Статья. Суть системно-деятельностного подхода

Суть системно-деятельностного подхода

Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.

Суть системно-деятельностного подхода: исходя из выявленных в общей теории деятельности закономерностей мира деятельности, построена дидактическая система «Школа 2000...», которая:

1) обеспечивает возможность системного формирования общеучебных умений и ключевых деятельностных компетенций в их достаточной полноте;

2) обеспечивает синтез идей из новых концепций образования с позиций преемственности с традиционной школой.

Этапы формирования нового умения (исходя из общей схемы формирования любого нового элемента системы):

1.     Приобретение первичного опыта, понимание смысла и мотивация.

2. Формирование нового способа (алгоритма ) действия, установление первичных связей с имеющимися способами.

      3. Тренинг, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.

       4. Контроль

Механизм формирования общеучебных умений на основе ТДМ «Школа 2000…»

1.     Формирование первичного опыта пребывания в учебной деятельности при изучении различных учебных предметов, мотивация.

2. Формирование понимания нормы обобщенного способа действия (или ее структуры УД в целом), установление первичных связей.

3) Включение посредством ТДМ нового метапредметного знания в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организация самоконтроля и коррекции.

4) Уточнение существенных особенностей нового обобщенного способа действия, его роли и места в системе изученных учебных действий.

5) Организация контроля уровня сформированности данного общеучебного умения.

Преимущества системно-деятельностного подхода:

·        Упрощение языка описания нового способа обучения.

·        Достаточная полнота формирования метаумений.

·         Технологичность, открывающая путь к построению региональных систем трансляции и тиражирования без искажений.

·        Критериальность, являющаяся базовым требованием к построению объективных средств диагностики и оценки качества.

·        Преемственность с традиционной моделью обучения, что позволяет обеспечить поэтапный переход учителя к новому типу обучения по индивидуальной траектории саморазвития.

·         Синтез не конфликтующих между собой идей из новых концепций образования (П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов и др.), что позволяет систематизировать инновационный педагогический опыт и сделать существенный шаг вперед по пути построения единого образовательного пространства на технологической основе.

Системно-деятельностный подход «Школа 2000…» позволяет учителю: 

*   систематизировать знания об активизации деятельности учащихся, накопленные в различных подходах (традиционном, системах развивающего обучения);

*   каждому учителю «увидеть» себя в новой системе обучения;

*   переходить к новому способу обучения поэтапно, своим темпом, в соответствии со своими возможностями;

*   уже на первых этапах перехода повысить качество образования в соответствии с существующими сегодня измерителями (в том числе ЕГЭ), которые мотивируют к дальнейшему развитию;

*   работать в условиях «открытого» комплекта;

*   включиться в инновационный процесс на посильном для себя уровне, что соответствует критериям НПО (материальный стимул);

*   вырасти профессионально и подготовиться к переходу к новым госстандартам (второго поколения)                                             Асмолов А.Г

Важнейшей задачей современной системы образования является:        

·        - формирование способности субъекта к самосовершенствованию и саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;

·        - формирование способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ( КАК  ВАРИАНТ):       

Ценность метода проектов. Проектное обучение активизирует истинное учение   учащихся, т.к. оно:

·        - индивидуально- сконцентрированное (личностно- ориентированное),   

·        - реализует деятельностный подход в обучении,

·        - построено на принципах проблемного обучения,

·        - самоматевируемо (при наличии ситуации успеха),

·        - приносит удовлетворение, поскольку всегда имеется материальный продукт, как результат собственного труда,

·        - формирует наиболее важные (значимые) компетентности,

·        - выявляет потенциал учащихся, формирует УУД

Выводы: Проектная деятельность является одной из значимых возможностей для реализации творческого потенциала учащихся. На каждом этапе проекта учащиеся осваивают весь номенклатурный набор УУД. Метод проектов, применяемый в обучении, помогает решать задачи современной школы. Знания перестают быть целью, а становятся средством в образовании, позволяют каждому ученику самостоятельно осваивать культурные ценности. Учебный проект помогает решать проблему качества обучения. Грамотное, осознанное применение мотивированного подхода в совместной деятельности учащихся и учителя может привнести в учебный процесс принципиально иную по сравнению с традиционным обучением систему взаимоотношений, принципиально иной подход к познавательной деятельности учащихся, основанный на уважении их интеллектуальных и творческих возможностей, сотрудничестве, самостоятельном критическом мышлении.

Краткое описание документа:

Суть системно-деятельностного подхода

Преподаватель-организатор ОБЖ Дегтярёв А.И.

Суть системно-деятельностного подхода: исходя из выявленных в общей теории деятельности закономерностей мира деятельности, построена дидактическая система «Школа 2000...», которая:

1) обеспечивает возможность системного формирования общеучебных умений и ключевых деятельностных компетенций в их достаточной полноте;

2) обеспечивает синтез идей из новых концепций образования с позиций преемственности с традиционной школой.

Этапы формирования нового умения (исходя из общей схемы формирования любого нового элемента системы):

• Приобретение первичного опыта, понимание смысла и мотивация.

2. Формирование нового способа (алгоритма ) действия, установление первичных связей с имеющимися способами.