|
«Время есть
величайший из новаторов», - говорил английский философ Френсис Бэкон. Время
затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование,
периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в «новое»
время со старыми стандартами «войти» нельзя. Как показала массовая практика,
задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к
образованию школьников. Поэтому введение новых образовательных
стандартов - это веяние времени.
Процесс работы над внедрением новых стандартов ООО в школе
начался еще в прошлом учебном году и осуществлялся через
изучение нормативно - правовой базы федерального, регионального и
муниципального уровней по внедрению ФГОС ООО, формирование рабочей группы по
введению ФГОС, составление основной образовательной программы
образовательного учреждения, создание плана методической работы по внедрению
ФГОС ООО, внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии
с требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС ООО,
информирование родителей всех ступеней о подготовке к переходу на новые
стандарты.
В январе
2015 года в соответствии с приказом директора школы была организована рабочая
группа с целью создания плана работы по внедрению ФГОС второго поколения. В
план работы по внедрению ФГОС были включены следующие вопросы:
1. изучение
методических материалов ФГОС второго поколения;
2. разработка
основной образовательной программы основного общего образования;
3. разработка
рабочих учебных программ по предметам учебного плана;
4. разработка
рабочих программ внеурочной деятельности;
5. ознакомление
и обсуждение ФГОС второго поколения с родителями;
6. изучение УМК,
предлагаемых разработчиками ФГОС второго поколения для его реализации;
7. разработка
системы мониторинга достижения основных планируемых результатов образования;
8. создание
нормативно-правовой базы (локальных актов, регламентирующих деятельность
педагогов, членов администрации) с целью сопровождения внедрения ФГОС четким
инструментарием, локальными актами, регламентирующими деятельность учителей;
Таким образом, в
результате подготовительной работы к внедрению ФГОС второго поколения на
первом этапе были решены следующие задачи: дополнена нормативно-правовая база
школы локальными актами (Положение о рабочей учебной программе по
предметам основного общего образования на основе требований ФГОС второго
поколения; Об учебном кабинете в соответствии с требованиями ФГОС второго
поколения; внесены изменения в должностные инструкции классного руководителя,
заместителя директора по УР в части организации деятельности по внедрению
ФГОС второго поколения), на родительских собраниях будущих пятиклассников
доведены до родителей цели и задачи ФГОС второго поколения; проведен опрос
родителей с целью изучения запроса в дополнительном образовании детей во
внеурочное время; скорректирован план методической работы, основная
деятельность ее направлена на изучение методических материалов,
сопровождающих внедрение ФГОС второго поколения, и разработку программ;
включены в план методического совета школы мероприятия по методическому
сопровождению деятельности учителей, разрабатывающих рабочие учебные
программы;
Второй этап:
изданы ряд приказов, регламентирующих деятельность педагогов в рамках
внедрения ФГОС, разработана Программа внеурочной деятельности на ступени
основного общего образования.
При реализации
первого и второго этапов достаточно непростая ситуация сложилась при создании
нормативно-правовой базы данной образовательной реформы. Были изданы
документы федерального уровня с обозначенными идеями и направлениями, такие
как: Фундаментальное ядро содержания общего образования, Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, но не были разработаны образовательные программы ОУ, рабочие программ
по учебным предметам и внеурочной деятельности, соответствующих условиям
конкретной школы. Однако рабочая группа педагогов школы за короткий срок
вполне успешно справилась с данной проблемой. Кропотливо изучив большое
количество научно-методической литературы серии «Стандарты второго
поколения», администрация школы, педагоги разработали и подготовили к работе
все нормативно-правовые документы в соответствии с требованиями ФГОС
основного общего образования. Тем самым обеспечили плавный переход к
организации учебно-воспитательного процесса в новых условиях. Внушительным
результатом работы педагогов в этом плане была разработка и модификация
программ внеурочной деятельности по пяти направлениям:
спортивно-оздоровительному, общекультурному, общеинтеллектуальному,
духовно-нравственному, социальному.
Педагогический коллектив нашей школы более десяти лет реализовывает программу
развития личности школьника. Школа не может не гордиться достигнутыми
результатами в образовательном процессе. Вместе с тем, введение ФГОС второго
поколения кардинально изменило представление педагогов о том, какими должны
быть содержание основного образования и его образовательный результат. Новым
для нас, учителей, стало понятие «универсальные учебные действия». Как
развивать ученика нам знакомо, а вот как перестроить сформировавшиеся
убеждения и поступки учителя – взрослого человека – стало самой серьёзной
проблемой для администрации и педагогов школы.
