Статья .Возрастные особенности дошкольника .Кризисы 3-5-7 лет .

Возрастные особенности(кризисы)дошкольника. На что обратить внимание ,и как поддержать дошкольника в эти периоды детства.

Статья подготовлена воспитателем ГБДОУ №71 Невского района  Семёновой А.В

В статье использован информационный ресурс лекция  Л.В Петрановской “О детях по взрослому ”
Статья оформлена в виде таблицы.

Основные вопросы лекции	Ответы на вопросы (Л.В. Петрановская)
"О детях по-взрослому": Кризис 3-х лет. Людмила Петрановская.
1 Что это за такой период 3 лет? Что делать родителям? В чем причина кризиса ? Как с ним справляться?	Данный период может быть от 2 до 4 лет У ребенка есть периоды накопления и периоды кризиса. Они касаются не только поведения, но и физиологических скачков роста умений и навыков. 3-летний ребенок также испытывает и физиологическое изменение(вытягивается). Ребенок к трем годам осваивает себя ,обретает автономию(ходит, достает интересные ему предметы и пр),считает себя на равных со взрослым. Но критическое мышление еще не сформировано и он искренне верит, что он на равных со взрослым. Эмоциональный срыв в этом возрасте происходит по следующей схеме : Ребенка захватывает страстное желание и у него появляется устойчивость в своих мотивациях(приверженность).Отвлечения родителей тоже уже не работает. Так как функции еще не сформированы, ребенок самостоятельно себя успокоить не в состоянии, но он уже в состоянии спрогнозировать свое желание. Если мама не выполняет задуманное ребенком в точности, как это представил ребенок, то случается тот самый эмоциональный срыв.
А что делать если нет кризиса 3 лет? Это бывает? Как относится если кризис проходит незаметно? Чем родители могут помочь преодолеть данный кризис .Какие стратегии выхода ? Какое правильное поведение взрослых?	Есть дети, которые сами успокаиваются, легко переключаются, от этого и не замечают. Есть когда провоцируют взрослые .Взрослые часто такое поведение ошибочно воспринимают на свой счет. Но ребенок в этом возрасте не способен делать назло. Не сформированы функции мозга для этого, нет взгляда со стороны(опыт с конфетой).Взрослым не надо провоцировать ребенка на продолжение эмоционально накала ребенка, тк ребенок не в состоянии(нет умений) ответить взрослому на его языке. Данный кризис уникален тем, что мы присутствуем при зарождении чувства Я, своей воли, которой нет в природе ,но есть в человеческом мире. Этот важный процесс требует уважения и интереса. Воля ребенка сталкивается с предписаниями родителей Захотел что то в магазине, и не может утешится что не дали .1Это не про воспитание это возрастная особенность 2 Он не будет так делать всегда . 3 Ничего страшного, что ребенок полежит на полу и поплачет нет .Чем более взрослые сохраняют спокойствие тем лучше . Не надо идти на уступки в том смысле, что бояться этих эмоциональных взрывов и бояться этих истерик. Боятся истерик плохая ситуация , так как ребенок начинает тоже боятся себя такого ,раз взрослые его боятся. И он сам пугается от
Где какую стратегию выбирать ?В каком случае? А что делать с непоследовательностью? Сегодня разрешил ,завтра нет? Как правильно выходить из конфликта когда взрослый не справился своими эмоциями?	этого. Вторая крайность когда родители этого не выносят и прекращают это насилием(шлепком ,запереть в комнате).Сделает вывод ,что если я чего то хочу то от меня отворачиваются .В итоге хотеть опасно, говорить о желаниях не надо .Такое поведение отбивает в будущем заявлять о своих желаниях. Эти две позиции родителей ребенок трактует как угрозу к привязанности .Первый случай –угроза привязанности, т.е взрослый не взрослый, а ребенок который пугается .Второй случай ставит под сомнение потребность ребенка в заботе от взрослого. Ребенок таким поведением будет до последнего проверять где мой заботливый взрослый .Это его ментальная потребность. Есть две крайности: человек который в будущем не сможет сказать нет ,и другая крайность когда взрослый не приемлет чужого мнения. Ребенок должен научится отстаивать интересы .при этом сохраняя отношения .Это та модель которую мы должны дать детям. Мы запрещаем, но не воюем с ребенком .Мы отказываем с сильной позиции. Человек должен быть адаптивным, а это противоречит последовательности . Нормально когда мы объясняем свои решения (нет денег ,времени ,не по сезону, и прочее) .Не нормально когда ребенок плачет, и только тогда мы меняем решение. Но менять решение можно и с сильной позиции (Если для тебя это так важно то я готова изменить решение). Нельзя со слабой(Возьми это -только отстань).Не столь важно запрещать или разрешать, главное это делать с сильной позиции. Правильно состояние- сильный заботливый взрослый . Не всех мучает совесть после подобного поведения .Ребенку не интересны наши переживания вины ,извинения(возникнет к 9- 10годам) .В 3 года интересно :не разлюбил ли его взрослый ?Важнее обнять, и сказать что его любите .Второй вопрос: Не опасен ли взрослый ?Поэтому можно сказать ,что постараетесь так больше не делать. Может помочь когда эмоции еще не захватили –подышать ,умыться водой, а лучше делегировать ребенка супругу ,взрослому который более устойчив в данным момент времени.
"О детях по-взрослому": Старший дошкольный возраст (4-6 лет). Людмила Петрановская
Период с 4-6. Что самое важное происходит с ребенком? . Какие навыки умения ?.Как родители должны приспосабливаться?	После трех лет интересы ребенка не только внутри семьи, но и вокруг него. Ребенок начинает взаимодействовать и чувствовать, что он не один ,а есть общество других людей . Ребенок начинает видеть других людей. Это дошкольное время и дается ребенку чтобы научиться взаимодействовать.

