Технологичесие карты по Истории Древнего мира . 5 класс. раздел "Первобытное общество"

Технологическая карта урока №4                       ДАТА _____________________________

Тема	Раздел I Жизнь первобытных людей (7 ч.)       Глава 1. Первобытные собиратели и охотники. ( 3 ч.) Возникновение искусства и религиозных верований
Цель  освоения темы	1.      Создать условия для раскрытия причин появления у древних людей религиозных верований, процесса зарождения искусства, описание первых произведений искусства, созданных человеком.
Оборудование	Учебник, иллюстрации с. 17-19,24.  Атлас, рабочая тетрадь  №1.
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Планируемый результат	Предметные	УУД
	Знать новые понятия: религия, духи, душа, молитва. Понимать, что появление религиозных верований и искусства является   ярким  свидетельством развития первобытных людей. Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; овладение целостным представлением об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимая основа познания современного общества.	Л: Освоение общемирового культурного наследия. Воспитание уважения к культуре своего и других   народов, толерантности. Р: осознать самого себя как движущую силу  своего научения, свою способность к преодолению препятствий. Охарактеризовать первобытные верования людей К: Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя  индивидуально и в малых группах П: Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.
Метапредметные связи
Учебный предмет, курс	Формы работы	Ресурсы
История, математика	Групповая, парная	Иллюстриции,учебник,
Основное содержание темы, термины и понятия	Первые произведения искусства древних людей. Представление об окружающем мире. Верования первобытных людей. Существование души. Причины появления первых религиозных верований. Зарождение веры в бога. Оборотни, душа, религиозные верования, пещерная живопись, «страна мертвых», колдовство, искусство.
Технология изучения темы	Проблемное обучение.
Контрольное  знание  на проверку достижения планируемых результатов.	Кроссворд по теме.

Дидактическая структура урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Задания для учащихся	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Организационный момент Время         1 мин Этапы	Приветствуют учителя. организуют свое рабочее место.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Слушают учителя , записывают тему урока.		Быстрое включение в деловой ритм.
2.Проверка домашнего задания Время         5 мин Этапы	Слушают  выступающих, дополняют, задают вопросы. Выполняют тест «Хронологические данные»	Организует выступление учащихся. Раздает каждому ученику тетрадь для проверочных работ	Выступление учащихся с сообщениями о находках мамонтов на территории России. Работа с тестом: 2 мил. лет назад- ( появление первого человека) 100 тыс. лет назад- ( ледниковый период) 40 тыс. лет назад-  (появление человека разумного)	Знать понятия  особенности существования мамонтов на территории России.	Познавательные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме; слушают и понимают речь других.
3.Изучение нового материала Время          20 мин. Этапы: 1.Постановка учебной задачи.	Слушают учителя, предлагают формулировку   учебной задача, записывают тему урока.	Знакомит с темой, предлагает сформулировать учебную задачу.	Отвечают на проблемный вопрос: - что нужно было делать людям, чтобы выжить в холодной зиме?		Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя.
2.Усвоение новых знаний и способов действий. Пещерная живопись. Загадки древнего рисунка.	Проводят поиск необходимой информации в тексте учебника, иллюстрациях. Характеризуют пещерную живопись. На основе текста и иллюстраций учебника составляют описание объектов. Излагают суждения о причинах событий.	Организует работу в группах	.Работают в группах, осуждают поставленный вопрос. Учебник $3 п.1 и 2 - Как была открыта пещерная живопись? - Почему первобытные художники плохо изображали человека и хорошо передавали облик зверей? - Почему первобытные художники изображали мамонтов, бизонов, оленей, лошадей? Какую роль играли эти звери       в жизни людей?	Знать особенности пещерной живописи и причины появления рисунков.	Познавательные : Овладевают навыками смыслового чтения; устанавливают причинно- следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; осуществляют анализ объектов. Коммуникативные: Умеют работать в группе. Регулятивные: Владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи.
Человек «заколдовывает зверя»	С помощью учителя раскрывают смысл, значение термина: КОЛДОВСТВО.	Рассказывает, опираясь на иллюстрации. Знакомит с термином КОЛДОВСТВО.	С помощью учителя раскрывают смысл, значение термина: КОЛДОВСТВО, производят запись в тетрадь.	Знать смысл и  значение термина: КОЛДОВСТВО.	Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений.
Религиозные верования.	Слушают учителя, делают записи в тетрадь.	Рассказывает о зарождении веры в души , «Страну мертвых». Формулирует      определение понятия «религиозные верования»	С помощью учителя раскрывают смысл, значение термина: «религиозные верования» , производят запись в тетрадь.	Знать понятия и термины.	Познавательные : Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста.
4.Закрепление нового материала Время            5 мин Этапы	Закрепляют полученные знания, выполняя работу по заполнению кроссворда	Организует работу в рабочей тетради №12 с 11-12	Выполняют работу в рабочей тетради.		Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера.
5.Контроль знаний Время            5 мин Этапы	.отвечают на каждый вопрос кроссворда.	Проверка заполнения кроссворда	Устно отвечают на вопросы.	Знать материал темы и уметь заполнить кроссворд	Регулятивные: Оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
6.Рефлексия Время           2 мин Этапы	Отвечают на вопросы	-Какие цель и задачи стояли перед вами на уроке? - Смогли вы их достичь? - Какой материал был трудным, непонятным? - Какой легким? - Попробуйте дать оценку уроку.			Регулятивные: Проявляют открытость осмысления  своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.
Домашнее задание           2 мин	Воспринимают задание, уточняют.	Комментирует задание: Прочитать .П.3 в.1-4 с 20			Регулятивные: Принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

 На доске

Возникновение искусства и религиозных верований

Термины:                                                                                        древние художники

1.пещерная живопись                                                                     1. Запечатлевали окружающий мир в рисунках

2. колдовство                                                                                  2. Передавали образы в объеме

3. душа                                                                                             3.  Отражали мир в красках.

4. «страна мертвых»

5. религиозные верования

Определение религиозных верований- появление у первобытных людей верований в колдовство, в душу, в жизнь после смерти.

Причины:

1.не мог объяснить причины природных явлений

2. неудачи в хозяйственных делах

3. стремление объяснить причины явлений, связанных с ним самим: сон, болезнь, смерть.

Технологическая карта урока №9                      ДАТА _____________________________

Тема	Раздел I Жизнь первобытных людей (7 ч.)    Контрольно – обобщающий по теме» Жизнь первобытных людей»
Цель   освоения темы	1.      Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме « Жизнь первобытных людей»
Оборудование	Индивидуальные тесты.
Тип урока	Урок развивающего контроля
Планируемый результат	Предметные	УУД
	Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути первобытных людей; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности древних людей; формировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.	Л: Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. К: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия П : объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.
Метапредметные связи
Учебный предмет	Формы работы	Ресурсы
История, география	Индивидуальная	Тест , атлас
Основное содержание темы, термины и понятия	Основное содержание раздела «Жизнь первобытных людей».
Технология изучения темы	Контрольно – измерительное тестирование.
Контрольное  знание  на проверку достижения планируемых результатов.	Итоговый тест

Дидактическая структура урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Задания для учащихся	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Организационный момент Время         1 мин Этапы	Приветствуют учителя. организуют свое рабочее место.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Слушают учителя , записывают тему урока.		Быстрое включение в деловой ритм.
2.Работа по  теме урока Время          35 мин. Этапы: 1.Постановка учебной задачи.	Слушают учителя, предлагают формулировку   учебной задача	Знакомит с темой урока.	Запись числа и номера варианта в тетрадях для контрольной работы.	Иметь целостное представление  об историческом пути первобытных людей.	Регулятивные: принимают учебную задачу. Познавательные: Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач.
2.Выполнение работы	Работают с тестами		Выполнение работы		Регулятивные: выполняют  учебную задачу Познавательные : Строят логическую цепь рассуждений, используют знаково – символические средства для решения учебной задачи.
3.Рефлексия Время           2 мин Этапы	Отвечают на вопросы	-Какие цель и задачи стояли перед вами на уроке? - Смогли вы их достичь? - Какой материал был трудным, непонятным? - Какой легким? - Попробуйте дать оценку уроку.			Регулятивные: Проявляют открытость осмысления  своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.
Домашнее задание           1 мин	Воспринимают задание, уточняют	Комментирует задание: Составить кроссворд на тему «Первобытный человек			Регулятивные: Принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания..

