Профориентационно – развивающая среда
многопрофильной школы
Коноваленко С. А.,
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5
«Многопрофильная»,
заместитель директора по
учебно-воспитательной работе,
г. Нефтеюганск
Социально-экономические
преобразования, характерные для России в последние 10-15 лет, существенно
сказываются на образовании молодежи и ее профессиональном самоопределении.
Современные молодые люди, вступая во взрослую жизнь, не готовы решать те
проблемы, которые ставит перед ними общество и государство: самостоятельно
ориентироваться в любой ситуации, находить решение в нестандартных условиях,
использовать полученный опыт, осуществлять ответственный жизненный и
профессиональный выбор.
Формальность
в проведении профориентационной работы в школе и отсутствие
личного опыта подростков в выбираемой профессиональной сфере
приводит к тому, что старшеклассники или не готовы к ответственному выбору
будущей профессии, или их сформировавшаяся
профессиональная направленность оказывается оторванной от реальной жизни.
Поэтому в условиях современной экономической ситуации необходимо по-новому
рассматривать вопросы профессиональной ориентации молодёжи. Школа должна
создавать возможности для поддержки профессионального самоопределения и
личностного развития старшеклассников,широко используя при этом ресурсы города,
региона.
В
2010 году наша школа получила статус «Многопрофильной» и вопрос создания
необходимых условий для расширения пространства образовательной, социальной
деятельности и активности старшеклассников в выборе будущей профессии стал как
никогда актуальным.
Важнейшим
фактором поддержки профессионального самоопределения старшеклассников является
проектирование и организация профессионально ориентирующей и развивающей среды
[1], в которой подростки имеют возможность проектировать
своё будущее и формировать необходимые ресурсы для осознанного, ответственного
выбора будущей профессии или сферы профессиональной деятельности. Создание
подобной среды позволяет:
-.организовать
систему профессионального самоопределения
через урочную и внеурочную деятельность;
- реализовать личностно-ориентированный
подход к каждому старшекласснику;
- обеспечить
выстраивание индивидуальных образовательно-развивающих и
профессионально-карьерных траекторий с учетом личных способностей и интересов старшеклассников.
Для
человека среда – это не только окружающий его мир, но и тот мир, который
существует в его общении, взаимодействиях, взаимосвязях, коммуникации и других
процессах. К основным компонентам профориентационно – развивающей среды могут
быть отнесены:
-
учебная деятельность старшеклассника;
-
внеучебная деятельность;
-
тьюторское сопровождение индивидуальной образовательной программы(индивидуальной
образовательной траектории) старшеклассника.
В
УУчебная
деятельность старшеклассника – это реализация
индивидуального учебного плана, который включает профильные,
базовые учебные предметы, элективные курсы, исследовательскую и проектную
деятельность. Урок, являясь основной организационной формой
учебно-воспитательного процесса в школе, является базой формирования
профессиональных интересов и воспитания готовности к профессиональному
самоопределению. На уроках старшеклассники получают образование «по профилю»
выбранной ими научной дисциплины, а содержание учебных предметов способствует
формированию представления о профессиях.
Неотъемлемыми
компонентами вариативной системы образовательного процесса, обеспечивающими
успешное профильное и профессиональное самоопределение учащихся, являются
межпредметные и прикладные элективные курсы. Межпредметные элективные курсы
выполняют функции общекультурного развития и удовлетворения интересов учащихся
к различным областям знаний, отсутствующим в учебном плане («Черчение с
элементами компьютерной графики», «Основы маркетинга»). Прикладные элективные
курсы обеспечивают знакомство учащихся с различными способами применения знаний
по предмету на практике, развитие их интереса к современной профессиональной
деятельности («Мир журналистики», «Курс выбирающему профессию юриста»).
Включение
старшеклассников в исследовательскую и проектную деятельность создает
дополнительные условия для профориентации, так как темы проектных и исследовательских
работ подбираются учащимися в соответствии с личными предпочтениями и находятся
в области их самоопределения.
