Статья "Психологические особенности подростков, дезадаптированных к социальным условиям"

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ,

 ДЕЗАДАПТИРОВАННЫХ К СОЦИАЛЬНЫМ УСЛОВИЯМ»

Педагог-психолог Рыжкова Ольга Борисовна

«Чтобы счастье наше было полно, мы нуждаемся в привязанности и в помощи окружающих нас людей, последние же согласятся любить и  уважать нас, помогать нам в наших планах, работать для нашего счастья лишь в той мере, в какой мы готовы работать для их благополучия; эту необходимую связь называют нравственным долгом, нравственной обязанностью. П.Гольбах (философ-материалист)

Ключевые слова: дезадаптация, дезориентация, девиантное поведение подростков.

         В сложившейся на сегодняшний день обстановке резко изменилась ситуация развития студенческой молодежи, особенно молодых людей подросткового возраста. Известно, что подростки усваивают, присваивают ценности взрослых. А сегодня эти ценности в нашем обществе подвергаются решительному пересмотру. Причем происходит это в крайне нестабильной экономической, социальной, экологической, психологической обстановке, в принципиально изменившейся нравственной атмосфере. Возник вакуум духовности. Имеется дефицит позитивного воздействия на молодых людей всех институтов социализации – семьи, учреждений культуры, средств массовой информации, образовательно-воспитательных учреждений.

         В условиях экономического кризиса взрослые в своей основной массе потеряли контакты с детьми – некогда, не до них  Родительская забота проявляется в основном в том, чтобы одеть, накормить, устроить в престижное образовательное учреждение, то есть забота лишь на потребительском уровне.

         В наиболее трудном положении в современной ситуации оказались растущие люди, находящиеся на подростковом и юношеском этапах онтогенеза, в периоде остро протекающего перехода от детства к взрослости. Противоречия развития, свойственные этому периоду, значительно усилились. Стремление подростков к самоутверждению сталкивается с отсутствием понимания со стороны взрослых. Это приводит к острому внутреннему конфликту, вызывает чувство раздражения из-за социальной неопределенности. Отмечается рост цинизма, грубости, жестокости, агрессивности. Но за этими внешними проявлениями кроются внутренние переживания растущих людей - тревожности, страха, одиночества, неуверенности в завтрашнем дне. Следствием этого является потеря молодыми людьми чувства ответственности, эгоизм, инфантилизм. Это современное отрицательное приобретение молодежи – тяжелая потеря для нее, так как ведет к различным формам девиантного поведения.

         Возрастает роль учреждений среднего профессионального образования в оказании поддержки, помощи в самовыражении, самоутверждении растущего человека.

         Педагогическому коллективу необходимо научиться замечать не всегда крупные, но очевидные достижения, пусть маленькие, но безусловные успехи подопечных.

         Необходимо понимать природу девиантности подростков. Обычно выделяются следующие особенности подростка, дезадаптированного к социальным условиям:

-       слабая чувствительность к «границам» других людей и своим собственным;

-       сильно выраженная способность к проецированию своих негативных эмоций на окружающих;

-       дезориентация  при оценке своих личностях качеств и способностей.

         Эти характеристики являются базовыми при описании большинства возникающих «проблемных» ситуаций подростков.

         Дезадаптация как неспособность подростка соответствовать требования обществ, может проявляться в форме демонстративной активности со знаком минус. Это – как крик ребенка: «Обратите внимание, мне плохо!». Правила поведения чаще всего не понимаются и не применяются на практике. Иногда подросток не способен понимать неправомерность собственных действий.

         О слабом ощущении собственных «границ» свидетельствует такая особенность их общения, как неумение соблюдать коммуникативную дистанцию с окружающими: преподавателями, студентами старших курсов, посторонними людьми. Неконструктивное общение проявляется в оскорблении, использовании ненормативной лекции, действиях, направленных против личности другого.

         Отличительная черта поведения дезадаптивных подростков – перекладывание вины на окружающих. Подростки часто используют негативные характеристики по отношению к окружающим. Это вызывает со стороны сверстников реакцию возмущения, негодования, часто переходящую в агрессивность.

         Даже педагог не всегда способен удержать в себе возникающее возмущение и раздражение. Дезадаптированый подросток с легкостью может вывести из эмоционального равновесия окружающих его людей.

         Психологическая особенность таких студентов – дезориентированность не только по отношению к внешнему миру, но и к собственному внутреннему. Негативные оценочные характеристики собственной личности отвергаются подростком, проецируются на окружающих. Мир взрослеющего человека состоит в его восприятии из «хороших» и «плохих» людей. Но он еще не способен адекватно оценить себя и определить свои личностные качества.

         Особенности поведения дезадаптированного подростка (фамильярность, сильное проецирование, «размытость» представленной о собственной личности) делают его зависимым в ситуации, связанной с общением. И тогда на помощь ему приходит высокая активность как защитная реакция, как искаженная форма адаптации. Она позволит таким детям сохранить лицо, не раствориться в группе, не превратиться в нечто неопределенное.

         Поведенческие проблемы, возникающие у такого студента, являются способом обратить на себя внимание, но часто воспринимаются как нарушение порядка, заслуживающее наказания, а не помощи.

         Общение с такими подростками – сложное искусство, которым должны обладать и педагоги, и психологи, – все, кто соприкасается с «трудными» подростками.