Технологическая карта урока №6                       ДАТА _____________________________

Тема	Раздел I Жизнь первобытных людей (7 ч.)       Глава 1. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч.) Появление неравенства и знати.
Цель   освоения темы	1.      Способствовать формированию представлений о развитии ремесла, изготовление новых орудий труда. 2.      Содействовать пониманию изменений в социальной сфере, связанных с переходом от родовой общины к соседской, процессом разрушения первобытного равенства, выделение знати, военных вождей  и дружин.
Оборудование	Учебник, иллюстрации с. 21-24  Атлас, рабочая тетрадь  №1., тест для итогового опроса главы1.
Тип урока	Урок усвоения и контроля знаний и способов действий/ учебный практикум
Планируемый результат	Предметные	УУД
	Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества .	Л: Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. Р: Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия. К: Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. П: Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.
Метапредметные связи
Учебный предмет	Формы работы	Ресурсы
История, география	Групповая, парная	Иллюстриции ,учебник, рабочая тетрадь, атлас, схема- рисунок « Раздел земли в общине»
Основное содержание темы, термины и понятия	Развитие ремесел .Обработка металлов( около 9 тыс. лет назад). Изобретение плуга. Соседская община, Выделение знати. Понятия ремесленник, гончарный круг, медь, топор, вождь племени, знать, рабы, дружина, город, святилище, царь, медно – каменный век.
Технология изучения темы	Проблемное обучение.
Контрольное  знание  на проверку достижения планируемых результатов.

