Полубоярцева Любовь Олеговна
педагог-психолог
МБДОУ «Детский сад №23»
Социализация
детей старшего дошкольного возраста
через реализацию
проекта по обучение
бесконфликтному
общению в условиях ДОУ
С проявлениями конфликтного общения мы
встречаемся в школе, на улице, на работе. К сожалению, конфликты стали частью
нашей повседневной жизни.
Слово конфликт происходит от латинского contlictus, что
в переводе означает «столкновение». В качестве научного термина это слово в
близком, но не тождественном смысле применяется в психологии.
Отношение к другим людям
составляет основную ткань человеческой жизни. По словам С. Л. Рубинштейна,
сердце человека все соткано из его отношений к другим людям; с ними связано
главное содержание психической, внутренней жизни человека. Отношение к другому,
является центром духовно - нравственного становления личности и во многом
определяет нравственную ценность человека.
Конфликт представляет собой сложный
динамический процесс, включающий
следующие основные стадии:
• предметная ситуация
- возникновение объективных причин конфликта
• конфликтное взаимодействие
- инцидент или развивающийся конфликт
• разрешение конфликта (полное или частичное).
Конфликт - это открытое противоборство, столкновение
двух или более субъектов и участников социального взаимодействия, причинами
которого являются несовместимые потребности, интересы и ценности.
Конфликт имеет определенную структуру: предмет, объект, субъект,
участников, конфликтные
действия, конфликтную
ситуацию.
Отношения с другими
людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте. Опыт этих
первых отношений является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка
и во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к
миру, его поведение и
самочувствие среди людей.
Таким образом, проблема исследования проявления
конфликтного поведения в дошкольном возрасте относится к числу актуальных,
теоретически и практически значимых задач, но недостаточно освещенных в теории
и практике психологии.
Обследование детей на выявление признаков конфликтного
поведения проводилось в подготовительной группе. Участвовало в обследовании 26
человек. Использовались такие методы исследования как анкеты для воспитателей и
родителей на выявление признаков конфликтного поведения в условиях детского
сада и дома. Педагогом-психологом проводились индивидуальные беседы с детьми,
которая позволила выявить: знания детей о конфликте, причинах его возникновения
и способов разрешения. Для определения эмоционального компонента готовности к
разрешению конфликтов педагогом-психологом индивидуально проводился тест
тревожности М. Дорки – В. Амена. [2; С.156]
Результаты исследований показали, что у 7 (27%) детей
из 26, наблюдаются признаки конфликтного общения, проявляющиеся в разных
формах.
Для снижения конфликтного общения детей старшего
дошкольного возраста был разработан проект.
Тип проекта: долгосрочный, коррекционно-развивающий
Срок реализации: сентябрь-май
Участники проекта: педагог-психолог,
дети 6-7 лет, родители, педагоги.
Цель проекта: снижение
конфликтного общения детей старшего дошкольного возраста
Задача:
1. формирование
представлений о конфликте (в когнитивном плане);
2. способствовать
позитивному отношению к себе и другим (в эмоциональном плане;
3.
формировать
способность к проявлению сотрудничества в конфликтных ситуациях и гибкость
адекватного использования различных способов взаимодействия в конфликте и его
разрешения – просьба, совет, договор, установление очередности, считалка,
жребий, мирилка, разрешение с помощью посредника и т.д. (в поведенческом
плане).
1 этап реализации проекта. Для снижения
конфликтного общения, у выявленных детей, было принято решение (воспитателей, родителей,
педагога-психолога и старшего воспитателя) о реализации в практической
деятельности педагога-психолога программы по формированию готовности к
позитивному разрешению конфликтных ситуаций у детей подготовительной группы.
Для решения данной проблемы была изучена литература,
отобран материал с учетом возраста и особенностей данной группы детей.
Программа О. В. Нифонтовой «Учим детей разрешать конфликт»
2 этап реализации проекта.
Программа социально-психологического тренинга предполагает
включение в группу не только детей с признаками конфликтного общения, но и
миролюбивого ребенка, который мог бы проявить свои знания о конфликте,
продемонстрировать положительное самовосприятие и восприятие других людей, а
также адекватные способы взаимодействия со сверстниками.
Оптимальный состав группы 5-7 человек. Совместную
деятельность педагога-психолога и детей целесообразно проводить 2 раза в
неделю. Продолжительность 30 минут. План состоит из 20 занятий.
Работа с воспитанниками
Основная часть встреч детей с педагогом-психологом
направлена на формирование готовности к позитивному разрешению конфликтных
ситуаций. Для этого сконструированы когнитивный, эмоциональный и поведенческие
блоки, состоящие из специально организованных методов и приемов.
Методы, направленные на формирование у детей знаний о
конфликте.
