Статья "Применение инновационных технологий при коррекции логопедических расстройств"

Покровский филиал ФГБОУ ВО «Московский педагогических государственный университет»

Статья на тему: «Применение инновационных технологий при коррекции логопедических расстройств»

                                                            Выполнила: Кох Татьяна, 1 курс

                                                       Введение

   Развитие ребенка во всех его проявлениях неразрывно связано с речью. Речь – средство познания окружающей действительности, однако у детей с речевыми проблемами, как правило, наблюдаются психические недоразвитие (страдают память, внимание, восприятие и т.д.), психопатологические и неврологические нарушения, у них часто наблюдается речевой негативизм. Развитие речи детей дошкольного возраста – цель логопедической работы в образовательном учреждении. Деятельность педагога-логопеда в современных условиях не только коррекционно-развивающая, но и диагностическая, организационная, консультативная, просветительская, методическая. В таких случаях необходима комплексная логопедическая работа.

   Совершенствование существующих и создание новых эффективных средств и методов, повышающих резервные возможности организма человека, использование как традиционных, так и нетрадиционных, как классических, так и инновационных технологий является актуальной проблемой специальной психологии и педагогики. К тому же проводить занятия с применением инноваций могут и сами педагоги-воспитатели, и родители.

   Актуальность коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи, средствами инновационных технологий несомненна, они способствуют оздоровлению организма ребенка в целом. При этом идет постоянная работа над постановкой и развитием речи, включаются различные современные инновационные технологии, игры и упражнения, необходимые для формирования грамматического строя речи, обогащения словаря, формирования слоговой структуры слова, развития связной речи, фонематического восприятия, а также когнитивных процессов детей дошкольного возраста (внимания, памяти, мышления), которые отвечают новым требованиям.

   Инновационные технологии - это технологии, обладающие повышенной эффективность методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога.

Применительно к педагогическому процессу, инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы образования, организацию совместной деятельности педагога и ребёнка.

Основным критерием «инновационности» технологии является повышение эффективности образовательного процесса за счёт её применения.

                         Направления инновационных технологий

   Сегодня практикующие логопеды имеют в своем арсенале как традиционные технологии диагностики и коррекции, так и нетрадиционные приемы, которые помогают достичь наилучшего результата в каждом конкретном случае.

Современные технологии делятся на следующие направления:

1. Для проведения обследования:

-технологии для детей и взрослых с различными нарушениями речи;

-нейропсихологический метод

2. Для улучшения артикуляции:

-ручной логомассаж;

-массаж при помощи зондов;

-точечный массаж;

-артикуляционная гимнастика;

-искусственно проведенная гипотермия и гипертермия

3. Для развития мелкой моторики:

-кинезиотехники;

-гидрореабилитация;

-песочная терапия;

-пальцевый массаж;

-игровые методы

4. Для исправления звуков:

-постановка звуков;

-коррекция звонкого произношения у пациентов с дизартрией;

-коррекция произношения у пациентов с ринолалией

5. Для выработки навыка правильного речевого дыхания:

-метод установления дыхания при заикании;

-дыхательные гимнастики;

-коррекционные техники дыхания при ринолалии и дизартрии

6. Для коррекции голоса и произношения:

-упражнения для пациентов с заиканием, ринолалией, дизартрией;

-музыкальная терапия

7. Для формирования интонации:

-упражнения для пациентов с заиканием, ринолалией, дизартрией

8. Для закрепления и развития связности речи:

-нейропедагогика;

-метод сказкотерапии

9. Для моделирования речи:

-применение моделей при постановке звуков;

-моделирование для связности речи

10. Для формирования речевой саморегуляции:

-аутотренинг

11. Для сохранения здоровья на всех этапах коррекции:

-логоритмика;

-использование ароматерапии;

-имаготерапия;

-занятия йогой;

-рисование;

-музыкотерапевтический подход

12. ИКТ:

-компьютерные программы;

-сурдологопедические и логопедические тренажеры;

-мультимедийные технологии (текстовые, аудио- и видеосредства)

   К инновационным и нетрадиционным технологиям также относят: арттерапию, кинезиотерапию, музыкотерапию, акватерапию.