Дидактическая структура урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Задания для учащихся	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Организационный момент Время         1 мин Этапы	Приветствуют учителя. организуют свое рабочее место.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Слушают учителя , записывают тему урока.		Быстрое включение в деловой ритм.
2.Проверка домашнего задания Время         10 мин Этапы	Устно отвечают:  -хронологические  данные; - как первобытные земледельцы вырастили зерно	Организует  проверку  выполнения домашнего задания	Устные ответы	Знать материал главы 1  « Возникновения земледелия и скотоводства».	Коммуникативные: оформляют рассказ, «удерживая» логику повествования, используя информацию, полученную из разных источников.
3.Изучение нового материала Время          20 мин. Этапы: 1.Постановка учебной задачи.	Слушают учителя, предлагают формулировку   учебной задача, записывают тему урока.	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Отвечают на проблемный вопрос: Почему отпала необходимость в коллективном труде сородичей?		Регулятивные: принимают учебную задачу , сформулированную под руководством учителя.
2.Усвоение новых знаний и способов действий. Развитие ремесла	1)Называют максимальное количество новых занятий наших предков. 2) Выполняют поставленную задачу	1)Организует повторение предыдущего материала: - вспомните ранее изученный материал, иллюстрации учебника и назовите максимальное количество новых занятий наших предков. 2) знакомит с  новой датой 9 тыс. лет назад – начало обработки металлов. 3) раскрывает понятие « медно – каменный век». 4) организует самостоятельную работу  с п. 1§ 5 . Предлагает , используя иллюстрации, рассказать о технологии изготовления орудий труда из меди.	Отвечают на вопрос, записывают  в тетрадях определение ремесленника. ( человек , который занимается изготовлением различных изделий) 2)На основе  текста учебника и иллюстраций , составляют описание орудий труда, технологию их изготовления, объясняют с помощью учителя значение терминов: гончарный круг, медь, топор.	Знать определение ремесленника.	Познавательные : Овладевают навыками смыслового чтения; используют знаково- символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: Воспринимают текст с учетом поставленной задачи Регулятивные: Владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной , письменной речи, в уме.
Изобретение плуга	Узнают о зарождении плужного земледелия на основе работы с текстом	Организует работу с учебником  п. 2 § 5. в ходе объяснительного чтения, знакомит с изобретением упряжного пахотного орудия   труда путем усовершенствования мотыги, о роли пахотных орудий в земледелии.	Комментированное   чтение  текста п. 2 § 5.	Знать особенности зарождении плужного земледелия.	Познавательные : Извлекают необходимую информацию из прочитанного текста
У каждой семьи -  свое хозяйство.	Слушают учителя делают записи в тетрадях.	Рассказывает о переходе от родовой общины к соседской. В ходе рассказа составление схемы. ( схема 1)	Под руководством учителя излагают суждения о причинах и следствиях исторических процессов , характеризуют условия и образ жизни, занятия людей.	Знать  причины  перехода от родовой общины к соседской	Познавательные: используют знаково- символические средства; устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений Коммуникативные: слушают учителя и понимают речь других
Выделение знати	Слушают учителя делают записи в тетрадях.	Формулирует представление о возникновении имущественного неравенства, используя   схему – рисунок. Подчеркивает главную мысль урока: равенство между людьми постепенно исчезло, среди общинников появились богатые и бедные, знатные и незнатные.	Прослеживают процесс       возникновения неравенства между людьми. Усваивают   значение новых терминов: вождь племени, знать, рабы, город, святилище, царь.	Знать о возникновении имущественного неравенства, что  равенство между людьми постепенно исчезло, среди общинников появились богатые и бедные, знатные и незнатные.	Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные : Извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; используют   знако – символические средства для решения учебной задачи; устанавливают причинно – следственные связи.
4.Закрепление нового материала Время            5 мин Этапы	Выполняют  работу на индивидуальных листах	Предлагает выполнить задние на проверку усвоения нового материала	Выполняют задание. Вставить пропущенные слова в текст в нужном числе и в нужном падеже.	Знать материал темы и уметь выполнить задание.	Познавательные : Строят логическую цепь рассуждений.
5.Контроль знаний Время            3 мин Этапы	Показывают уровень усвоения новой темы	Проверка выполненной  работы	Зачитывают выполненную работу.	Контроль за усвоение новой темы	Познавательные : Строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: Высказывают свое мнение , прислушиваются к мнению других
6.Рефлексия Время           2 мин Этапы	Отвечают на вопросы	-Какие цель и задачи стояли перед вами на уроке? - Смогли вы их достичь? - Какой материал был трудным, непонятным? - Какой легким? - Попробуйте дать оценку уроку.			Регулятивные: Проявляют открытость осмысления  своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.
Домашнее задание           2 мин	Воспринимают задание, уточняют.	Комментирует задание: Прочитать . § 5 в РТ задание 15-17.			Регулятивные: Принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

 На доске

Появление неравенства и знати.

Термины:                                                                                       

Ремесленник, гончарный круг, медь, топор, вождь племени, знать, рабы, дружина, город, святилище, царь, медно – каменный век.

Дата   9 тыс. лет назад – начало обработки металлов.

Схема1.

1.Новые орудия труда повысили производительность труда.( гончарный круг, медный топор, плуг)

2. Отпала необходимость всей общине трудиться сообща.

3. Род делится на семьи, каждая из которых начинает вести хозяйство самостоятельно.

4. происходит раздел принадлежащего роду стада.

5. Земля продолжает оставаться имуществом всей общины, но ее делят на участки, которые переходят в пользование семей.

 

                                                       Простые родичи                                               Знатные родичи

                                    Надел, скот, орудия труда                                    Большой надел, больше скота, рабы, более совершенные орудия труда

                                                                                         Неравенство

Технологическая карта урока №3                       ДАТА _____________________________