Внеучебная деятельность учащихся
объединяет все виды деятельности (кроме учебной деятельности),
в которых возможно и целесообразно решение задач профориентации и
социализации. Время, отведенное на внеучебную деятельность, используется по
желанию учащихся в формах, отличных от урочной системы обучения.
Для
реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:
- познавательная
деятельность;
- профориентационно
– развивающая деятельность;
- досугово-развлекательная
деятельность;
- проблемно-ценностное
общение;
- социально-преобразующая
деятельность;
- спортивно-оздоровительная
деятельность.
Результат
внеучебной деятельности школьников – это получение опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном действии в открытом
социуме, ученик усваивает элементы культуры, социальных
норм и ценностей, на основе которых формируются социально-значимые черты
личности. От того, каким образом школьник включается в общество, зависит
освоение им системы социальных ролей, которые он должен реализовывать в системе
профессиональных отношений.
Каждому
виду внеучебной деятельности соответствует своя образовательная форма.
Виды
внеучебной деятельности
|
Формы
внеучебной деятельности
|
Познавательная
деятельность
|
Предметные
олимпиады
Конференции
учащихся
Образовательные
сессии преподавателей ВУЗов
Исследовательская
лаборатория
Учебная
практика с носителем английского языка
Бизнес клуб
Литературная
гостиная
|
Проблемно-ценностное
общение
|
Дебаты
Коммуникативные
бои
Киноклуб
«Закрытый показ»
Правовой клуб
«Новая цивилизация»
|
Профориентационно
– развивающая деятельность
|
Экскурсии
Проведение
акций: «Знакомство с профессией», «PR – профессий».
Проведение
форумов, круглых столов, встреч с профессионалами.
Ппрофессиональные
пробы, практики с привлечением предприятий города и социальных партнеров.
Сотрудничество
с ВУЗами, ССУЗами и другими профессиональными учреждениями.
|
Досугово
- развлекательная деятельность
|
Концерты
Досугово - развлекательные
акции в окружающем социуме. Подготовка и проведение общешкольных праздников:
Посвящение в старшеклассники
Новогодний
огонёк
КВН
Последний звонок
|
Социально
– преобразующая деятельность
|
Социальная проба
Коллективно-творческое
дело
Социально-образовательный
проект (акция «Я гражданин России»)
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Школьные
спортивные турниры и оздоровительные акции
|
Большое
разнообразие образовательных форм позволяет каждому старшекласснику найти тот вид
деятельности, который будет интересен лично ему и будет связан с его будущей
профессиональной деятельностью. В профориентационно –
развивающей деятельности особая роль отводится тьютору.
Это человек, который осуществляет взаимодействие с
предприятиями и организациями города по проведению профессиональных проб и
социальных практик для старшеклассников с учетом их профиля.
Направление
|
Профессиональные
пробы и социальные практики (партнёры)
|
Химико-биологическое
|
МУЗ
«НГБ»
МУЗ
«Станция переливания крови»
МУЗ
«ССНМП»
ОАО
«Хлебокомбинат Нефтеюганский»
|
Филологическое
|
Центральная
городская библиотека
Автономное
учреждение «Нефтеюганский информационный центр»
Радио
Юканск-FМ
102,9,
Языковая
школа «Speak Easy»
|
Физико-математическое
Информационно-технологическое
|
ОАО
«ЮТЭК-Нефтеюганск»
ООО
ЮКГ-Энергонефть
ООО
«РН-Информ»
ООО
«РН-Бурение» нефтеюганский филиал
ОАО
«Тюменьэнерго», г. Нефтеюганск
ОАО
«Нефтеюганский авиотряд», г. Нефтеюганск.
