Статья " Роль педагога в обеспечении социального взаимодействия школы, семьи и общества"

РОЛЬ ПЕДАГОГА В ОБЕСПЕЧЕНИИ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВА

Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых учиться, работать на благо её и встать на защиту. Современная семья развивается в условиях качественно новой противоречивой общественной ситуации, когда, с одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Одними из основных задач системы образования являются:

§Развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путём создания условий для развития индивидуальности.

§Воспитание личности с активной гражданской позицией, формирование потребностей участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни республики, осознанного отношения личности к своим правам и обязанностям

В современных социально-экономических условиях школа и семья являются основными институтами социализации школьников. А. С. Макаренко писал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги. Со всем сложнейшим миром окружающей действительности ребенок входит в бесконечное число отношений, каждое из которых неизменно развивается, переплетается с другими отношениями, усложняется физическим и нравственным ростом самого ребенка».

В Послании народу Казахстана, Стратегии «Казахстан-2050» Н. А. Назарбаев отмечает: «Какой наша страна будет в будущем, напрямую зависит от того, что мы сегодня воспитываем в наших детях. Лозунг «Всё лучшее – детям» должен стать принципом для всех родителей»

Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. Семья – один из главных аспектов нравственного развития личности.

Роль семьи в обществе несравнима по своему значению, ни с какими другими составляющими общества, так как именно в семье развивается и формируется личность человека, его отношение к себе, своему здоровью. Семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Семья является источником и звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми.

Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главные из которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей. Самое важное для ребенка – чтобы его любили таким, какой он есть.

Современный социум создаёт напряжённые условия для семьи. Вот процессы, приводящие к обострению семейных проблем:

§Падение материального уровня большинства семей;

§рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей;

§увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей;

§отсутствие взаимопонимания между родителями и детьми.

Родители заняты каждый собой: своя работа и свои интересы, формы проведения досуга. Здесь возникает разобщенность и налицо отсутствие психологических контактов, без которых не сформировать внутрисемейный психологический климат, и ребенок это ощущает

В этих условиях особую значимость приобретает социально-педагогическая работа с семьёй. Работа требует высокого и профессионального подхода педагога к проблемной области теории, методики и организации педагогически - социального воспитания, и поддержки семьи.

В основе взаимодействия семьи и учителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Только при наличии доверия с обеих сторон педагог может заинтересовать, помочь, вовлечь, родителей в процесс воспитания ребенка. Здоровье, счастье и успешность детей - норма жизни в современном обществе и совместная цель родителей и педагогов.       Формирование здоровья подрастающего человека происходит в течение всего учебно – воспитательного процесса, с использованием разных видов деятельности, форм, методов и приемов.

Основными направлениями во  взаимодействии семьи и школы является:

§Изучение условий семейного воспитания.

§Составление характеристик семей обучающихся.

§Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса – (проведение открытых уроков с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя)

§Психолого-педагогическое просвещение родителей- (конференции; индивидуальные и тематические консультации; родительские собрания и другие)

§Взаимодействие с родительским комитетом. Там где хорошо работают родительские комитеты –там родители обсуждают и решают проблемы воспитания детей, жизни школы, участвуют в организации воспитательной работы в классе, помогают в подготовке к праздникам, различным делам, в организации экскурсий, выходов в музей. Большинство родителей помогают в ремонте и оформлении кабинетов

§Совместная деятельность родителей и учащихся – (чтение книг совместно с ребёнком выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребёнка и родителей; участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей; проведение дней здоровья; проведение совместных праздников с участием родителей создание групп поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми;

§Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей – (классный руководитель знакомит родителей класса с традициями школы, ее историей, достижениями в обучении и воспитании учащихся; с теми требованиями, которые предъявляет школа к своим ученикам с первых дней пребывания в ней, с системой контроля за выполнением домашних заданий учащихся. Это знакомство с Уставом учебного заведения, с правилами поведения в классе, спортивном зале, библиотеке, столовой и т.д.)

§Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья

Такие индивидуальные формы работы с родителями, как  беседы, посещение семьи, телефонный разговор, консультации дадут возможность педагогу оказать влияние, и во многом помочь им выбрать правильный подход к ребенку.

К традиционным групповым формам работы с семьей относятся:

§Психолого-педагогическое просвещение родителей

§Родительские собрания

§Встречи с учителями предметниками

§Лекции - форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания.

§Конференции - форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей.

§Практикум - это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.

§Открытые уроки (обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя.)

К нетрадиционным групповым формам работы с семьей можно отнести:

§Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры

§Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников

§Психологические разминки

§Аукционы и т.д.

Важно отметить, что родители нуждаются не только в информировании со стороны школы. Родитель должен чувствовать, что он нужен школе и что школа работает с ним постоянно и системно. Работа должна строиться не от праздника к празднику, а иметь своеобразный круг дел, когда родители вместе с педагогическим коллективом постепенно становятся готовыми к взаимодействию.

 Здоровье, счастье и успешность детей - норма жизни в современном обществе и совместная цель родителей и педагогов. Формирование здоровья подрастающего человека происходит в течение всего учебно – воспитательного процесса, с использованием разных видов деятельности, форм, методов и приемов.

Ребёнка воспитывает всё, что окружает. Лучшее воспитание – это воспитание добрыми отношениями друг к другу, к окружающему миру, к самим себе, ибо «нравственность постигается и применяется не из чьих-то речей, а из реальных отношений между людьми, которые ребёнок видит, испытывает и осуществляет сам» (Соловейчик В.).

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях.

Литература:

§  Книги, монографии, сборники:

§  Назарбаев Н.А. Послание народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050». Текст

§  Закон об Образовании РК 2017

§  Гордиенко Е. А., Юсупова Г. С. Совместная работа школы, семьи М, Просвещение, 1995.- стр.55

§  «Дошкольная педагогика" Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина "Просвещение", Москва, 1978 г. - стр..100-105.

§  Алексеева Л.С. Психологическая служба семьи в системе социальной работы // Семья в России. - 1996. – стр.25-37

§  Электронные ресурсы:

§  https://infourok.ru/formi-vzaimodeystviya-shkoli-i-semi-ih-rol-v-vospitanii-rebyonka-453107.html

§  http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/rol-uchitelja-v-vzaimodejstvii-semi-shkoly-264036/rol-semi-v-obschestve-nesravnima-po-svoemu-znacheniju-ni-s-kakimi-19.html

§  https://multiurok.ru/files/rabota-piedaghogha-po-obiespiechieniiu-vzaimodieis.html

§  Статьи:

§  Антонова Т, Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов школы с семьей ребенка. // Семья в Казахстане – 2016 г.-№3/4 - стр.113-126

Краткое описание документа:

Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых учиться, работать на благо её и встать на защиту. Современная семья развивается в условиях качественно новой противоречивой общественной ситуации, когда, с одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Одними из основных задач системы образования являются:

• Развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путём создания условий для развития индивидуальности.
• Воспитание личности с активной гражданской позицией, формирование потребностей участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни республики, осознанного отношения личности к своим правам и обязанностям

В современных социально-экономических условиях школа и семья являются основными институтами социализации школьников. А. С. Макаренко писал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги. Со всем сложнейшим миром окружающей действительности ребенок входит в бесконечное число отношений, каждое из которых неизменно развивается, переплетается с другими отношениями, усложняется физическим и нравственным ростом самого ребенка».

В Послании народу Казахстана, Стратегии «Казахстан-2050» Н. А. Назарбаев отмечает: «Какой наша страна будет в будущем, напрямую зависит от того, что мы сегодня воспитываем в наших детях. Лозунг «Всё лучшее – детям» должен стать принципом для всех родителей»

Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. Семья – один из главных аспектов нравственного развития личности.

Роль семьи в обществе несравнима по своему значению, ни с какими другими составляющими общества, так как именно в семье развивается и формируется личность человека, его отношение к себе, своему здоровью. Семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Семья является источником и звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми.

Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главные из которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей. Самое важное для ребенка – чтобы его любили таким, какой он есть.

Современный социум создаёт напряжённые условия для семьи. Вот процессы, приводящие к обострению семейных проблем:

• Падение материального уровня большинства семей;
• рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей;
• увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей;
• отсутствие взаимопонимания между родителями и детьми.

Родители заняты каждый собой: своя работа и свои интересы, формы проведения досуга. Здесь возникает разобщенность и налицо отсутствие психологических контактов, без которых не сформировать внутрисемейный психологический климат, и ребенок это ощущает

В этих условиях особую значимость приобретает социально-педагогическая работа с семьёй. Работа требует высокого и профессионального подхода педагога к проблемной области теории, методики и организации педагогически - социального воспитания, и поддержки семьи.

В основе взаимодействия семьи и учителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Только при наличии доверия с обеих сторон педагог может заинтересовать, помочь, вовлечь, родителей в процесс воспитания ребенка. Здоровье, счастье и успешность детей - норма жизни в современном обществе и совместная цель родителей и педагогов. Формирование здоровья подрастающего человека происходит в течение всего учебно – воспитательного процесса, с использованием разных видов деятельности, форм, методов и приемов.

Основными направлениями во взаимодействии семьи и школы является:

• Изучение условий семейного воспитания.
• Составление характеристик семей обучающихся.
• Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса – (проведение открытых уроков с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя)
• Психолого-педагогическое просвещение родителей- (конференции; индивидуальные и тематические консультации; родительские собрания и другие)
• Взаимодействие с родительским комитетом. Там где хорошо работают родительские комитеты –там родители обсуждают и решают проблемы воспитания детей, жизни школы, участвуют в организации воспитательной работы в классе, помогают в подготовке к праздникам, различным делам, в организации экскурсий, выходов в музей. Большинство родителей помогают в ремонте и оформлении кабинетов
• Совместная деятельность родителей и учащихся – (чтение книг совместно с ребёнком выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребёнка и родителей; участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей; проведение дней здоровья; проведение совместных праздников с участием родителей создание групп поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми;
• Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей – (классный руководитель знакомит родителей класса с традициями школы, ее историей, достижениями в обучении и воспитании учащихся; с теми требованиями, которые предъявляет школа к своим ученикам с первых дней пребывания в ней, с системой контроля за выполнением домашних заданий учащихся. Это знакомство с Уставом учебного заведения, с правилами поведения в классе, спортивном зале, библиотеке, столовой и т.д.)
• Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья

Такие индивидуальные формы работы с родителями, какбеседы, посещение семьи, телефонный разговор, консультации дадут возможность педагогу оказать влияние, и во многом помочь им выбрать правильный подход к ребенку.

К традиционным групповым формам работы с семьей относятся:

• Психолого-педагогическое просвещение родителей
• Родительские собрания
• Встречи с учителями предметниками
• Лекции - форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания.
• Конференции - форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей.
• Практикум - это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.

• Открытые уроки (обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя.)
• Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры

К нетрадиционным групповым формам работы с семьей можно отнести:

• Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников
• Психологические разминки
• Аукционы и т.д.

Важно отметить, что родители нуждаются не только в информировании со стороны школы. Родитель должен чувствовать, что он нужен школе и что школа работает с ним постоянно и системно. Работа должна строиться не от праздника к празднику, а иметь своеобразный круг дел, когда родители вместе с педагогическим коллективом постепенно становятся готовыми к взаимодействию.

Здоровье, счастье и успешность детей - норма жизни в современном обществе и совместная цель родителей и педагогов. Формирование здоровья подрастающего человека происходит в течение всего учебно – воспитательного процесса, с использованием разных видов деятельности, форм, методов и приемов.

Ребёнка воспитывает всё, что окружает. Лучшее воспитание – это воспитание добрыми отношениями друг к другу, к окружающему миру, к самим себе, ибо «нравственность постигается и применяется не из чьих-то речей, а из реальных отношений между людьми, которые ребёнок видит, испытывает и осуществляет сам» (Соловейчик В.).

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях.