Статья "Проектная деятельность в системе экологического образования и воспитания обучающихсяПроектная деятельность в системе экологического образования и воспитания обучающихся"

Проектная деятельность в системе экологического образования и воспитания обучающихся

«Если бы каждый человек на клочке земли
своей сделал все, что он может, как прекрасна,
была бы Земля наша».
А.П. Чехов

Значительным событием в поисках оснований и ресурсов для повышения качества образования стало обращение к экологическому воспитанию подрастающего поколения.

Вопросы экологического воспитания рассматриваются в немалом количестве пособий, методических разработок педагогов-новаторов. Необходимость обновления содержания экологического воспитания в педагогической науке рассматривается в работах: Н.Ф.Виноградова, Н.С.Дежникова, С.Д.Дерябо, А.Н.Захлебный, И.Д.Зверев, Б.Т.Лихачев, В.И.Панов, И.Т.Суравегина, Л.В.Тарасов, И.В.Цветкова, В.А.Ясвин и др.

Формирование экологических знаний, экологической культуры осуществляется как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности. В педагогической науке определены основные принципы экологического  образования и воспитания обучающихся:

·        междисциплинарный подход в формировании экологической культуры;

·        систематичность и непрерывность изучения  экологического материала;

·        единство интеллектуального и эмоционально-волевого начал в деятельности обучающихся по изучению и улучшению окружающей природной среды;

·        взаимосвязь глобального, национального и краеведческого уровней в раскрытии экологических  проблем в учебном процессе. [1]

Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:

·        образовательных — формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

·        воспитательных — формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

·        развивающих — развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности). [2]

Рассмотрим основные виды деятельности экологического воспитания обучающихся начальных классов:

·      сюжетно-ролевая игра;

·      практическая деятельность по созданию или поддержанию условий для живых объектов в зеленой зоне образовательного учреждения;

·      детское творчество на основе впечатлений от природы или деятельности людей в природе;

·      общение с природой, контакт с объектами растительного и животного мира – комплексная деятельность, включающая наблюдение, оценочные суждения, любование, действия по уходу, приручение и дрессировку (в случае с животными);

·      экспериментирование: практическая познавательная деятельность с объектами природы, сопровождающаяся наблюдением, высказываниями

·      речевая деятельность (вопросы, сообщения, участие в беседе, диалоге); обмен информацией, впечатлениями, уточнение представлений о природе с помощью слова;

·      наблюдение (самостоятельная познавательная деятельность), обеспечивающее получение информации о природе и деятельности людей в природе;

·      просмотр книг, картин, телепередач природоведческого содержания деятельность, способствующая получению новых и уточнению имеющихся представлений о природе;

·      проектная деятельность, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес, любознательность к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, практические умения у детей, в данном случае, в области экологического воспитания.

Использование проектной деятельности в системе экологического образования воспитания является наиболее эффективной, так как позволяет соединить интересы всех участников образовательного процесса.

Проектный метод обучения в своих работах рассматривали: Ш.А. Амонашвили, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, В.К. Дьяченко, Л.В. Занков, Н.Б. Истомина, Н.Г. Казанский, Л1Ф. Климанова, С.Ю. Курганов, С.Н. Лысенкова, А.А. Люблинская, Н.А. Менчинская, Т.С. Назарова, В.А. Сухомлинский, Н.Г. Уткина, Д.Б. Эльконин, П.М. Якобсон, В. Я. Полат, В. В. Хуторской, О. О. Газман, А. И. Савенков и др.

Примером такой деятельности может служить проект “Украсим школьный двор", миссия которого стало « благоустройство пришкольной территории».

Тип проекта: «Украсим школьный двор»

-         по доминирующей деятельности: познавательно-исследовательский;

-         по предметно-содержательной области: надпредметный (организуется на основе сведений, не входящих в школьную программу);

-         по продолжительности выполнения проекта: долгосрочный;

-         по числу вовлеченности участников: групповой.

Данный проект был реализован в 5 этапов (Таблица1)

Таблица1.

Этапы проекта «Украсим школьный двор»

№ п/п	Название этапа	Цель	Срок выполнения
1.	Подготовительный	Мотивация, постановка цели	Январь
2.	Проектировочный	Построение плана деятельности	Февраль
3.	Практический	Реализация проекта	Март - Апрель
4.	Аналитико-коррекционный	Анализ промежуточных результатов работы, поиск способов коррекции	Май
5.	Заключительный	Сопоставление действительных и желаемых результатов работы.	Май

Для реализации проекта «Украсим школьный двор» была выстроена дорожная карта. (Таблица2)

Таблица2.

Дорожная карта проекта «Украсим школьный двор»

(Календарно-тематическое планирование)

№ п\п	Мероприятие	Срок	Количество часов
I.           Подготовительный
1.	Изучение каждым учащимся в дополнительной литературе, интернете видов растений клумбы.	Январь	4 часа
II. Проектировочный
2.	Разработка коллективного проекта школьного двора: -создание проектной группы; -составление плана озеленения и благоустройства школьного двора; -оценка экологического состояния почвы пришкольного участка; -выбор растений для цветника; -определение формы цветника.	Февраль	4 часа
III. Практический
3.	Приобретение семян.	Март - Апрель	0,5 часа
4.	Выращивание рассады.		1 час
5.	Разработка дизайна клумбы.		2 часа
6.	Оформление клумб, посадка рассады		3 часа
7.	Уход за посаженными цветочными культурами.		1 час
IV. Аналитико-коррекционный
8.	Оформление промежуточного отчета.	Май	0,5 часа
V.Заключительный
9.	Анализ полученных результатов и обобщение опыта.	Май	2 часа
10.	Оформление отчета по проведенному проекту.		3 часа

Реализуемый проект «Украсим школьный двор» с точки зрения ученика – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

Организуемая в рамках проекта деятельность является интегрированным видом деятельности, синтезирующим в себе элементы игровой, познавательной, ценностно-ориентационной, преобразовательной, учебной, коммуникативной, а главное творческой деятельности.

Говоря о качественных показателях такого вида деятельности экологического воспитания, можно заметить положительную динамику качества образования за счет амплификации образования.

Используемая литература:

1. Дерунова И. В. Управление качеством образования в условиях экологической направленности обучения школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 1581–1585. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85317.htm.

2. Применение метода проектов в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста [Электронный образовательный ресурс]. https://www.ronl.ru/diplomnyye-raboty/pedagogika/172116/