Третий
этап – реализация ООП ООО.
В своем
сообщении я остановлюсь на программе внеурочной деятельности. Организована
внеучебная деятельность обучающихся с учётом пожеланий родителей и самих
пятиклассников силами школы и во взаимодействии с учреждениями
дополнительного образования: детская спортивная школа, дом детского
творчества, детская музыкальная школа, Мирнинская городская центральная
библиотека, Дворец культуры «Алмаз», УТКЦ «Якутский». Разработана
система коллективных творческих дел и циклы классных часов для 5-ых классов
по основным направлениям внеурочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС второго поколения (Дни здоровья, экскурсии, акции «Чистый
город», «Зеленая аллея памяти», «Доброе дело», выставки технического
творчества («Золотая осень», «Рождественская звезда», «Пасхальная»), Вахта
Памяти и уроки мужества; конкурсы «Безопасное колесо»; военно-патриотическая
игра «Зарница»; долгосрочный проекты «Моя малая Родина» предметные недели;)
На выбор
обучающимся предложены следующие программы: «Студия эстрадной музыки», «Основы
духовно- нравственного воспитания», «Лего- конструирование и основы
робототехники», «Основы проектно- исследовательской деятельности», «Основы
физической подготовки», «Движение юных граждан Следопыты- Искатели». Кроме
того, ученики с удовольствием участвуют в городских мероприятиях, конкурсах и
олимпиадах.
В условиях
введения ФГОС ООО особенно актуальны вопросы методического сопровождения
образовательной практики. В период перехода на новые образовательные
стандарты необходима мотивационная и методическая готовность учителей
школы. С этой целью в общей системе методической работы мы
продумали блок мероприятий по сопровождению педагогов в условиях
перехода на ФГОС нового поколения.
В сентябре
2015 года составлен и утвержден план методической работы,
сопровождающий переход на ФГОС ООО.
Основной целью
методической работы является:
Ø создание модели
методического сопровождения перехода школы на новые федеральные государственные
образовательные стандарты;
Ø создание условий
для реализации ФГОС нового поколения в школе;
Ø обеспечение
профессиональной готовности педагогических работников к реализации ФГОС ООО
через создание системы непрерывного профессионального развития.
Были
определены приоритетные задачи:
Ø создать и
актуализировать нормативную базу введения ФГОС основной школы,
Ø создать
методическое обеспечение введения ФГОС основной школы,
Ø обеспечить
преемственность методических и учебно-методических разработок федерального,
регионального и муниципального уровней,
Ø разработать
дополнительные образовательные модульные программы, ориентированные на
повышение профессиональной компетенции педагогов по вопросам введения ФГОС
ООО,
Ø обеспечить
повышение профессиональной компетенции педагогических работников по
вопросам ФГОС,
Ø разработать
систему мониторинга реализации проекта «Методическое сопровождение
введения ФГОС основной школы».
Считаем,
что на этапе введения нового ФГОС в образовательный процесс наиболее
эффективной формой деятельности педагогов является проект. Именно проект
позволяет включить всех учителей в коллективную творческую деятельность по
освоению нового. Нами был разработан проект методической работы школы
«Программа организации методической работы в школе в связи с переходом на ФГОС
ООО».
Старт проекту
дал педагогический совет «Концепция образовательных стандартов второго
поколения: традиции и инновации», на котором педагоги школы объединились в
творческие группы для работы над проектом (ни один учитель при этом не
остался в стороне от проектной деятельности).
Методическое
сопровождение ФГОС ООО предполагает то, что каждый педагог может объединиться
с другими педагогами или включиться в работу специально организованных групп
(творческие, рабочие, по интересам). При этом необходимо отметить, что
особо обращается внимание на:
Ø изучение
профессиональных проблем, потребностей педагогов;
Ø предоставление
возможности каждому педагогу выбирать свои способы и формы повышения
мастерства, добровольно участвовать в различных семинарах, на курсах и в
других формах методической работы, возможность самому педагогу предложить
индивидуальную форму повышения квалификации, в том числе и дистанционно.
Примером может
служить тот факт, что все учителя прошли модульные дистанционные курсы
повышения квалификации «Навыки профессиональной и личной эффективности» в
рамках проекта «Школа цифрового века», постоянно участвуют в вебинарах
издательств «Дрофа» и «Просвещение», публикуют свои работы в различных
изданиях и на федеральных сайтах.
Все формы
методической работы в нашей школы можно условно разделить на
организационные и дидактические формы; коллективные и индивидуальные.
