Статья "Здоровьесберегающие технологии в дошкольных учреждениях"

Здоровьесберегающие технологи в дошкольных учреждениях.

Содержание физического развития и воспитания детей дошкольного возраста составляет та часть социально-исторического опыта, которая включает знания, умения, навыки, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья человека, а также двигательную культуру.

      Задачи физического воспитания обусловлены специфическими особенностями детей: интенсивным ростом и развитием, высокой ранимостью организма, величайшей пластичностью, реактивностью всех

тканей, интенсивностью обменных процессов, высокими приспособительными возможностями, высокой восприимчивостью к усвоению нового, гетерохронностью развития.

       Приоритетными направлениями в физическом воспитании дошкольников являются охрана жизни, борьба с заболеваемостью, повышение сопротивляемости организма влияниям внешней среды, повышение общей резистентности организма к простудным и прочим заболеваниям, правильное и своевременное развитие всех систем организма, расширение их функциональных возможностей, формирование правильной осанки и стопы, развитие мелкой моторики, гармоничное физическое развитие. Наряду с этим в процессе физического воспитания решаются задачи по формированию первоначальных знаний, связанных с занятиями физическими упражнениями и освоением культурно-гигиенических навыков, формированием навыков личной и общественной гигиены, обеспечением целостного развития ребенка. 

       В настоящее время в связи с ухудшением состояния здоровья детей

становятся особо актуальными специальные здоровьеформирующие технологии физического воспитания. Такие технологии предусматривают использование ценностей физической культуры для целенаправленного

формирования условий и факторов, обеспечивающих преумножение здоровья занимающихся. Примером фундаментально разработанной здоровьеформирующей технологии является технология Ю. Ф. Змановского «Здоровый до-школьник: социально-оздоровительная технология XXI века» (2003). Это социально-оздоровительная технология, включающая авторскую программу воспитательно-оздоровительной работы.

      Оригинальные здоровьесберегающие техники представлены в виде

развивающих двигательных программ для детей 5–6 лет (И. К. Шилкова,

А. С. Большев, Ю. Р. Силкин, Ю. А. Лебедев, Л. В. Филиппова, 2001).Развивающие двигательные программы для занятий с детьми дошкольного возраста содействуют, наряду с развитием двигательных качеств и навыков, развитию нервной системы и организма ребенка в целом, нацелены на активизацию сенсомоторного развития, формирования оптимальной осанки, оптимального двигательного стереотипа основных

локомоций, высокосоциализированных движений. Большинство комплек-

сов включают технику реализации основных факторов развития нервной системы, тренировку зрительно-моторной координации.

              Проблема физического развития и укрепления здоровья детей нашла

отражение и во многих исторических источниках. Вопросы актуальности физического воспитания детей поднимаются в «Поучении Владимира Мономаха» (1053–1126), «Домострое» протопопа Сильвестра Медведева (1641–1691), «Гражданстве обычаев детских» Епифания Славинецкого, «Генеральном учреждении о воспитании обоего пола юношества» И.И.Бецкого (1704–1795), «Кратком наставлении, выбранном из лучших авторов, с некоторыми физическими примечаниямио воспитании детей от рождения их до юношества» Н. И. Новикова (1744–1818).

       Реализовать на практике гуманистические идеи во многом удалось великому русскому педагогу и ученому К. Д. Ушинскому (1824–1870). Его

труд «Человек как предмет воспитания» оказал значительное влияние на развитие естественно-научных основ физического воспитания.Он считал, что физическое воспитание должно строиться на основе глубоких знаний анатомии, физиологии, психологии, в воспитании дошкольников рекомендовал использовать народные игры, призывал педагогов к их собиранию.

       Методы исследования здоровьесберегающих  технологий обучения понимаются способы применения средств, позволяющих решать задачи педагогике оздоровления.

      Метод обучения – это упорядоченная деятельность педагога, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методом обучения часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования. В здоровьесберегающих образовательных технологиях обучения применяют две группы методов.

     Специфические (характерны только для процесса педагогике оздоровления) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания). Только оптимальное сочетание  специфических и общепедагогических методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.

       К общепедагогическим методам относятся: рассказ, беседа, дискуссия, упражнения, наглядность, практический метод, игровой, соревновательный метод, воспитательные, просветительные и образовательные программы.

       В структуре методов выделяют приемы, как составную часть в реализации метода. Приемы можно классифицировать следующим образом: 

- защитно-профилактические (личная гигиена и гигиена обучения);

- компенсаторно- нейтрализующие ( физкультминутки, гимнастика, лечебная физкультура, тренинги, которые, позволяют частично нейтрализовать стрессовые ситуации);

- стимулирующие ( включает в себя элементы закаливания , физические нагрузки, приёмы психотерапии);

- информационно-обучающие ( письма, адресованные родителям, педагогам).

        Использование методов и приемов зависит от профессионализма педагога, от его личной заинтересованности.