Статья "Развитие творческих способностей младших школьников в деятельности группы продленного дня" дня"

Развитие творческих способностей младших школьников
в деятельности группы продленного дня

Группы продлённого дня в начальной школе являются необходимой и важной формой организации внеурочного времени учащихся младших классов. Продлённый день в школе как особый способ формирования воспитывающей образовательной среды, позволяет оказывать не только помощь семье в присмотре за детьми во второй половине дня, но и оказывает существенное влияние на все развитие ребенка, формирование его интересов.

  Для младших школьников, особенно в первые два года обучения, характерно активное познавательное отношение к миру.  Интерес ко всему расширяет жизненный опыт ребенка, знакомит его с разными видами деятельности, активизирует его различные способности.

 Воспитательная работа в группе продленного дня представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка в различных образовательных областях.  Развитие чувства прекрасного формирует эстетическое отношение к жизни в целом. Группа продленного дня предоставляет ученику больше свободы в выборе любого вида деятельности, в том числе и творческого. 

Воспитание творчества и воспитание в творчестве – разностороннее и сложное воздействие на ребенка. В творческой деятельности принимают участие ум (мышление, воображение), характер (трудолюбие, настойчивость, целеустремленность), чувство (любовь к красоте, понимание прекрасного, увлечение образом, словом и др.)

Большой вклад в разработку проблем способностей, творческого мышления внеслитакие психологи, как Б.М. Теплов, С.Л.Рубинштейн,Б.Г.Ананьев, Н.С. Лейтес, В.А.Крутецкий, А.Г.Ковалев, К.К. Платонов, , Ю.Д.Бабаева, В.Н.Дружинин, И.И.ИльясовМ.А.Холодная, Н.Б.Шумакова, и другие.

Через активную творческую деятельность у детей младшего школьного возраста происходит развитие ручной умелости (владение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка); развитие воображения, фантазии, художественного вкуса, а также технического продуктивного мышления; раскрытие творческого потенциала, которым обладает каждый человек.

Выбираемые воспитателем методы и формы творчества (лепка, мозаика, аппликация, коллаж, 
художественное вырезывание и складывание, вышивание, бисероплетение, объемное моделирование и конструирование и др.)  характеризуют соответствующие уровни развития творческого мышления, творческого воображения- от простого к сложному, от действий по образцу к фантазии, к самостоятельному проектированию и реализации собственного замысла. Опыт творческой деятельности, накопленный в ходе систематической работы, выводит на новый, более качественный уровень развития креативных способностей младших школьников.

Особое место в развитии творческих способностей обучающихся начальной школы в проектная деятельность. Работа ГПД позволяет расширить рамки этой деятельности, способствует установлению межпредметных связей, таких как литература, окружающий мир, русский язык, изобразительное искусство, технология.
Творческая проектная деятельности готовит ребят к реальным условиям жизни. Она развивает творческие способности, а не даёт готовые знания. Работа над проектом способствует умению планировать и организовывать свою деятельность, расширению кругозора учеников. Во время творческой деятельности, увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, дети приобретают навык общения, умения коммуникации, учатся решать возникшие проблемы своими силами. Творчество выходит за рамки школы, в семью, позволяя установить контакты с родителями на новом уровне.

У каждого ребенка должна быть своя ситуация успеха. И большую роль в этом может сыграть активная, заинтересованная творческая деятельность воспитателя и воспитанника.

Список литературы

1. Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших  школьников // Начальная школа.- 1998 г.-№4.-с.80-81.

2. Давыдов. Психологическое развитие в младшем щкольном возрасте //  Возрастная и педагогическая психология - М 1973

 3. Жданова, Л. У. Развитие творческих способностей в младших классах / Л. У. Жданова, Г. М. Сафарова, А. С. Шалашова. — Текст : непосредственный // Школьная педагогика. — 2015. — № 1 (1). — С. 1-3.

4. Круглова Л. Что делает человека счастливым ?// Народное образование. - 1996 г.-№8.-с.26-28.

5. Шадриков В.Д. Развитие способностей.// Начальная школа.- 2004 г. - № 5.  с. 6-12.

.

.