Статья «Диагностика уровня толерантности у
обучающихся 1-4 классов»
Для диагностики уровня толерантности у младших школьников разработано
анкетирование Я.А. Батрак «Анкеты самооценки навыков толерантного поведения
младших школьников» (далее Анкеты) и «Анкеты экспертной оценки сформированности
толерантности младшего школьника» (далее Анкеты)
Оба опросника состоят из 25 вопросов, отражающих
сформированность всех 5 ядерных составляющих структуры толерантности:
ценностные ориентации, эмоциональная устойчивость, коммуникативная
компетентность, эмпатия, ассертивность.
На вопросы Анкеты самооценки должны отвечать сами
младшие школьники. В качестве же экспертов, оценивающих ребенка по Анкете
экспертной оценки, могут выступить педагоги и родители. В большинстве случаев
мнение родителей и педагогов является субъективным. Поэтому результаты,
полученные из опроса родителей и педагогов, суммируются, и выводится средний
арифметический показатель, отражающий поведение ребенка дома и в обществе,
являющийся наиболее объективным. Проведение диагностических методик позволят
выделить 5 уровней толерантности и определить уровни сформированности
толерантности в исследовании.
Интерпретация результатов.
Из существующих в математике шкал обработки
фактических экспериментальных данных можно выбрать две шкалы для интерпретации
полученного фактического материала: многомерная порядковая пятиуровневая шкала
и шкала номинальная.
Таким образом, порядковая шкала дает возможность
выложить полученные результаты в баллах от 0 до 5.
Номинальная шкала позволит выявить уровни развития
тех или иных компонентов толерантности.
Уровень развития компонентов толерантности
характеризуется с помощью оценок по каждой шкале следующим образом:
- 1 - низкий уровень развития данного компонента
толерантности.
- 1 - 2 - недостаточный уровень развития компонента
толерантности.
- 1 - 3 - средний уровень развития компонента
толерантности.
- 1- 4 -достаточный уровень развития данного
компонента толерантности.
- 1 - 5 - высокий уровень развития компонента
толерантности.
Оценки 1 и 5 баллов, практически редко
встречающиеся, представляют собой крайние диаметрально противоположные значения
одного компонента толерантности.
Уровень развития общего показателя толерантности
характеризуется по шкале следующим образом:
Испытуемые, получившие оценки 1 балл, - это дети с
низким уровнем проявления толерантности. Они остро нуждаются в проведении психологической
развивающей работы.
Дети, получившие оценку 2 балла, характеризуются
недостаточным уровнем развития толерантности. Они не стремятся к общению,
чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить
время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в
установлении контактов с людьми, чувствуют себя неуверенно, плохо ориентируются
в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды. Во
многих делах они предпочитают избегать проявления самостоятельных решений и
инициативы. Эти дети также нуждаются в проведении с ними развивающей работы.
Для испытуемых, получивших оценку 3 балла,
характерен средний уровень проявления толерантности. Они стремятся к контактам
с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, однако не умеют отстаивать свое
мнение, часто вступают в конфликты или остаются обиженными сверстниками,
несамостоятельны. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и
планомерной работе по формированию и развитию навыков толерантного поведения.
Испытуемые, получившие оценку 4 балла, относятся к
группе с достаточным уровнем толерантности. Они не теряются в новой обстановке,
быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых,
активны, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с
удовольствием принимают участие в организации мероприятий, характеризуются
желанием отстаивать свои интересы, достаточной самостоятельностью. Все это они
делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.
Испытуемые, получившие оценку 5 баллов, обладают
высоким уровнем толерантности. Они испытывают, потребность в коммуникативной и
организаторской деятельности, активно стремятся к ней, быстро ориентируются в
трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, это
инициативные люди, которые предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной
ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и
добиваются, чтобы оно было принято другими. Они могут внести оживление в
незнакомую компанию, любят организовывать разные игры, мероприятия, настойчивы
в деятельности, которая их привлекает.
Анкета экспертной оценки сформированности
толерантности младшего школьника основана на более конкретизированном подходе в
диагностике компонентов ядра толерантности и личностных свойств, их
представляющих.
Цель методики: исследование толерантности и ее
ядерных составляющих учащихся младших классов.
Структура методики.
Анкета состоит из 5 шкал, отражающих
сформированность всех 5 ядерных составляющих структуры толерантности:
ценностные ориентации, эмоциональная устойчивость, коммуникативная
компетентность, эмпатия, ассертивность. Каждая из 5 шкал содержит 5 вопросов.
Всего в Анкете 25 вопросов. К каждому вопросу Анкеты дается два варианта
ответа. Анкета имеет текст методики (вопросы для экспертов), ключ к обработке
данных, бланк ответов и интерпретацию результатов тестирования.
Интерпретация результатов.
Из существующих в математике шкал обработки
фактических экспериментальных данных могут быть выбраны две шкалы для
интерпретации полученного фактического материала: многомерная порядковая
пятиуровневая шкала и шкала номинальная.
Проведение диагностического обследования позволяет
выявить группы детей младшего школьного возраста со сниженными показателями по
отдельным компонентам толерантности.
Самые низкие показатели в последние годы чаще всего
выявляются по компонентам толерантности «эмоциональная устойчивость» и
«ассертивность». Изучив каждый компонент толерантности в отдельности, педагоги должны
определить акценты в проведении развивающей работы с детьми младшего школьного
возраста и консультативной работы с родителями. Диагностика уровня толерантности
младших школьников позволяет определить перспективу дальнейшей работы, а именно
разработать комплекс мероприятий по воспитанию толерантности у младших
школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.