Статья.Сочетание индивидуальной и групповой работы на музыкальных занятиях.

Сочетание индивидуальной и групповой работы на музыкальных занятиях.

Как правило, песни разучиваются с детьми с музыкальным сопровождением и с одновременным рением взрослых (музыкальным руководителем или воспитателем),которые, заглушая детей, поют всю песню целиком на первых этапах разучивания и на последующих. Для детей складываются неблагоприятные условия: они не могут контролировать качество исполнения песен. Они не слышат друг друга во время хорового пения, не слышат себя. У детей не развиваются активность слухового внимания, чувство самоконтроля, не формируются устойчивость вокально-слуховой координации, умение петь самостоятельно без музыкального сопровождения. А этому научить необходимо.

Во время разучивания песни лучше всего предлагать детям вначале петь в сопровождении фортепиано, подыгрывая мелодию, далее с полным сопровождением, затем без инструмента с помощью педагога, наконец, самостоятельно спеть, а капелла.

В старшей группе эта задача решается на маленьких песенках, попевках, на русских народных песнях, доступных детям 5—6 лет.

Можно предложить такой прием — пение в сопровождении металлофона, отрывистое и поверхностное звучание которого приближает детей к условиям, близким к пению без сопровождения.

Полезени такой прием — петь всей группой, небольшими подгруппами и индивидуально стоя,находясь на значительном расстоянии от фортепиано. При таком пении дети лучшеслышат себя. Желательно предлагать хорошо выученные маленькие песенки, а такжеотдельные музыкальные фразы, запев или припев. При этом особое внимание надоуделить детям, нечисто поющим. Их целесообразно размещать среди хорошо поющих.

Назанятии детей старшей группы рассаживают следующим образом: в первом ряду,ближе к музыкальному руководителю, сажают детей с плохой вокально-слуховойкоординацией, новеньких, давно не посещавших дошкольное учреждение; во второмряду — детей с неустойчивыми певческими навыками; в третьем — детей с чистойинтонацией, поющих естественно и непринужденно.

Уровеньиндивидуального певческого развития каждого ребенка проверяют путем пения помузыкальным фразам («цепочкой»), Кроме того, этот прием способствуетформированию у детей правильного дыхания.

Начинатьразучивать с дошкольниками любую песню следует с целостного ее восприятия, т.е.первый раз песня должна прозвучать выразительно, со вступлением, с полнымаккомпанементом. Важно обратить внимание детей на содержание песни, еехарактер, изобразительность. Приступив к разучиванию, целесообразно проигратьтрудные мелодические обороты, пропеть их без музыкального сопровождения,проиграть отдельно, предложить прохлопать сложные в ритмическом отношении места(пунктирный ритм), одновременно помогая детям осваивать и текст, и мелодию. Напервых занятиях во время разучивания песни лучше не пользоватьсяаккомпанементом, а играть только мелодию или предлагать запомнить ее с голосавзрослого. Нельзя разучивать текст хором, иначе дети будут плохо интонировать,петь «речитативом», скандировать.

Продолжаяработать над песней, особое внимание на каждом занятии следует уделять труднымместам: играть одну мелодию, петь без сопровождения, но с помощью взрослого,привлекать к пению хорошо поющих детей, предлагать всем спеть мелодию без слов(на каком-либо звуке) и т. д.

На одномзанятии, кроме разучиваемой песни, должны звучать песни, ранее выученные. Приих исполнении от детей следует добиваться точной интонации, выразительности,естественного звучания, пения без поддержки взрослого, а некоторые песни можнопеть без сопровождения аккомпанемента. Всего на каждом занятии может звучать1—2 песни-упражнения; 1—творческое задание, 1 — песня разучиваемая, 1 — песняповторная. Исключение составляют занятия, проводимые непосредственно передпраздничным утренником, когда повторяют 3—4 песни.

Игра надетских музыкальных инструментах способствует формированию у детей умения петьв ансамбле, слитно, с одинаковой силой звучания, в единой манере исполнения.Этот вид деятельности развивает память, чувство ритма, помогает активизироватьзастенчивых детей. Так как обучение игре на музыкальных инструментах проводитсяиндивидуально или с небольшими подгруппами детей, то эти занятия помогаютпедагогу выявить способности каждого ребенка. Полученные навыки дети закрепляютв самостоятельной деятельности, подбирают на слух знакомые песни.