Борзова
Любовь Георгиевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Исилькульский лицей»
Родительское собрание «Учебная мотивация
обучающихся»
(Слайд
1) В последнее время появляются данные, которые позволяют сосчитать
количество информации, содержащееся во всех школьных учебниках, и сопоставить
его с тем количеством, которое может быть эффективно усвоено обучающимися за
отведенное для занятий время. Так:
-
курс средней школы при полной нагрузке мозга может быть пройден за 1,5-2
месяца;
-
за время учебы каждый ученик мог бы овладеть десятками языков, выучить тома
энциклопедии, достичь других выдающихся успехов;
-
взвесив все возможности ученика, ученые пришли к выводу, что самый обыкновенный
школьник способен усвоить курс нескольких институтов.
Следовательно,
современное школьное образование имеет значительные резервы. Если ребенок не
желает учиться, его мозг заперт и перегружается от внутреннего сопротивления. И
наоборот, неуёмное желание познавать приводит к колоссальным успехам без всякой
перегрузки.
(Слайд 2)
Природа щедро одаривает абсолютное большинство детей нормальными способностями
к активному восприятию окружающего мира и, следовательно, к нормальной учебе.
Откуда же берутся двойки в классных журналах, в дневниках наших ребят?
Сейчас педагоги и родители часто
жалуются: дети ленятся, не хотят учиться, не стремятся узнать больше, у них
пропадает интерес к учению, потребность в нем. В чем причины? Их немало. Одна
из причин низких результатов учебы – недостаток учебной мотивации учащихся и
неумение управлять работой мозга. (Слайд 3)
Рассмотрим причины подробнее:
- неумение учиться и преодолевать
трудности познавательной деятельности (усидчивость, терпение, навыки счета,
запоминания, письма, внимательность, умение слушать и выразительно говорить,
чувство ответственности, умения и навыки сотрудничества с окружающими и т.д.).
Многие навыки приобретаются до поступления в школу, другие формируются в
начальной школе, третьи совершенствуются вплоть до выпуска из школы. Если по
каким-то причинам учителя и родители не научили детей и не привили им
соответствующие навыки, учение в средних и старших классах оказывается трудным
делом;
- отвлекающие факторы детской жизни.
Обучение требует от школьника все больше времени не только в школе, но и дома.
Без работы с учебниками, без решения задач, без выполнения других заданий
учителей школьник не сможет овладеть знаниями и нужными навыками. Но это ему
трудно делать потому, что вокруг него различные соблазны: телевизор, компьютер,
интернет-кафе и др.;
- однообразие жизни и учебного
процесса, школьная рутина. В школе детям не хватает
движения, смены впечатлений, событий, ярких, совместных с учителями,
родителями, творческих дел;
- авторитарная позиция учителей и
родителей, когда в школе и дома темой разговора
становится учеба и успеваемость, когда других тем общения не существует.
Мы видим, что причины нежелания
учиться бывают разными.
Педагогов, ученых, общественность,
родителей волнуют вопросы: как создать и поддержать интерес ученика к
познавательной деятельности на уроке и вне урока? Какова роль
совместной работы семьи и школы по повышению мотивации учебной деятельности?
Чтобы ответить на эти вопросы, надо
рассмотреть роль эффективной мотивации в познавательной деятельности детей.
(Слайд 4)
Мотив – это побуждение к
деятельности, то, ради чего учащийся совершает ту или иную деятельность.
Все мотивы могут быть разделены на 2
большие группы:
-
широкие социальные (ответственность перед коллективом, учителями, родителями;
стремление хорошо окончить школу, поступить в вуз, хорошо работать в будущем;
-
узколичные (мотивы благополучия, престижа: получить хорошую оценку, избежать
неприятностей; выделиться среди других, занять определенное положение в
классе).
(Слайд 5)
Человек активно включается в деятельность только тогда, когда у него есть
мотив в ней участвовать. Обычно в душе школьника
присутствуют и борются различные, а то и противоречивые мотивы. Например, на
уроке ученик может стараться слушать объяснение учителя, но в тоже время ему
хочется посмотреть журнал, потихоньку посмеяться с соседом, нарисовать
что-нибудь или просто помечтать. Характер и результат его познавательной
деятельности зависят от того, какой мотив возобладает, станет решающим. Задача
учителя (весьма непростая) заключается как раз в том, чтобы вызвать и сохранить
именно работающий на успех учения мотив. (Слайд 6)
Для активизации познавательной
деятельности, в учебном процессе можно использовать специальные средства и
меры, прежде всего, стимулирование.
Давайте рассмотрим способы
стимулирования. (Слайд 7)
Их можно поделить на три группы.
Первая группа связана с оптимальным удовлетворением врожденной потребности в
познании, которая есть у каждого ребенка, через разумную организацию обучения.
Вторая группа – это специальные стимулы, каждый из которых ориентирован на
другие, вполне определенные потребности школьников. Третья группа связана с
созданием общих благоприятных условий для учебного процесса, также
стимулирующих познавательную деятельность.
(Слайд 8)
Начнем с такого стимула, как новизна учебного материала. На какую потребность
при этом опирается педагог? На природную любознательность детей, на желание
все знать.
Следующий стимул – практическое
значение и польза предлагаемых учителем знаний для самих школьников. Не
случайно школьники проявляют большой интерес к той информации, которая помогает
им решать жизненные проблемы.
Противоречивость материала – тоже
стимул. Например, Земля круглая или шарообразная? Когда человек встречается с
противоречием, у него возникает желание разобраться в проблеме, чтобы
преодолеть противоречие.
Такой стимул, как оценка, уже давно
используется учителями. Но влияние на ученика отметки может быть двояким. Она
может стимулировать более упорную и успешную учебу. Если же на отстающего
ученика обрушивается водопад двоек, тогда у него пропадает всякое желание
учиться.
Ситуация успеха – самый эффективный
стимул познавательной деятельности. Она удовлетворяет потребность каждого
школьника в самоуважении. Оценка может быть незначительно завышена, если
учитель уверен в поддержке и понимание ситуации в классе.
Мотивы связаны и с возрастными особенностями.
Для младших школьников учителя включают в занятия игры или игровые моменты,
используют экскурсии и выходы за пределы класса и школы.
Для подростков характерны потребность
в справедливости, нетерпимость к унижению, стремление к взрослости.
Хорошим помощником для родителей,
детей и школы является технология сотрудничества. Сотрудничество в отношениях
«ученик – учитель» реализуется не только в учебном процессе, оно
распространяется на все виды отношений, существующих в школе: это отношения учеников,
учителей, администрации с родителями, семьей.
В рамках технологии сотрудничества
предлагаем Вам закончить вот эти выражения (Слайд 9)
Что же самое главное для ребенка в
учебе, что поможет ему успешно ему учиться?
-
заинтересованность в …
- вера , поиск качеств …
- позитивное отношение к учебе …
- сотрудничество …
- создание ситуации успеха …
- интерес родителей …
- поддержка …
Если совместными усилиями нам удастся
решить проблему мотивации школьников, то в недалеком будущем мы сможем увидеть,
как может учиться каждый ученик, (Слайд 10) как много он может одолеть,
когда трудится не по принуждению, а по собственной воле, по личному желанию, на
себя, на свое будущее.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.