Чиркова
Ольга Александровна
преподаватель
истории и обществознания высшей категории
ГБПОУ
«Краевой многопрофильный техникум» г.Перми
Создание
комплекса оценочных средств по обществознанию как средство формирования
компетентностей будущего специалиста
Принятие
Федерального образовательного стандарта нового – III
поколения в профессиональном образовании обозначило новые цели и поставило
новые задачи перед всеми педагогами. Преподаватели общеобразовательных
дисциплин оказались в наиболее трудной ситуации, так как нет еще стандартов
для среднего (полного) общего образования, и мы поставлены в позицию активного
субъекта образовательной деятельности.
Но
проблема поставлена, ее необходимо решать. Проблему решали комплексно,
совместно с преподавателями специальных дисциплин, по единому алгоритму, так
как все работаем на единый результат – подготовка квалифицированного
компетентного специалиста, способного адекватно отвечать вызовам времени.
В состав КОС
(комплекса оценочных средств) вошли
- Комплект контрольных работ
- Сборник практических работ по
обществознанию
- Материалы для итоговой аттестации
по дисциплине
- Темы для самостоятельной
внеаудиторной работы по обществознанию
Работа
начата с определения объема учебной дисциплины – (88 часов для) и видов учебной
работы. В программе дисциплины «Обществознание» было определено, что, для
большинства специальностей:
контрольных работ – 6 часов
практических работ – 20 часов
самостоятельной внеаудиторной работы – 26
часов
Дальнейшая
работа: при составлении тематического планирования – определение и вынесение
тем для контрольных и практических работ. По четырем основным разделам курса:
«Человек. Общество», «Духовная, социальная, политическая сферы общества»
запланировано четыре часа контрольных работ. В контрольные работы включены следующие
типы заданий:
- 15 вопросов части «А» (с одним
вариантом ответа)
- 3 -4 вопроса части «В» (открытые
тесты, задания на соответствие, многовариантные задания, работа с текстом,
задания на исключение лишнего понятия и т.д.)
- 3 – 4 вопроса части «С» (задания с
открытым ответом, составление плана развернутого ответа по предложенной
теме, написание эссе по проблеме)
Итоговая
аттестация проводится в форме дифференцированного зачета (2 часа) с аналогичным
набором заданий.
Темы,
которые, вынесены для выполнения практических работ, определены с учетом их
важности, сложности материала, а также интереса к ним студентов. Например, в
теме 2.3 «Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры»
проводятся 2 практические работы по темам: «Особенности развития современного
искусства» и «Мировые религии», что дает возможность посетить пермские
арт-объекты, Музей современного искусства «Perm»,
храмы города.
Итогом
моей работы стал выпуск «Сборника практических работ по обществознанию».
Сборник подготовлен в соответствии с программой учебной дисциплины. Задания
разделены на группы по степени сложности, что соответствует структуре Единого
государственного экзамена по курсу «Обществознание» и поможет учащимся глубже и
прочнее усвоить материал учебника. Учебное пособие предназначено для учащихся и
студентов НПО и СПО по профессиям и специальностям технического и
социально-экономического профилей. Сборник апробировался в течение учебного
года и прошел процедуру присвоения Грифа Краевого методического объединения
преподавателей обществоведческих дисциплин Совета директоров образовательных
учреждений СПО г. Перми.
Примеры заданий,
представленных в Сборнике:
Задания
на соответствие понятия и определения
Задание
1
Установите
соответствие между понятием и определением.
ПОНЯТИЕ:
непроизводительный
труд, производительный труд, технологический процесс, производительность труда,
объект труда, технологии, инициатива, квалификация, профессия, специальность.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
1. это
деятельность, связанная с созданием разнообразных материальных предметов
2. это
деятельность, направленная не на создание, а на обслуживание самых
разнообразных материальных предметов.
3. это то, что
подвергается преобразованию в процессе трудовой деятельности.
4. это способы
воздействия на объект труда.
5. совокупность
операций по преобразованию исходного продукта в конечный.
6. это категория,
которая выражается в количестве продукции, произведенной за единицу времени.