Традиционными формами работы в школе являются:
Ø тематические
методические и педагогические советы;
Ø тематические
заседания ШМО, микрогрупп;
Ø диагностика,
педагогический мониторинг;
Ø индивидуальная работа;
Ø аттестация;
Ø самообразование педагогов;
Ø семинары - практикумы;
Ø педагогические лектории;
Ø открытые уроки;
Ø взаимопосещение уроков;
Ø предметные недели;
Ø творческие отчеты;
Ø групповые и
индивидуальные консультации;
Ø практикумы по конструированию
уроков;
Ø информирование и
обсуждение методических новинок;
Ø презентация
методических наработок.
Можно выделить
следующие ключевые темы методической работы по методическому сопровождению
введения ФГОС:
Ø реализация
национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" в
деятельности школы, в работе учителя-предметника, классного руководителя,
обновление содержания и технологий образования в контексте введения ФГОС;
Ø современный урок
и его особенности, проектно-исследовательская и внеурочная деятельность:
специфика, способы организации, измерение результативности;
Ø технология
оценивания универсальных учебных действий, оценка качества образования,
совершенствование преподавания, подготовка к ГИА и ЕГЭ;
Ø ознакомление с
учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач ФГОС;
Ø мониторинг
процесса воспитания, анализ результативности воспитания учащихся,
эффективность воспитательного процесса в школе.
Учитель –
ключевая фигура современной школы, от его профессионализма зависит качество
образования, поэтому современный педагог должен быть креативным: владеющим
современными образовательными технологиями; эффективно взаимодействующим с
семьями обучающихся; быть открытым новшествам, мотивированным на работу с
учащимися, способным к личностному и профессиональному развитию.
Таким
образом, целенаправленная система методической работы по сопровождению ФГОС
ООО на этапе подготовки обеспечивает создание необходимых условий для его
внедрения и реализации.
Есть заметные
изменения профессиональной компетенции учителей школ:
Ø положительная
мотивация заметно растет;
Ø все учителя
расширили представление о содержании ФГОС нового поколения;
Ø повысилось
методическое мастерство педагогов в процессе освоения ими новых технологий;
Ø создана
действующая информационно-методическая база по внедрению ФГОС.
Образовательные стандарты второго поколения предусматривают
новые подходы к системе оценивания обучающихся.
Для организации
мониторинга сформированности как предметных, так и универсальных учебных
действий и учителям и администраторам необходимо иметь полное представление о
содержании оценки, общих подходах к определению уровня освоения учебного
материала, особенностях используемых заданий.,
Результаты опроса учителей показывают, что, несмотря на значительную
подготовительную работу к введению ФГОС: участие в эксперименте по
модернизации структуры и содержания общего образования, 100% курсовую
переподготовку, организованное тьюторское сопровождение, именно вопросы
формирования и оценки УУД являются для них наиболее сложным.
Анкетирование
учителей 5 классов нашей школы в январе 2015 года выявило, что в выделении и
анализе заданий, направленных на УУД затрудняются 40% респондентов, а в
определении уровня сформированности УУД школьников испытывают
затруднения все учителя. Это связано с тем, что единая диагностика
предметных, тем более личностных и метапредметных результатов, долгое время
была практически не разработана. Поэтому первоначально нам нужно было
разобраться с тем, как устроена система оценки образовательных достижений,
насколько она поддерживает и стимулирует учащихся, насколько точную обратную
связь обеспечивает, насколько она информативна и включает учащихся в
самостоятельную оценочную деятельность.
Новые стандарты
ориентируют образовательный процесс на достижение качественно новых целей и
результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение
обязательного минимума содержания образования, на что были ориентированы
стандарты 1 поколения, а овладение системой учебных действий с изучаемым
учебным материалом.
В процессе
оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг
друга: метапредметные и предметные стандартные письменные и устные работы,
проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка,
наблюдения. Особое место, среди них, занимают итоговые предметные и
комплексные проверочные работы. Для индивидуализации образования недостаточно
этих стандартизированных работ. Учитель должен сам научиться разрабатывать
подобные задания. Только вникнув в суть алгоритма составления работы можно
понять, как ее содержание формирует и проверяетУУД.
Если для проведения стартовой диагностики пятиклассников мы ориентировались
на проверочные работы Московского центра качества образования, то для
итогового тестирования школьников в конце 5 класса приказом директора создана
рабочая группа по организации, проведению и анализу комплексной проверочной
работы на межпредметной основе, направленной на оценку сформированности
познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных
и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом.
