Тема:
Структура, логика и оформление
исследовательских
работ учащихся
(обобщение
педагогического опыта)
Содержание:
I.
Рекомендации по написанию исследовательской работы: экспериментальной или
теоретической.
1.
Структура и логика исследовательской работы.
2.
Процедура защиты.
II.
Общие требования и правила оформления текстов исследовательских работ.
III.
Роль учителя в исследовательской деятельности.
I. Рекомендации
по написанию исследовательской работы: экспериментальной или теоретической.
1. Структура
и логика исследовательской работы.
Исследовательская
работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной
основе. Учебные исследования могут разворачиваться вне уроков и обычной учебной
работы как дополнительная, внеклассная, внеурочная работа.
Основными этапами
исследовательской работы являются следующие положения:
Найти
проблему – что надо изучать.
Тема
– как это назвать.
Актуальность –
почему эту проблему нужно изучать.
Цель
исследования – какой результат предполагается
получить.
Гипотеза
– что не очевидно в объекте.
Новизна
– что нового обнаружено в ходе исследования.
Задачи
исследования – что делать – теоретически и
экспериментально.
Литературный
обзор – что уже известно по этой проблеме.
Методика
исследования – как и что исследовали.
Результаты
исследования – собственные данные.
Выводы
– краткие ответы на поставленные задачи.
Значимость
– как влияют результаты на практику.
Рассмотрим
перечисленные этапы подробнее.
Структура исследовательской
работы стандартна, и от стандартов нельзя отступать. В разработке, с которой
начинается исследование, выделяют две основные части: методологическую и
процедурную . Во-первых, необходимо выделить то, что надо изучить – проблему.
Проблема должна
быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам
исследования. Затем это надо назвать – тема.
Тема должна быть
оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности, она должна
быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
Необходимо решить,
почему именно эту проблему нужно в настоящее время изучать – это актуальность.
В
исследовательской работе должна быть сформулирована цель – какой
результат предполагается получить, каким, в общих чертах, видится этот
результат еще до его получения. Обычно цель заключается в изучении определенных
явлений.
В исследовании
важно выделить гипотезу и защищаемые положения. Гипотеза – это
предвидение событий, это вероятное знание, ещё не доказанное. Изначально
гипотеза не истина и не ложь – она просто не доказана .
Защищаемые
положения это то, что исследователь видит, а другие не замечают. Положение в
процессе работы либо подтверждается, либо отвергается. Гипотеза должна быть
обоснованной, т. е. подкрепляться литературными данными и логическими
соображениями.
После определения
цели и гипотезы формулируются задачи исследования. Задачи и цели – не
одно и то же. Цель исследовательской работы бывает одна, а задач бывает
несколько. Задачи показывают, что вы собираетесь делать. Формулировка задач
тесно связана со структурой исследования. Причем, отдельные задачи могут быть
поставлены для теоретической части и для экспериментальной.
В работе должен
присутствовать литературный обзор, т. е. краткая характеристика того,
что известно об исследуемом явлении, в каком направлении происходят
исследования других авторов. В обзоре вы должны показать, что знакомы с
областью исследований по нескольким источникам, что вы ставите новую задачу, а
не делаете то, что уже давно сделали до вас.
Затем описывается методика
исследования. Её подробное описание должно присутствовать в тексте работы.
Это описание того, что и как делал автор исследования для доказательства
справедливости выдвинутой гипотезы.
Далее
представляются результаты исследования. Собственные данные, полученные в
результате исследовательской деятельности. Полученные данные необходимо
сопоставить с данными научных источников из обзора литературы по проблеме и
установить закономерности, обнаруженные в процессе исследования.
Необходимо
отметить новизну результатов, что сделано из того, что другими не было
замечено, какие результаты получены впервые. Какие недостатки практики можно
исправить с помощью полученных в ходе исследования результатов.
Необходимо четко
понимать разницу между рабочими данными, и данными, представленными в тексте
работы. В процессе исследования часто получается большой массив чисел, которые
в тексте представлять не нужно. Поэтому рабочие данные обрабатывают и
представляют только самые необходимые. Однако, нужно помнить, что кто-то может
захотеть познакомиться с первичным материалом исследования. Чтобы не
перегружать основную часть работы, первичный материал может выноситься в
приложение.
Наиболее
выигрышной формой представления данных является графическая, которая максимально
облегчает читателю восприятие текста. Всегда ставьте себя на место читателя.
И завершается
работа выводами. В которых в виде тезисов, по порядку выполнения задач,
излагаются результаты исследования. Выводы – это краткие ответы на вопрос – как
решены поставленные исследовательские задачи.
Цель может быть
достигнута даже в том случае, если первичная гипотеза оказывается
несостоятельной.
2.
Процедура защиты.
Следующий этап – доклад
как закономерный итог выполнения исследовательской работы. Результаты работы
представляются на конференции, публично.
Задача докладчика:
точно и эмоционально изложить саму суть исследования. В ходе доклада
недопустимо зачитывание работы, а кратко отразить основное содержание всех глав
и разделов работы. Надо иметь ввиду, что допускаемая регламентом
продолжительность выступления 10-15 минут. Поэтому при подготовке доклада из
текста работы отбирается самое главное. Иногда приходится “жертвовать” и
некоторыми важными моментами, если без них можно обойтись . При изложении материала
следует придерживаться отдельного плана, соответствующего структуре и логике
выполнения самой исследовательской работы.