Игра действительно основной вид деятельности? Можно(нужно)покупать множество игрушек? Как вовлекать мужа в игру с ребенком? Вредны ли для 5 летнего ребенка игры в зомби или им подобные (компьютерные имеется ввиду)? Помимо игры ребенок начинает осознавать свои чувства их формулировать? Как родителям не пропустить этот этап? А что происходит с привязанностью в этом возрасте? Какие тут изменения?

Сюжетно ролевая игра появляется после трех лет .Он создает историю, сюжет .Это его ведущая деятельность в этом возрасте. Сожетно- ролевая игра подготовка к знаковой культуре. Большое количество много детально проработанных игрушек - это не очень хорошо. Это очаровывает ребенка, но долго он играть в такие игрушки не будет, т.к мало возможности для фантазии, ведь ребенок получает готовый продукт ,где все детали за него уже продуманы. Лучшее поведение перед такой игрушкой ,это разделить восхищение с ребенком, проговорить игрушку(какая интересная, красивая и прочее)темс амым удовлетворить потребность ребенка во внимании к предмету восхищения. Не стараться сразу покупать желаемое. Тренировать у ребенка такие качества как ожидание, предвкушение. И делать подарки не за что-то а просто так, тем самым удивляя ребенка и укрепляя чувство ,что подарок не за что-то а просто так .Потому что ты мой ребенок. Сложный вопрос. На сегодняшний день взрослым действительно не хочется играть с детьми. Ведь раньше были большие семьи и ребенок находил себе партнеров по игре. Сейчас совет такой, играть с детьми соседей, организовывать детей вместе для совместной игры .Или самим взрослым играть с ребенком Мы довольно мало пока знаем насколько и как данные игры влияют на ребенка Нужно смотреть на состояние ребенка после таких игр Если у ребенка не образуется зависимость то ничего плохого в таких играх нет. Наоборот тренирует такое чувство ,как агрессию, учится и знакомится с ним ,пытается им управлять. В противном случае абсолютный блок на агрессию направит ее внутрь ребенка. Тему эмоционально интеллекта начинают изучать ,озвучивать только сейчас, совсем недавно. Ведь все мультфильмы про поведение, а не про то что происходит внутри героя. Ребенок должен понять ,что все люди разные. Этот дошкольный возраст и посвящен тому ,что ребенок открывает мир других людей с другими знаниями, интересами, другими точками зрения. Шестилетний уже может понять что у людей разные потребности. Это целое событие для ребенка –открытие для себя других людей. Что мы должны делать- должны взаимодействовать с ребенком. Формируется понятие времени. Понимает значение слов : «скоро приду». Если есть проблемы с переживаниями ребенка, надо

А что происходит с конфликтами между братьями и сестрами?(конфликт интересов, ревность) Детские страхи? Как справляться ?

напоминать об опыте ребенка, т.е вспоминать как проходят вечера(что они цикличны) чтобы опереться на его опыт и таким образом помочь пережить предстоящую разлуку. Что мама уходит и возвращается, так было и так будет завтра (пример) . Еще в этом возрасте дети хорошо считывают невербальные каналы восприятия . Поэтому для ребенка скрытые конфликты родителей и ближнего круга без эмоции хуже, чем открытые обиды и ссоры(если это не часто) Ведь ребенок чувствует настроение войны,(открыты каналы восприятия), но ее не видит. В такой позиции отсутствует опыт переварить, обсудить конфликт с ребенком .От этого дети страдают сильнее ,чем от опыта ссор и конфликтов в семье . Также опасно подвергать сомнению заботу одного родителя о нем ,другим родителем . Ребенок нуждается в заботе от обоих и ставить привязанность ребенка под сомнение а также принижать заботу(перед ребенком ) одного из родителей недопустимо. Дети тяжело переживают такие ситуации по отношению к родному ему человеку. Ревность это потребность ребенка .Дети не хотят ничего плохого. Он хочет любви хочет внимания ,покоя(тишины например). У нас всегда общий принцип- мы не воюем с потребностью, не обвиняем самого ребенка что она у него возникла. Можно попросить не драться ,но обвинять за нелюбовь к брату/сестре не стоит. В этом возрасте бурная фантазия, а критическое мышление еще не созрело .Важно понимать,что страхи это нормально .Страхи мучительны для особо чувствительных детей .Чего здесь не стоит делать: 1 Обесценивать чувства ребенка(Пример: Чего там боятся ?Там никого нет? Не придумывай? и прочее) 2 Оставлять ребенка со своими страхами ( Пример: выключать свет, закрывать дверь) 3Проваливаться в страх вместе с ребенком Оберегать от страха гипертрофировано. Смысл в том чтобы ребенок стал хозяином своего страха Вообще страх как чувство это защитная функция организма чтобы выжить Поэтому мы с сочувствием относимся к страху но также помогаем с ним справится Если страх рационален( Например страх уколов )то предлагаем помощь(Хочешь буду держать тебя за руку пойдем на карусели после или расскажу сказку ) Если нерациональные то можно сделать смешным обьект страха или подобрать детскую лит-ру которая поможет посмеяться над страхом или посочувствовать ему(страху)

А когда дети прибегают в кровать при испуге? Насколько садик нужен в этом возрасте? Тема детских конфликтов, когда дети то дружат, то не дружат . Насколько родители должны вмешиваться в этот процесс? Конфликты на тему :толкнул ,отобрал ,обидел. Нужно ли в этих конфликтах разбираться взрослым? Ребенок жалуется что его обижает взрослый. Как себя вести родителям?	Такое поведение нормально. Если оно становиться системой ,значит что то не так ,надо помогать ребенку .Можно пару раз сходить к психологу, который легко справится с данной задачей .Детские страхи не сложная тема для психолога. Ребенку нужно общаться со сверстниками в этом возрасте. Но потребность в количестве часов этого общения у всех разная. Детский сад который у нас есть, далеко не всем детям подходит и комфортен .Детский сад это потребность взрослых . Чем ребенок чувствителен ,тем гибче должен быть сад. Социальный контакт необходим. Кружки например ,не дают у нас общения ,если это не совместная деятельность детей ,где есть место общению. В этом возрасте важна свободная игра. Но и тут сады оставляют мало времени. Загружают занятиями и ребенок только утомляется в таком учреждении. Если рассказывает, то очень хорошо. Надо вызвать рефлексию(Как это произошло? Ты обиделась ?) задавать уточняющие вопросы . Это не о том чтобы всегда предложить решение, а посочувствовать ребенку. Мы поддерживаем ребенка без осуждении и без нравоучений. Разговоры “придем домой, поговорим” не эффективны .На следующий день ребенок вполне может повторить .Тут важно наличие взрослого в сам момент конфликта .Тут принцип следующий: 1 Всегда жалете постражавшего(Смысл дать посыл что сначала оказываем помощь пострадавшему в любых ситуациях) 2Когда все уже успокоились, (Это важно) можно делать “разбор полетов”. Если тот который толкнул, тоже уже не рад и плачет ,то жалеем обоих. 3 Разбор конфликта. Почему подрались? Можно было решить по тругому? В какой момент по другому ?Учим детей владеть эмоциями, но не делаем вывод детям о том, чтобы этого не повторялось. Он этому научиться, но не так быстро . Всегда относимся к словам ребенка серьезно, выясняем .Иногда ребенок не правильно понял (могло показаться), иногда взрослый не понимает ,что обидел .Если проблема есть, а договориться не получается ,надо уходить от таких отношений . На самом деле это очень приятный возраст. Ребенок очень творческий ,яркий, любящий.
"О детях по-взрослому": Мой ребенок идет в школу, возраст 6-9 лет. Людмила Петрановская
Какие сложности этого возраста? Этапы развития и как родителям себя вести? К семи годам становиться сложнее общаться с ребенком. Есть ли в этом возрасте кризис? Что делать если в этом возрасте ребенок не проявляет заботы к другим ?Он должен это делать в этом возрасте ? Социальная жизнь ребенка в школе .Как родителям узнавать о ней, распрашивать? Или ждать ,пока сам поделиться? Как определить готовность к школе , и есть ли она вообще ? Можно ли при проверке в школе умении читать ,писать ,считать понять появление воли у ребенка?	У ребенка в семь лет семья его тыл, а ребенок входит в общество, и многие задачи ему приходится решать самостоятельно. До 7 лет ребенок охотно накапливает информацию от взрослых. Но потом идет новая ступень развития, где ребенок уже больше осознает себя как отдельная личность, подвергает сомнению, критикует поступающую к нему информацию от тех же взрослых. В среднем к 6 годам появляется понимание что нужно проявить заботу (до этого забота в виде подражания или в ответ на просьбу).Но взрослым не стоит этим часто пользоваться Так как ребенок не способен в этом возрасте на длительную заботу . И взрослому не надо пользоваться ею постоянно, будет истощение ресурсов ,и ребенок не выдержит такой нагрузки. Взрослые очень тревожны, и любят в итоге дать совет как надо поступить, дают очень много поучений .Ребенку очень нужна эмоциональная поддержка и все .Не надо оценивать и нагружать ребенка своими чувствами по данному вопросу .Если нарушать эти правила то возможно ребенок будет меньше делиться в дальнейшем .Но это нормально, что с возрастом ребенок меньше рассказывает . Готовность к школе это способность к волевому поведению .До 7 лет ребенку очень сложно себя останавливать(чего то не делать что хочется )практически невозможно .Этот навык начинает формироваться к 7 годам и требует от ребенка больших энергетических затрат . Если он не созрел к этому и попадает в школу то будет проблема . Это проверяется заданиями- попросить подождать ,посидеть одному на одном месте, посидеть на концерте который ребенку не интересен(высидеть его).Способность действовать по алгоритму , способность прогнозировать действие .Главный вопрос не готовность, а узнать как эффективнее учить отдельно взятого ребенка ? Это необходимо для качественного обучения детей, а не отсеивания на подходит ли он под стандарт или нет . А знать слабые и сильные стороны, и подать материал под его потребности. Главное ,если что то не идет в усвоении материала ,не исправлять это воспитанием ,а искать возможную причину неудач.