7. это вид
трудовой деятельности, отличающийся характером и целью трудовых функций,
например: врач, учитель, юрист.
8. это наличие
особых, более углубленных навыков и знаний по данной специальности.
9. это уровень
подготовки, опыта, знаний по данной специальности.
10. это творческий
подход к выполнению заданий.
Задания
на исправление ошибок в определениях
Исправьте ошибки в
предложениях
- Производительный
труд более важен, чем непроизводительный.
- С развитием
науки и техники, появлением машин в промышленном производстве умственный
труд все более заменялся физическим.
- В современном
обществе роль знаний, квалификации, нравственных качеств существенно
снижается.
- Удовлетворение
потребностей является средством трудовой деятельности.
- В период
становления и развития индустриального производства рабочий стал
рассматриваться наряду с машинами как активный субъект производства; такой
подход исключал инициативность при исполнении трудовых обязанностей.
Задания
на осмысление высказываний мыслителей, ученых
- Ф.Адлер:
«Семья – это общество в миниатюре, от целостности которого зависит
безопасность всего большого человеческого общества».
- В.Гюго:
«Всякая социальная доктрина, пытающаяся разрушить семью, непригодна и
неприменима. Семья – это кристалл общества».
- С.Смит: «Брак
напоминает ножницы – половинки могут двигаться в противоположных
направлениях, но проучат всякого, кто попытается встать между ними».
- Р.Стивенсон:
«Брак – это долгий разговор, прерываемый спорами».
- А.Шопенгауэр:
«Жениться – это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить
свои обязанности».
Задания
на составление схем общественных явлений на основе понятий
- Составьте
схему, используя понятия:
Форма
государства, форма правления, форма государственного устройства, форма
политического режима, монархия, республика, абсолютная монархия, ограниченная
монархия, дуалистическая монархия, парламентарная монархия, парламентская
республика, смешанная республика, президентская республика.
Примеры
творческих заданий
- Составьте
список требований, предъявляемых работнику на современном производстве.
- Работая в
группе, определите возможные пути решения одной из глобальных проблем.
- Приведите
примеры произведений и выделите характерные черты народной, массовой и
элитарной культуры; субкультуры, контркультуры.
- Используя
материалы музея современного искусства «Perm»
и экскурсии по арт-объектам г. Перми напишите эссе по теме «Особенности
современного искусства».
- Напишите эссе
на тему: «Российское государство: перспективы развития»
Из рецензий на
сборник: Рецензент: Давитян Татьяна Родионовна, преподаватель истории и
права высшей категории ГБОУ СПО «Пермский государственный
профессионально-педагогический колледж»
- Учебное
издание представляет собой логически структурированное и содержательно
наполненное практическое руководство, которое предлагается преподавателям
и учащимся технического и социально-экономического профилей
- Анализ
учебно-практического издания показывает, что Чиркова О.А. представляет в
своей разработке результаты достаточно продолжительного, системно-целевого
осмысления учебного материала
Рецензент: Багимова
Вера Михайловна, преподаватель высшей категории ГБОУ СПО «Пермский
химико-технологический техникум»
- Цель и задачи
данного пособия – дать студентам инструмент для более прочного усвоения и
закрепления знаний, для выработки навыков самостоятельной аналитической и
поисковой работы
- Актуальность
данной работы обусловлена слабой мотивированностью студентов на
самостоятельный поиск учебной информации
- Дифференцированный
подход и демократизм, заложенные автором в основу пособия, позволяют
проверить базовый уровень усвоения учебного материала у студентов среднего
и слабого уровня, а оригинально подобранные задания группы С стимулируют
всех обучающихся на творчество
Т.о.
была создана достаточно эффективная и целесообразная система оценочных средств,
которую необходимо еще апробировать, дополнять и расширить в дальнейшем за счет
включения большего количества компетентностно-ориентированных заданий.
Данная статья
посвящена работе по формированию комплекса оценочных средств по дисциплине
«Обществознание», применяемых в профессиональном образовательном учреждении при
подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. В ней
рассказывается об этапах работы, структурных элементах комплекса, приводятся
примеры заданий разных видов и уровней сложности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.