Задача заключается в том, чтобы обратить внимание
ребенка на причины возникновения и способы разрешения конфликтов, а значит
научить его анализировать разнообразные конфликтные ситуации.
Методы, направленные на формирование позитивного
отношения к себе и другим. Первоначально детям дается представление
об эмоциональных состояниях. Ощутив различия в переживаниях, дошкольники
постепенно начинают обращаться к собственному эмоциональному опыту, вспоминая
где и когда они испытывали подобные чувства. Чтобы научить ребенка понимать
свое эмоциональное состояние и развивать потребность говорить о нем, широко
используются рисуночные техники.
Методы, направленные на формирование сотрудничества в
конфликтных ситуациях. Большие возможности для коррекции
взаимодействия в конфликте представляет игротерапия. Игровая деятельность –
ведущая в дошкольном возрасте, так как определяет формирование основных
психологических новообразований, позицию ребенка по отношению к окружающим,
формы и способы общения со взрослыми и сверстниками.
Одно занятие тренинга состоит из нескольких игр,
например: игра «Лучики солнца» учит детей расслабляться, используется в начале
встречи; игра «Микрофон» стимулирует интерес друг к другу; «На что похоже
настроение» расширяет представления о себе; «Передай по кругу» расширяет умение
использовать невербальные средства коммуникации; «Поссорились» дает общее
представление о конфликте; «Рисование на тему ссора» формирует способы отреагирования
негативного эмоционального состояния.
Работа с родителями и педагогами
С педагогами
|
№
|
Планируемые
мероприятия
|
Месяц
|
|
1
|
Разработка
рекомендаций для родителей по взаимодействию с конфликтным ребенком
|
сентябрь
|
|
2
|
Изготовление
картотеки игр по снижению конфликтного поведения детей старшего дошкольного
возраста
|
сентябрь
|
|
3
|
Выступление
с презентацией «Конфликтное поведение детей и способы коррекции»
|
ноябрь
|
|
4
|
Размещение
информации на стенде «Конфликтное поведение дошкольников. Чем помочь?»
|
декабрь
|
|
5
|
Мастер-класс
«Бесконфликтное общение»
|
февраль
|
|
6
|
Выступление
с отчетом по проекту
|
май
|
С родителями
|
№
|
Планируемые
мероприятия
|
Месяц
|
|
1
|
Индивидуальное
консультирование по запросу родителей, в т.ч через соцсети.
|
сентябрь-май
|
|
2
|
Выступление
с презентацией «Конфликтное поведение детей старшего дошкольного возраста и
способы снижения»
|
октябрь
|
|
3
|
Размещение
информации на стенде «Взаимодействие с конфликтным ребенком»
|
ноябрь
|
|
4
|
Квест-игра
«Дружные человечки»
|
февраль
|
|
5
|
Фотоотчет
по проекту (размещается в соц. группе для родителей)
|
май
|
Обогащение развивающей предметно-пространственной
среды
Ø Изготовление
игры «Мирилка», «Мое настроение» и др. с рекомендациями для педагогов по
использованию
В результате совместной работы педагога-психолога,
воспитателей группы и родителей вырабатываются единые требования по отношению к
ребенку, планируется и осуществляется коррекция конфликтного общения
дошкольников.
3
этап реализации проекта. Оценку эффективности по формированию готовности
детей к разрешению конфликтных ситуаций отслеживали анализируя повторные исследования
конфликтного общения, диагностируемые перед началом коррекционной работы.
Участвовало в обследовании 26 человек. Использовались
те же методы исследования что и на первом этапе реализации.
Результаты исследований показали, что дети с
выявленными формами конфликтного поведения, на начало проекта, стали
использовать во взаимодействии со сверстниками умения говорить о своих эмоциях,
пытаются договорится во время возникновения конфликтной ситуации, используют «мирилки»
во время ссор.
Таким образом, реализация данного проекта расширила
знания детей о конфликте, способах выхода из них, что способствует в свою
очередь социализации детей старшего дошкольного возраста в группе сверстников
Список источников информации:
1. Денисова, Н.Д. Диагностика эмоционально-личностного
развития дошкольников 3-7 лет [Текст] / сост. Н.Д. Денисова. – Волгоград:
Учитель, 2012. – 202 с.
2. Ковалева,
И.В. Профилактика агрессивного поведения у детей. Коррекционная программа [Текст] / И.В. Ковалева. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 48 с.
3. Кравцова,
Т.Н. Агрессивное поведение детей и подростков [электронный ресурс] https://childdevelop.ru/articles/conflict/27/
4.
Монина, Г. Б. Лютова-Робертс, Е. К. Игры на управление гневом Монина,
Г. Б. Лютова-Робертс [Текст]. — СПб.: Издательство «Речь», 2011. — 48 с.
5. Нифонтова, О.В. Учим детей разрешать конфликт[Текст].
– М.: ТЦ Сфера, 2011.- 128 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.