Образ учителя ,как его найти? На что обратить внимание ? Если ребенок не способен выполнять указания взрослых, а учитель недоволен поведением ребенка? Надо ли помогать делать уроки? Как правильно реагировать на оценки и неудачи в школе? Поощрение деньгами одобряем, или нет ? Какой итог мы сделаем по этому возрасту ?

Учитель должен быть наставником ,должен нравиться ребенку .Должно быть поведение доминантной заботы. Ребенок должен не бояться обратиться к учителю .Ребенок должен ему доверять .Если учитель пугает его, то он закрывается и закрываются каналы восприятия материала .Надо слушать, что говорит учитель. О достижениях или о самих детях. Бегать, прыгать это нормальная потребность ребенка .Надо ее учитывать ,а не отчитывать. Если учитель не справляется, значит он не компетентен в роли взрослого наставника .Если учитель не готов сотрудничать с родителями ,если нет симпатии к ребенку то смысла находиться в этом классе у ребенка нет ,он будет отставать в обучении. Тут тоже вопрос насколько нужно задавать уроки в начальной школе. Также вопрос, насколько интересны эти задания чтобы хотелось их выполнить ?Да и сама структура урока часто скучна и занудна. Если родитель видит нелогичные ошибки и какая то катастрофа с пониманием определенного материала, то надо обратиться к специалисту. Найти подход к обучению конкретного ребенка, подтянуть ему самооценку и начать заново. Плохо когда и школа и дом давит на ребенка. Л Ребенок в итоге от такого положения потом уходит в отрицание, либо наоборот постоянно тянет эту ношу, боясь сдать свои позиции(отличник) .Ребенок должен понять ,что родитель всегда на его стороне, что у него есть поддержка .Недопустимо нахождение ребенка в роли жертвы. Роль родителей направлять и поддерживать. Деньги плохой стимул. Кто платит тот и получает желаемое. Образование нужно самому ребенку .Платить за уроки, значить лишать ребенка хотеть получить знания. Он будет хотеть получить деньги .Можно давать подарки исходя из темперамента ребенка. Если неусидчив стимулировать перерывом ,чтобы дать например отдых. Но заранее установим рамки получения подарка. Не надо бояться школы .Надо быть на стороне ребенка .Это не оценивающая организация, не судилище годности ребенка. Это место где ребенок получает знания.