Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Статьи / Статья «Современный урок как основа эффективного обучения"

Статья «Современный урок как основа эффективного обучения"

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:


Тема «Современный урок как основа эффективного обучения». 

Выступление на районном методическом объединении Ереминой Татьяны Ивановны

Вопросы качества обучения стоят на первом месте в организации образовательного процесса.

Именно от высоко квалифицированной работы учителя зависит в определяющей степени качество обучения учащихся

I–IV классов. Успешное решение новых педагогических задач возможно при соответствующей квалификации учителей,

способных обеспечивать качество образования в новых условиях функционирования и развития учреждений общего

среднего образования.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения,

но, какие бы не свершались реформы, урок остается главной формой образовательного процесса.

 Именно он лежит в основе всего процесса обучения. От содержательности урока, его

эффективности и результативности напрямую зависит качество школьного образования. Но один

урок не может решить всех задач обучения. Он является частью темы, раздела, курса учебного предмета. Важно всегда

сознавать, какое место урок занимает в системе учебного предмета,

каковы его дидактические цели. 

Поэтому я взяла тему «
Современный урок как основа эффективного обучения». 

Проведение урока – это основной, ключевой момент в педагогической деятельности каждого

учителя, от которого зависит качество образования в целом и степень обученности выпускников начальной школы.

Урок является живой клеточкой образовательного процесса, все самое важное

и самое главное для школьника совершается на уроке. 45 минут – это кусочек жизни учителя и учащихся, который

может быть прожит ярко, эмоционально, активно и стать запоминающимся событием. А может пройти скучно,

неинтересно, и быть незамеченным, не оставившим в жизни никакого следа.

С урока начинается образовательный процесс. Все остальные формы занятий в школе играют хотя

и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе уроков. Каждый новый урок

- это ступенька в овладении школьником новым знанием, в его личностном развитии.

Следовательно, чтобы достичь качественных результатов в обучении, воспитании и развитии

учащихся, необходимо глубоко изучить урок и использовать эти знания для совершенствования и дальнейшего развития образовательного процесса в школе. Только на уроке руководитель школы, методист, руководитель методического

объединения могут составить себе представление об отношениях учителя с учащимися, о способах и путях мотивации

учебно-познавательной

деятельности, о стиле управления ею, определят уровень владения педагогом теорией своего

учебного предмета, методами воспитания и развития школьников, уровень владения учащимися основным учебным

материалом и многое другое. Только на уроке можно определить роль и место учителя в учебном процессе, только на

уроке можно увидеть его рост и развитие. 


Требования к профессиональной деятельности педагога Слайд2

  • обеспечение высокого качества образования, его доступности, открытости и привлекательности для

  • обучающихся, их родителей и социального здоровья обучающихся;

  • охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

  • выявление и развитие способностей обучающихся, их духовно-нравственное развитие и воспитание

(в соответствии с ФГОС НОО и профстандартом

ФГОС нового поколения Слайд3

  • дополняет, расширяет цели отечественного образования, связанные с достижением качественного образования

  • в условиях здоровьесберегающей среды, с поддержкой, развитием и воспитанием обучающихся

  • дополняет, расширяет цели отечественного образования, связанные с достижением качественного образования

  • в условиях здоровьесберегающей среды, с поддержкой, развитием и воспитанием обучающихся

слайд 4

  • Что должно измениться в уроке для решения сформулированных в стандарте нового поколения задач?

  • На что необходимо обращать внимание при построении урока?

  • Как анализировать урок?

Слайд 5

Ответы на эти вопросы представлены в ФГОС:

  • о значимости использования современных образовательных технологий деятельностного типа, инновационных

  • технологий;

  • об эффективной самостоятельной работе обучающихся;

  • о необходимости обновления содержания основной образовательной программы, методик и технологий ее

  • реализации.

Слайд 6

  1. Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания.

  2. На уроке используются современные педагогические технологии.

  3. Личностно-ориентированный и деятельностный подход определяются в качестве основных при реализации

урока.

  1. На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.

  2. Организация урока динамична и вариативна.

Слайд 7

Общие подходы к организации современного урока

  • - усиление его социальной направленности, предполагающей повышение готовности к вхождению во взрослую

жизнь, развитие коммуникативной культуры;

  • - практическая ориентированность образования, предусматривающая оптимальное сочетание фундаментальных

и практических знаний;

  • - направленность на развитие мышления, практических навыков;

  • - расширение коллективных форм работы, привязка изучаемого материала к проблемам повседневной жизни;

  • - дифференциация образовательного процесса, увеличение доли самостоятельной работы школьников (рефераты,

проекты, исследовательская и экспериментальная деятельность).

