Чикишева
Елена Николаевна
МБОУ
Сорская СОШ № 1
Республика
Хакасия
Организация
работы с одаренными детьми в начальной школе.
В
душе каждого ребенка есть невидимые струны.
Если
тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.
В.А.
Сухомлинский
Современное общество отличает
повышенное внимание к внутреннему миру и уникальным возможностям отдельно
взятой личности. Современный ритм жизни требует от человека не только высокой
активности, но и его умений, способности к нестандартному мышлению и поведению.
Поэтому на первый план выходит проблема выявления и развития внутреннего
потенциала личности человека, степени его одаренности, начиная с самого раннего
возраста. Ведь именно высокоодаренные люди способны внести свой наибольший
вклад в развитие общества. Все маленькие дети наделены с рождения определѐнными
способностями. Однако не все они вовремя выявляются и развиваются. Нераскрытые
возможности ребѐнка постепенно угасают из-за невостребованности. Поэтому
выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе. Учителя
начальных классов должны создавать развивающую, творческую образовательную
среду, которая будет способствовать раскрытию природных возможностей каждого
ребѐнка.
Федеральные
стандарты второго поколения делают
акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности
быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель,
искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и
ответственности за него, максимально использовать свои способности. Важно
направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на
творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на
основе полученного материала.
Одаренный ребѐнок выделяется очевидными,
часто выдающимися достижениями в определѐнном виде (видах) деятельности.
Одаренным детям необходима помощь, которая выходит за рамки обучения.
Цель организации работы с одаренными
детьми:
- Создание благоприятных условий для
развития одаренных детей;
- Гармонизация отношений в системах
«учитель – одаренный ученик», « одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик –
родитель».
Задачи организации работы с одаренными
детьми:
- Обеспечить возможность творческой
самореализации личности в различных видах деятельности.
- Организация исследовательской и
проектной деятельности учащихся.
- Организация участия в школьных,
городских, республиканских, всероссийских олимпиадах, интеллектуальных играх,
дистанционных проектах.
- Организация развития творческих
способностей через сотрудничество с учреждениями дополнительного образования
Формы
работы с одаренными детьми
Формы
работы с одаренными детьми, прежде всего. должны сочетаться с и формами работы
со всеми учащимися и в то же время отличаться определенным своеобразием:
«мозговые штурмы» во всех вариантах, ролевые тренинги, развитие
исследовательских умений и художественной активности в форме научно-
практической работы пли творческих отчѐтов.
Говоря о
формах работы с одаренными детьми, необходимо сразу оговорить следующее: работа
с такими учащимися распадается на две формы - урочную и внеурочную. Это
позволит создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и
одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для
максимально возможного развития всех учащихся для выполнения ими различного
рода проектной деятельности, творческих заданий.
В работе с одаренными детьми целесообразно положить следующие
принципы педагогической деятельности:
·
принцип
максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
·
принцип
возрастания роли внеурочной деятельности;
·
принцип
индивидуализации и дифференциации обучения;
·
принцип
создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
учителя;
·
принцип
свободы выбора учащимися помощи, наставничества.
Таким образом, все перечисленные
принципы в полной мере находят отражение в основополагающих идеях новых
федеральных стандартов.
Учитывая многообразие и
индивидуальное своеобразие проявления одаренности, организация работы по
обучению и развитию одаренных детей требует предварительного ответа на
следующие вопросы:
·
с каким видом одаренности мы имеем дело;
·
в какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой;
·
какие задачи работы с одаренными являются приоритетными: развитие наличных
способностей; психолого-педагогическая поддержка и помощь; результативность
деятельности с одаренными детьми. Тем не менее, наиболее перспективной и
эффективной является работа с одаренными детьми на основе смешанного обучения
при условии осуществления дифференцированного и индивидуализированного подходов.
Система работы с одаренными детьми в
начальной школе .
Работа с одаренными детьми каждый учебный
год строится по-разному в зависимости от развития психических процессов
(памяти, мышления, восприятия, внимания), осознания личного отношения к миру и
возрастных особенностей детей.
В период начального образования у
учителя появляются большие возможности для развития одаренности.
Этапы организации развития одаренности
1. Подготовительный
этап (1класс)
· Формирование навыков эффективной
организации труда.
·
Вовлечение в активные формы познавательной деятельности.
·Формирование
познавательного интереса.
· Выявление способных учащихся.
· Обучение первичным навыкам работы с
информационными источниками и компьютерным технологиям детей.
Виды деятельности:
Педагогическая диагностика по карте
интересов для младших школьников .
Проводя диагностику, получаю
дополнительный материал для полной объективной оценки возможностей ребенка.
Учитель, воспользовавшись представленной методикой, может получить первичную информацию
о направленности интересов младших школьников. Это, в свою очередь, даст
возможность более объективно судить о способностях и о характере одаренности
ребенка.
Внеурочная деятельность:
- Активное участие в конкурсах и
олимпиадах различного уровня для первоклассников.
Дети пробуют свои силы в конкурсах
стихов, рисунков, предметных олимпиадах, учатся радоваться любому результату.
- Первые шаги в исследовании.
- Обучение детей работе с интерактивной
доской на уроках математики и обучения грамоте.
-Портфолио – форма контроля и оценки
достижений учащегося. Портфолио показывает рост ученика, его особенности и
возможности, отражает самооценку, перспективы его дальнейшего развития.
2. Творческий этап (2-й класс).
·
Совершенствование навыков научной организации труда.
·
Формирование познавательного интереса.
·
Творческое развитие учащихся.
·
Индивидуальная работа со способными школьниками.
· Обучение компьютерным технологиям
(работа в программе WORD)
Виды деятельности:
Продолжается работа по всем видам
деятельности 1 класса, ведется индивидуальная работа учащихся по выполнению
тематических сообщений для уроков окружающего мира, литературного чтения, для
классных часов. Ребята увлеченно принимают участие в школьных олимпиадах,
интеллектуальных играх, участвуют в школьных и городских творческих конкурсах.
Дети уже представляют индивидуальные исследовательские работы.
2. Развивающий
этап (3 – 4-й класс)
· Совершенствование
навыков научной организации труда.
·
Развитие и расширение познавательных интересов учащихся.
· Формирование
исследовательских навыков и навыков проектной деятельности.
· Развитие
информационной культуры учащихся.
· Обучение компьютерным
технологиям (работа в программах Microsoft PowerPoint, Microsoft Office
Publisher)
Виды деятельности:
- Коллективно творческие
дела с максимальной долей самостоятельности детей при подготовке
- Самостоятельные
исследовательские работы
- Олимпиады, конкурсы,
интеллектуальные игры, дистанционные проекты.
Высокая эффективность в развитии
одаренности достигается, если такая работа ведется систематически, а не от
случая к случаю. Практика показывает, что организованная совместная работа с
одаренными детьми в начальной школе дает свои результаты: высокие результаты не
только в обучении, но и в олимпиадах и конкурсах различного уровня, дети
получают позитивную оценку своих достижений, награды за особые достижения.
В заключение хотелось бы отметить,
что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся
процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно
обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также
тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и
обязательно с родителями. Он требует постоянного роста мастерства
педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось
творческой находкой и сильной стороной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.