Среди перечисленных наиболее популярными являются арттерапии, которые отличаются творческим характером занятий. Различные виды искусства все больше исследуются в качестве адаптогенных, профилактических, лечебных и коррекционных средств.

   Арт-терапия является средством свободного самовыражения в особой символической форме: через рисунок, игру, сказку, музыку - мы можем помочь человеку дать выход своим сильным эмоциям, переживаниям, получить новый опыт разрешения конфликтных ситуаций.

Основная задача арт-терапии состоит в развитии самовыражения и самопознания человека через творчество и в повышении его адаптационных способностей.

Цели арт-терапии в работе с детьми: способствовать формированию высокого жизненного тонуса и гармоничных отношений с окружающим миром, развития взаимопонимания между детьми, а также между ребёнком и взрослыми. Научить ребёнка самовыражению, умению управлять своими чувствами, переживаниями, эмоциями.

Виды арт-терапии:

• музыкотерапия;

• изо-терапия (нетрадиционные техники рисования) ;

• кинезиотерапия (танцетерапия, телесно-ориетированная терапия, логоритмика, психогимнастика);

• сказкотерапия;

• мнемотехника;

• креативная игротерапия (песочная терапия) ;

• смехотерапия;

• ароматерапия;

• цветотерапия (хромотерапия)

   Одной из наиболее инновационных нетрадиционных технологий коррекционной педагогики является криотерапия (техника, предполагающая использование игр со льдом с целью развития тактильной чувствительности и возбуждения иннервации мышц тонкой моторики. Тем самым опосредованно происходит вторичная компенсация и развитие моторных центров коры головного мозга. В связи с этим улучшается артикуляционная моторика, произносительные навыки детей и в целом состояние их самостоятельного высказывания).

   Информационная технология обучения – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видео средства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

Как правило, у детей с речевыми нарушениями отмечаются проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различная степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приёма и переработки информации. У таких ребят наблюдается снижение интереса к обучению, повышение утомляемости.

Благодаря компьютеру, в более короткие сроки можно решить такие задачи как пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя, восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, формирование связной речи, развитие орфографической зоркости, что способствует повышению грамотности. У детей повышается интерес к процессу обучения, развиваются навыки самостоятельной работы и самоконтроля.

Возможности использования ИКТ в логопедии:

• повышение мотивации к логопедическим занятиям;

• организация объективного контроля развития и деятельности детей;

• расширение сюжетного наполнения традиционной игровой деятельности;

• возможность быстрого создания собственного

дидактического материала;

• визуализация акустических компонентов речи;

• расширение спектра невебральных заданий;

• обеспечивают незаметный для ребёнка переход от игровой деятельности к учебной;

• за счёт повышенного эмоционального тонуса осуществляется более быстрый перевод изучаемого материала в долговременную память.

                                                    Заключение

   Инновационные методы воздействия в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи инновационные методы, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.

Используемая литература:

1)    Громова О.Е. Инновации – в логопедическую практику. Сборник статей; методические пособия для дошкольных образовательных учреждений – М: Линекс – Пресс, 2008 г.

2)    Кобзарева Л.Г. Коррекционная работа со школьниками с не резко выраженным или общим недоразвитием речи на первом этапе обучения: (Практ. Пособие) / Л.Г. Кобзарева, М.П. Резунова, Г.Н. Юшина. – Воронеж: Учитель, 2001 г.

3)    Курмаева В.Ш., Суслова Н.М., Польшина М.А. Логопедическая работа в системе обучения детей с речевыми нарушениями//Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2014 г.

4)    Матанцева, Т. Н. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении / Т. Н. Матанцева,  К. С. Мокерова, В. А.  Василова.  - Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016.

5)    Седова, Е. В. Логопедическая работа по профилактике нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста [Текст] / Е. В. Седова // Дошкольная педагогика. — 2022 г.