правильного отношения к жизненным ценностям, формирование интереса к
творческой, познавательной деятельности, создание условий для социального и
профессионального самоопределения, профилактические меры- все это поможет
развивать потребности в здоровом образе жизни.
Современная
общеобразовательная школа является одной из сред, способных наиболее активно
влиять на сознание развивающейся личности ребёнка. Организация воспитания и
обучения отражает существующие в общественной жизни потребности. Так, в
настоящее время, помимо общеизвестных обучающей, развивающей и воспитательной
целей педагогического, процесса, стало актуальным сохранение, укрепление и
развитие здоровья в процессе образовательной деятельности учащихся и
учителей. Этим обусловлено создание специальной службы здоровья в школе,
введение специальных уроков здоровья в учебный план, формирование саногенного
мышления детей и педагогов как основы здорового образа жизни современного
человека.
В
практике российского образования существует несколько подходов к реализации
здоровьесберегающих технологий.
1.
Создание физкультурно-оздоровительной
концепции школы, которая
базируется на
следующих положениях:
- мотивация
школьников на разрешение противоречия между имеющимся недостаточным уровнем
здоровья и необходимостью его улучшения (или сохранения);
-
разработка организационно-методического обеспечения физкультурно-спортивной и
оздоровительной направленности учебно-воспитательного процесса;
-
просветительская и исследовательская работа, повышение компетенции учителя в
области физкультурно-спортивного воспитания;
-
создание мониторинга «Изменение здоровья и мировоззрения ученика и родителей;
- создание
в школе и классе психологически комфортной атмосферы, предлагающей взаимоотношения
детей и взрослых, детей друг с другом на основе дружелюбия и взаимопонимания;
самореализацию личности через организацию разнообразной деятельности;
- систематическое
проведение медико-профилактической работы, обеспечение условий, отвечающих
санитарно-гигиеническим нормам, мониторинг состояния здоровья школьников,
профилактика заболеваний.
2. Создание в
школе здоровьесберегающей службы, обеспечивающей мониторинг состояния здоровья
детей, пришедших в школу, коррекцию и профилактику физического состояния
ребенка во время обучения.
3.
моделирование физкультурно-оздоровительного учебно-воспитательного процесса в
классе.
Задачи
оздоровления образовательной среды могут быть реализованы путем проведения
типовых мероприятий с учетом следующих аспектов:
-
воспитательного – создание и ведение паспорта здоровья;
- обучающего–преподавание
предмета «Здоровье и здоровый образ жизни»;
-
оздоровительного – занятия на уроках физической культуры, проведение
оздоровительных пауз во время уроков, ведение спортивных секций, проведение
недель здоровья;
-
психологического–мониторинг психического состояния учащихся, выработка
рекомендаций по комплектованию ученических коллективов, подготовка авторских
развивающих и коррекционных программ.
Кроме
того, необходимо обеспечить школьников полноценным питанием, оформить соответствующим
образом классные комнаты и школу в целом, мотивировать учащихся к соблюдению
правил гигиены. В учебно-воспитательном процессе физкультурно-оздоровительной
направленности должны быть представлены направления, которые соответствуют
компонентам здоровья человека (физическому, психическому, социальному)
Первым
этапом реализации здоровьесберегающих технологий является формирование
мотивации всех участников учебно-воспитательного процесса на
физкультурно-оздоровительную деятельность. Это достигается последовательностью
трех шагов:
- предварительная подготовка;
- планирование;
- проведение
конкретного мероприятия.
На
данном этапе предусмотрен сбор информации о состоянии здоровья каждого члена
коллектива, ее анализ, систематизация сведений по проблеме здоровьесбережения и
ее решению в школах нашей страны.
На
втором этапе организации учебно-воспитательного процесса
физкультурно-оздоровительной направленности формируется организационно-методическое
обеспечение здоровьесбережения. Необходимо определить
физкультурно-оздоровительный потенциал содержания образования, стиля
деятельности, технологий обучения и воспитания, окружающей среды, режима дня.
Любой учебный предмет включает материал, который каким-то образом связан с
сохранением здоровья. Задача учителя заключается в том, чтобы проанализировать
физкультурно-оздоровительные возможности учебного курса, методов и приемов
обучения, материальной базы.
Основной
задачей физкультурно-оздоровительной педагогики является такая организация
режима труда и отдыха школьников, создание таких условий, которые бы обеспечили
высокую работоспособность на протяжении всего времени учебных занятий,
позволили бы избежать переутомления.
Такие условия
удобно представить, разделив их на три группы: внутрисредовые, внешнесредовые и
психологические.
Внутрисредовые.
Сохранение высокой работоспособности и исключение переутомления школьников
обеспечивается, если учитываются восемь основных моментов школьной жизни:
·
продолжительность урока;
·
продолжительность учебного дня и учебной
недели;
·
организация самого урока;
·
расписание урока;
·
перемены;
·
экзамены;
·
общественно полезный труд школьников;
·
каникулы.
Внешнесредовые. На здоровье, а как следствие, и на работоспособность учащихся
большое влияние оказывает воздушно-тепловой режим, освещение и удобная поза при
работе.
Кроме уже
названных факторов, можно выделить так называемые «желательные», которые не
являются необходимыми, но дополняют и расширяют возможности оздоровления в
учебно-воспитательном процессе: фонтан для обеспечения и регуляции влажности
воздуха, вентилятор для интенсивного проветривания класса, обогреватель для
поддержания адекватного температурного режима зимой, игровая комната, которая
служит для релаксации, люстра Чижевского для ионизации воздуха, ведение уроков
с учетом биоритмов, подвижная поза на уроке.
Психологические.
1)
Положительные эмоции;
2)
Взаимоотношения ученика и учителя;
3)
Образ учителя.
Организационно-методическое
обеспечение физкультурно-оздоровительной направленности педагогического
процесса также включает:
·
программы для физкультурно-оздоровительной
деятельности
членов классного
коллектива (рекомендации по здоровьесбережению для детей, родителей на основе
ведения паспорта здоровья, индивидуальных карт по физическому воспитанию);
·
учебные программы и методические
разработки, созданные
педагогами;
·
положение о деятельности специальных служб
(здоровьесберегающей,
психологической,
медицинской) как единого здоровьесберегающего сектора;
·
методику оценки степени здоровья учащихся
и учителей (тетради
здоровья, индивидуальные
карты по физической культуре, анкетирование членов семьи);
·
методику психологической диагностики в
комплексе с
психологическим
проектированием умственного развития детей (диагностика тревожности,
самооценки, психологического климата в коллективе, развития интеллектуальной сферы);
·
методику диагностики педагогического
процесса.
Формирование
у учащихся потребности в физическом
совершенствовании
и развитии здоровья может реализоваться только через комплексной подход,
соединяющий в себе социальные и педагогические аспекты решения проблемы
физкультурно-оздоровительной деятельности ребенка в современной школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.