Слайд 8 отличия традиционного и современного урока

Формулируют сами учащиеся, определив

границы знания и незнания

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов

достижения намеченной цели

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные

действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль

(применяются формы самоконтроля,

взаимоконтроля)

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и

осуществляют коррекцию самостоятельно

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её

результатам (самооценивание, оценивание

результатов деятельности товарищей)

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из

предложенных учителем с учётом

индивидуальных возможностей



Слайд9 В настоящее время, к сожалению, большая часть педагогов не стремится к изменению стиля

преподавания: «нет времени и сил самому постигать что-либо новое, да и нет в этом смысла. Традиционный

урок – как родной человек, в нем все близко и понятно: пусть не всегда удовлетворяет современным требованиям,

но зато на уроке – все знакомо, привычно, понятно – традиционно.»Так может и не стоит ничего менять?

Слайд 10 что главное в уроке?

Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается

эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот,

гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос

и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации

урока миновали.

Время «готовых» уроков постепенно отходит.

Слайд 11 Современный урок - это такой урок, на котором ученик из пассивного слушателя превращается в

активного участника процесса. Для этого нужна постоянная работа учителя, который находится в поиске нового

и достаточная материальная база для проведения и организации практической деятельности.

Слайд 12 Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое

позволяет ему либо давать урок, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок,

развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

Слайд 13,14 требования,предъявляемые к современному уроку

  • урок должен являться логической единицей темы, иметь свою строгую, единую внутреннюю логику,

определяемую дидактическими целями и содержанием.

  • строится на основе учёта программных требований и требований учебных стандартов; диагностики

потребностей и возможностей учащихся; самооценки возможностей преподавателя

  • должен иметь точное дидактическое назначение(тип) и свои неповторимые особенности

  • нацелен на конкретные результаты

  • должен иметь рациональную структуру и темп.

  • изложение материала на уроке должно быть вариативным по своей структуре.

  • должен предусматривать задания, предполагающие применение новых знаний на практике в изменённой

ситуации по сравнению с изученной .

  • большая часть знаний должна быть получена в процессе самостоятельного поиска путём решения поисковых

задач.

  • существенной стороной урока является индивидуализация обучения. Она необходима в качестве условия,

обеспечивающего работу каждого ученика в доступном ему темпе, для поощрения перехода одного уровня развития

к другому.

  • урок должен являться логической единицей темы, иметь свою строгую, единую внутреннюю логику,

определяемую дидактическими целями и содержанием.

  • строится на основе учёта программных требований и требований учебных стандартов; диагностики

потребностей и возможностей учащихся; самооценки возможностей преподавателя

  • должен иметь точное дидактическое назначение(тип) и свои неповторимые особенности

  • нацелен на конкретные результаты

  • должен иметь рациональную структуру и темп.

  • изложение материала на уроке должно быть вариативным по своей структуре.

  • должен предусматривать задания, предполагающие применение новых знаний на практике в изменённой

ситуации по сравнению с изученной .

  • большая часть знаний должна быть получена в процессе самостоятельного поиска путём решения поисковых задач.

  • существенной стороной урока является индивидуализация обучения. Она необходима в качестве условия,

обеспечивающего работу каждого ученика в доступном ему темпе, для поощрения перехода одного уровня развития к другому.

Слайд 15 инновационные технологии

  • Метод постерной презентации

  • Технология модерации

  • Технология эвристического обучения

  • Технология дифференциорованного обучения

  • Технология, основанная на учебной ситуации

Слайд 16 технологическая карта урока

Это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство

представления индивидуальных методов работы.

Слайд 17 преимущества технологической карты

  • Позволяет организовать эффективный учебный процесс

  • Обеспечивает реализацию предметных, метапредметных и личностных результатов с учетом УУД, определенных требованиями ФГОС

  • Существенно сокращает время на подготовку учителя к уроку

Слайд 18 ,19,20,21,22,23,24примеры технологических карт

Слайд 25 основные компоненты современного урока

1. Организационный – организация группы в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.

2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.

3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе.

4. Коммуникативный – уровень общения педагога с группой.

5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.

6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для

данной темы, для данной группы и т.п.

7.Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его

активности и развития познавательного интереса.

8Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов

собственной деятельности по организации

Слайд 26 как подготовить современный урок

1. Сформулировать тему урока.

2.Сформулироватьцели урока

3. Спланировать учебный материал.

4. Продумать изюминку урока.

5. Сгруппировать отобранный учебный материал.

6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся.

7.Подготовить оборудование для урока.

8. Продумать задание на дом.

9. Написать конспект урока.

Слайд 27 Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач.

Неоспоримо одно: он должен быть жизненным, одушевленным личностью педагога.

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

(Н.Рыленков)

Слайд 28











муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №13»













«Современный урок

как основа эффективного обучения»





Выступление учителя начальных классов

МОУ ООШ №13 Ереминой Т.И.
























2016 год

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Статьи
Просмотров19
Номер материала ДБ-396767
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх