Статья. Развитие профессионализма воспитателя дошкольной образовательной организации.

МБДОУ «ЦРР - детский сад №198»

Старший воспитатель Журавлева Светлана Васильевна

Развитие профессионализма воспитателя дошкольной образовательной организации.

В условиях развития современного общества и реформирования российского образования предъявляются особые требования к организации дошкольного образования, к применению инновационных форм и методов работы с детьми дошкольного возраста. Воспитатель выступает ключевой фигурой в образовательном и воспитательном процессах дошкольного образовательного учреждения: он проектирует, организует, наполняет конкретным смыслом, содержанием и реализует педагогический процесс, проводит коррекционные занятия, исходя из задач, требующих специального психолого-педагогического внимания.

Эффективное выполнение воспитателем трудовых функций, описанных в Профессиональном стандарте «Педагог», предполагает сформированность у него высокого уровня профессионализма – подготовленности к решению задач профессионально-воспитательной деятельности за счет успешной реализации общекультурных, профессиональных и профессионально-педагогических компетенций - методической, организационной, коммуникативной, психологической, рефлексивной, акмеологической компетенций.

Воспитателя-профессионала, наряду с профессиональной компетентностью, характеризует также профессионально-педагогическая направленность и сформированные профессионально-важные и личностно-значимые качества.

Уровень развития профессионализма воспитателя влияет, во-первых, на качество образовательно-воспитательного процесса в ДОУ, на общекультурное развитие детей, эффективность их социализации и индивидуализации; во-вторых, на полноценность самореализации самого воспитателя в избранной профессии.

Не менее актуальной является проблема обеспечения дошкольных образовательных учреждений воспитателями-профессионалами, готовыми к высокопродуктивному управлению образовательно-воспитательным процессом и сопровождению успешной социализации детей дошкольников. В связи с этим, перед системой подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников образования стоит важная задача формирования, развития у воспитателей ДОУ профессионально-педагогической направленности, профессиональной компетентности и профессионально-личностных качеств, в комплексе составляющих профессионализм воспитателя.

Многоаспектность и многоуровневость профессионализма отражает и раскрывает его как системное образование, подчеркивает не статичный, а динамичный характер профессионализма, который проявляется в непрерывном, поступательном движении, в преобразовании структурно-содержательных, функциональных, уровневых характеристик профессионализма в рамках профессионального становления и личностного развития воспитателя.

Совершенствование профессионализма воспитателя как процесс, имеющий стадии, фазы, уровни; наделен такими закономерностями, как многомерность и неравномерность, преемственность и необратимость, сензитивность; имеет движущие силы  в виде внутренних и внешних противоречий; обеспечивается механизмами – овладения, усвоения (деятельностный аспект) и самопознания, самоутверждения, самовыражения, самореализации (личностный аспект); обусловлен  различного рода факторами и условиями и, в первую очередь, активностью самого человека.

Достижение профессионализма предполагает сформированность у воспитателя ДОУ, определенных личностно-деловых и профессионально важных качеств, таких как ответственность, критичность, креативность, стремление к достижениям, самоэффективность, эмпатия, коммуникативность.

  Поэтому, повышение квалификации становится значимым условием обновления, насыщения и совершенствования воспитателем личностных и профессиональных ценностей, мотивов, знаний, компетенций, качеств, свойств и отношений, важным фактором развития его профессионализма.

Современный воспитатель - это человек, который живёт своей профессией, в которой достигает значительных успехов, получает прогнозируемый результат, в то же время -  творческая личность, которая стремится постоянно повышать свой профессионализм, постоянно совершенствует свои знания, овладевает новыми технологиями, с помощью которых можно реализовывать требования, предъявляемые ФГОС ДО.

ФГОС ДО —  это требования при выполнении которых ребенок должен быть обречен на успех. Требования развития ребенка, а не его обучения.

Современному обществу требуется уже не воспитатель-исполнитель, а воспитатель-исследователь, инициативный, широко образованный педагог - профессионал, который старается творчески, нетрадиционно, по-новому преподносить материал, интересно организует педагогическую работу, дает детям дошкольного возраста возможность проявить себя, как творческим личностям.

 В профессиональные качества воспитателя детского сада входит знание особенностей детской возрастной психологии. Если педагог не владеет информацией об уровне нравственного, психического, физического развития ребенка, ему не место в детском саду.

Только увлеченный своей профессией человек, может повести за собой детей, «зажечь» в них искорку познания. Педагог отбирает, структурирует информацию во время общения с ребятами, организует для них разнообразные виды деятельности, анализирует желание малышей получать новые знания, навыки.