Разработка
инструментария для итоговой оценки включает следующие
этапы: планирование
итоговой работы; разработка заданий; конструирование проверочной работы;
разработка рекомендаций по оценке заданий и работы в целом; подготовка
инструкций по проведению работы. В данный момент мы разрабатываем задания
комплексной проверочной работы.
Также для оценки
уровня сформированности метапредметных результатов 24 мая в День славянской
письменности и культуры в школе будет проведен День учебных проектов (это
пока условное название). Успех в современном мире во многом определяется
способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю
и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план
действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.
Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за
рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе,
искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в
школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого
вида деятельности учащихся — проектной деятельности. В январе школьники и их
родители были информированы об учебной проектной деятельности, учителя
предложили школьникам темы проектов, школьники выбрали тему и учителя.
Классные руководители проследили, чтобы все ученики участвовали в проектной
деятельности. Для 5 класса мы предлагаем участие не только в индивидуальных
проектах, но и в парных и групповых. При выборе тем проектов учителя прежде
всего обращали внимание на знаменательные и юбилейные даты 2015 года.
Текущий
мониторинг происходит с помощью таблицы образовательных результатов, которые
размещаются в «Рабочем журнале учителя». «Рабочий журнал учителя» - это
блокнот для рабочих записей. Он необходим для фиксации и хранения информации
о динамике развития ученика, которая не может быть отображена в официальном
классном журнале. В таблицах отметки выставляются в графу того действия
(умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Отметки
выставляются по 5-ти бальной системе.
Кроме того, в 3
четверти проходит так называемый экспериментальный мониторинг, задачами
которого являются своевременно обнаружить успешность или неуспешность учения
и в зависимости от обнаруженных результатов строить дальнейшую обучающую
деятельность, достижение эффективности в планировании учебного материала.
Выводы по итогам
этого учебного года:
Ø опыт внедрения
ФГОС второго поколения показал, что концептуальные идеи и прописанные пути
реализации федерального государственного стандарта второго поколения
актуальны и востребованы современной образовательной системой;
Ø материально-технические
возможности школы (использование ИКТ технологий) позволяют
организовать урочную и внеурочную деятельность эффективно, мобильно: каждая
минута, проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения,
позволяет проявить себя активной, творческой личностью;
Ø много внимания
на уроках и внеурочных занятиях уделяется проектной деятельности; дети охотно
включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её,
представления своих проектов;
Ø наблюдения за
пятиклассниками при посещении уроков показывают: дети стали лучше говорить,
легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не просто
воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют рассуждать,
делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в паре; показывают
навыки самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи; уже
большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке;
Ø наблюдения за
работой учителя на уроках свидетельствуют о том, что учитель обладает
определенным уровнем методической подготовки, выстраивает учебный процесс по
принципу: «ученик-субъект» учебной деятельности; владеют мультимедийными
информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ- средствами.
Вскрылись и
определенные проблемы при апробации ФГОС ООО.
В части материально-технического обеспечения:
в здании
школы не хватает учебных кабинетов для организации внеурочной
деятельности
В части
информационно-методического обеспечения:
требуется
совершенствование ресурсного потенциала: кадрового, программно-методического;
Введение ФГОС
основного общего образования выявило некоторые проблемы кадрового
характера:
Ø сложившаяся за
предыдущие годы устойчивая методика проведения урока еще тормозит внедрение
новых форм и технологий;
Ø реализация
проектной деятельности требует от педагога владение в совершенстве приемами,
технологиями метода проектов;
В части
оценочной деятельности и диагностики:
Ø отсутствие
диагностических материалов для оценки освоения метапредметных действий
осложняет деятельность учителя;
Ø работа по
ведению портфолио как форме оценивания учащихся должна совершенствоваться и
развиваться в сотрудничестве с родителями
Проблем много. Они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И
помнить, что никакие, даже самые замечательные, методические материалы и
наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя.
Даже сформированные коммуникативная, профессиональная, информационная
компетентности ещё не обеспечат выполнение задач стандарта. Гарантией
успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать
новое сознание, новая позиция, новое
отношение к
педагогической деятельности.
В заключении хочу привести высказывание
Александра Асмолова – одного из главных разработчиков новых стандартов - о
времени, начавшихся реформах в образовании: «Мы живем в изменяющемся мире,
и если превратить стандарт в якорь, который в свое время упал с корабля в
одной точке, то он превратится в тормоз».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.