Отряд
Государственной Противопожарной Службы, г. Нефтеюганск.
|
Социально-экономическое
|
ОАО
Ханты-Мансийский банк
Отдел
по защите прав потребителей
ОАО
СКБ-БАНК, г. Нефтеюганск
|
Социально-гуманитарное
|
Нефтеюганское
УВД
Нефтеюганская
городская организация Российская Оборонно-Спортивная Техническая Организация
РОСТО (ДОСААФ), г. Нефтеюганск
ООО
«Экономика и право»
Отдел
по делам архивов г. Нефтеюганска
|
Тьюторское сопровождение
индивидуальной образовательной программы (индивидуальной образовательной
траектории) заключается в работе со старшеклассниками по выстраиванию
траектории их движения в пространстве образования и способствует
профессиональному самоопределению и самореализации школьников в будущей
профессиональной и общественной жизни, формированию у них
эмоционально-ценностного отношения к действительности. Образовательная
траектория – это педагогически проектируемый, оптимальный путь решения
индивидуальных образовательных задач с помощью ресурсов образовательной среды и
социума, ведущий к достижению персональных образовательных и социальных целей.
Тьютор
(психолог, педагог, классный руководитель)
сопровождает старшеклассника на всех этапах профессионального самоопределения от
составления индивидуального учебного плана до выбора будущей профессии и
дальнейшего образовательного маршрута.
В
процессе своей деятельности тьютор проводит диагностику индивидуальных
особенностей, профессиональных склонностей и интересов учащихся. Помогает
каждому школьнику сформулировать цели и задачи личностного развития,
самоопределения в профессиональной сфере исходя из данных диагностики, найти
ресурсы для реализации образовательных возможностей. Очень важным этапом
тьюторского сопровождения является рефлексия образовательных,
творческих, спортивных достижений и неудач и как следствие возможная коррекция
индивидуальной образовательной программы старшеклассника. В своей работе тьютор
использует разнообразные формы, способные вовлечь старшеклассника в
деятельность по профессиональному самоопределению и самореализации.
Тьюторское
сопровождение
|
Формы
работы тьютора
|
Формирование
эмоционально-ценностного отношения к действительности и развитие личностных
качеств
|
Тренинг -
знакомство
Тренинги по самоорганизации
Тренинги
личностного роста
Тренинг конструктивного
решения конфликтных ситуаций
|
Сопровождение
индивидуальной образовательной программы
|
Тьюториалы
(обучающие семинары по моделированю, проектированию и коррекции ИОП)
Индивидуальные и
групповые консультации
Рефлексивные
тренинги
|
Профориентационно
– развивающая деятельность
|
Деловые
игры
Дискуссии
Образовательные
события
|
Таким
образом, организация профессионального самоопределения старшеклассника в рамках
профориентационно-развивающей среды школы - это
возможность поддержания и развития у каждого школьника инициативного и
авторского отношения к проектированию образа своего будущего, к выбору будущей
профессии и сферы профессиональной деятельности, ценностным и социальным
стремлениям, направленным на формирование:
- коммуникативной
компетентности - способов использования различного рода ресурсов для
осуществления своих замыслов (человеческого ресурса, ресурса информационных
систем, ресурса коллективной деятельности );
- социокультурной компетентности - способов социализации,
включения в различные образовательные,профессиональные, творческие, спортивные
и другие сообщества;
- готовности к ответственному
выбору сферы будущей профессии, профессиональной деятельности.
Литература
1.
Масюкова Н.А. Проектирование в
образовании.Минск, 1999.
2.
Бобкова Н.Д., Гиль С.С., Малин С.В.
Профориентация молодежи: теории и практики:учебное пособие. Курган, 2009.
3.
Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С.
Профориентация. М., 2005.
4.
Чистякова С.Н. Проблема самоопределения
старшеклассников при выборе профиля обучения // Педагогика. 2005. № 1.
5.
Бобкова А.А Организация
социально-педагогического сопровождения развития старшеклассников – Социальная
политика и социология, № 11. – М.: РГСУ, 2010.- С. 196-199.
6.
Голуб Г.Б., ПерелыгинаЕ.А., ФишманИ.С.,
ЧураковаО.В.; Под ред. Когана Е.Я. Организация профильного обучения в форме
индивидуальной образовательной траектории на старшей ступени общего
образования: методическое пособие. – Самара: ООО «Офорт», 2007. – 93с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.