Все остальное,
если у аудитории возник интерес, излагается в ответах на вопросы.
Написанная работа
и доклад по ней – совершенно разные жанры научного творчества.
II.
Общие требования и правила оформления текстов исследовательских работ.
Для оформления
текстов исследовательских работ и рефератов существуют общие требования и
правила.
Объем реферата
колеблется от 20 до 25 страниц печатного текста (без приложений), доклада – 1-5
страниц (в зависимости от номера класса и степени готовности ученика к такого
рода деятельности).
Для текста,
выполненного на компьютере, - размер шрифта 12-14, Times New Roman, обычный;
интервал между строк – 1,5-2; размер полей: левого – 30 мм., правого – 10 мм.,
верхнего – 20 мм., нижнего – 20 мм. (при изменении размеров полей необходимо
учитывать, что правое и левое, а так же верхнее и нижнее поля должны составлять
в сумме 40 мм.). При правильно выбранных параметрах на странице должно
умещаться в среднем 30 строк, а в строке – в среднем 60 печатных знаков,
включая знаки препинания и пробелы между словами.
Текст печатается
на одной стороне страницы; сноски и примечания печатаются на той же странице, к
которой они относятся (через 1 интервал, более мелким шрифтом, чем текст).
Все страницы
нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по
центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится. Каждый новый
раздел (введение, главы, параграфы, заключение, список источников, приложения)
начинается с новой страницы.
Расстояние между
названием раздела (заголовками главы или параграфа) и последующим текстом
должно быть равно трем интервалам. Заголовок располагается посередине строки,
точку в конце заголовка не ставят.
Титульный лист
является первой страницей рукописи и заполняется по определенным правилам.
В верхнем поле
указывается полное наименование учебного заведения, отделенное от остальной
площади титульного листа сплошной чертой.
В среднем поле
указывается название темы реферата без слова “тема”. Это название пишется без
кавычек. Название реферата должно отражать проблему, заявленную в нем, и
соответствовать основному содержанию работы. При формулировке темы следует
придерживаться правила: чем уже тема, тем больше слов содержится в заголовке.
Одно-два слова свидетельствуют о расплывчатости, отсутствии конкретности в
содержании, о том, что работа “обо всем и ни о чем”.
Ниже, по центру
заголовка, указывается вид работы и учебный предмет (например, реферат по
русскому языку).
Ещё ниже, ближе к
правому краю титульного листа, указывается фамилия, имя, отчество ученика,
класс. Ещё ниже – фамилия, имя, отчество и должность руководителя и, если
таковые были, консультантов.
В нижнем поле
указывается город и год выполнения работы (без слова “год”). Выбор размера и
вида шрифта титульного листа не имеет принципиального значения. После
титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки
работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления
должны точно повторять заголовки в тексте. Далее следует введение, основной
текст (согласно делению на разделы и с краткими выводами в конце каждого
раздела) и заключение. Основной текст может сопровождаться иллюстративным
материалом (рисунки, фотографии, диаграммы, схемы, таблицы). Если в основной
части содержатся цитаты или ссылки на высказывания, необходимо указать номер
источника по списку и страницу в квадратных скобках в конце цитаты или ссылки.
Например:
Древняя мудрость
гласит: “Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать
самому – и я научусь”. После заключения принято помещать список источников
(не менее 3-5), который, как отмечалось выше, может включать самые разные их
виды. При оформлении списка источников сначала перечисляется литература (автор,
название книги, город, издательство, год, количество страниц), а затем другие
источники. Список выстраивается и нумеруется по алфавиту фамилий авторов. Если
в источнике не указан его автор, то в списке такой источник занимает место
согласно своему названию .
Конечно, речь идет
об учебных исследованиях, результатами которых часто являются известные
обществу знания. Но эта работа, как никакая другая, создает мотивацию к обучению
и творческой деятельности, формирует профессиональные качества.
Исследовательская
работа может выполняться одним учеником или группой. Уровень трудностей и
содержания должны превышать уровень учебного материала не менее чем на один
класс. Ученик может и не интересоваться данным предметом, но исследовательской
деятельностью занимается и она приносит определенную пользу. На ученика ложатся
задачи наблюдения, описания и обобщения результатов работы, т.е. первичные
действия. Материал должен быть доступен для исследования, и выполнение работы
относительно простое.
III.
Роль учителя в исследовательской деятельности.
Коснусь роли
учителя в исследовательской деятельности. Учитель выполняет роль консультанта,
подсказывает направления, редактирует текст. Привожу некоторые алгоритмы
деятельности учителя по организации исследовательской деятельности:
·
Создать положительную мотивацию к работе
через постановку интересной проблемы.
·
Совместное участие учителя и ученика в
анализе проблемы.
·
Ознакомление с методами исследования.
·
Составление плана работы.
·
Поиск противоречий.
·
Промежуточный контроль и коррекция
выполняемой работы.
·
Предзащита работы.
·
Окончательное оформление и защита работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.