Тема	Раздел I Жизнь первобытных людей (7 ч.)       Глава 1. Первобытные собиратели и охотники. ( 3 ч.) Родовые общины охотников и собирателей.
Цель  освоения темы	1.      Дать представление о процессе совершенствования умений и навыков древнейшими людьми в новых климатических условиях. 2.      Выявить  и охарактеризовать изменения в их жизни. 3.      Показать взаимосвязь между совершенствованием труда и развитием древнейшего человека.
Оборудование	Видеофрагмент урока. Проверочные материалы.  Атлас, рабочая тетрадь .
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Планируемый результат	Предметные	УУД
	Иметь представление , как и почему людям удалось  выжить в ледниковое время; научиться работать с картой; овладевать целостным представлением об историческом пути народов	Л.: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения  творческого задания. Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе. Р: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность -  учебную, организаторскую и др. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. К: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме, готовность к коллективной работе и соучастию. Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты.  Характеризовать новые способы охоты. П: Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе­ния первобытных людей, решать творческие задачи, предоставлять результаты своей деятельности в различных формах
Метапредметные связи
Учебный предмет, курс	Формы работы	Ресурсы
История, математика	Групповая, парная	презентация учебник,
Основное содержание темы, термины и понятия	Наступление ледникового периода ( 100 тыс.лет назад). Занятия и образ жизни первобытных людей в период похолодания. Расселение первобытных людей. Признаки родовой общины. Появление человека «разумного» ( 40 тыс. лет назад). Человек разумный, человек современного вида, мамонт, копье, наконечник, рубило, лук, стрелы, родовая община.
Технология изучения темы	Проблемное обучение.
Контрольное  знание  на проверку достижения планируемых результатов.	Тест опрос домашнего задания.

Дидактическая структура урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Задания для учащихся	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Организационный момент Время         1 мин Этапы	Приветствуют учителя. организуют свое рабочее место.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Слушают учителя , записывают тему урока.		Быстрое включение в деловой ритм.
2.Проверка домашнего задания Время         5 мин Этапы	Выполняют тест	Раздает каждому ученику индивидуальный тест	Работа с тестом	Знать понятия : первобытность, прямохождение, человек умелый, человек прямоходящий, каменное рубило, скребок, палка- копалка, дубина, каменный век, человеческое стадо, собирательство, археолог.	Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают уровень и качество усвоения.
3.Изучение нового материала Время          20 мин. Этапы: 1.Постановка учебной задачи.	Слушают учителя, записывают тему урока.	Знакомит с темой. - Сегодня  нам предстоит узнать, как и почему изменились орудия труда и жизнь древнейших людей и завершилось формирование человека современного типа, что такое родовая община, каковы ее признаки.	Отвечают на проблемный вопрос: - что нужно было делать людям, чтобы выжить в холодной зиме?		Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем
2.Усвоение новых знаний и способов действий. ПЕРЕСЕЛЕНИЕ ЛЮДЕЙ ПО ХОЛОДНЫМ СТРАНАМ.	1.Работают в группах, осуждают поставленный вопрос. Учебник с. 13 $2 п.1	1) Организует работу в группах,. По ходу ответов составляет схему на доске. (ЧТО ДЕЛАТЬ ЛЮДЯМ? 1.Построить жилища. 2. Сшить одежду. 3. Научиться пользоваться огнем. 4.Изобрести новые виды охоты. 5. Изобрести новые виды орудий труда. 6. Изменить форму коллектива.)	Отвечают на вопросы СОСТАВЛЯЮТ СХЕМУ ВМЕСТЕ С УЧИТЕЛЕМ.	Знать что нужно делать людям чтобы выжить в холодной зиме. Уметь составлять схему.	Познавательные : Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осуществляют сравнение, делают вывод. Коммуникативные: Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других.
ОХОТА ВАЖНЕЙШЕЕ ЗАНЯТИЕ	Называют  НОВЫЕ ВИДЫ ОРУДИЯ . ЗАРИСОВЫВАЮТ В ТЕТРАДЯХ ПЕРВОБЫТНОЕ ОРУЖИЕ:. РУБИЛО, КОПЬЕ, ЛУК, ГОРПУН.	ОРГАНИЗУЕТ ИНДИВИДУАЛЬНУЮ РАБОТУ С ТЕКСТОМ УЧЕБНИКА  С 14  $2 п.1,3	Работа с текстом учебника: Найти в тексте 1)НОВЫЕ ВИДЫ ОРУДИЙ ТРУДА ДРЕВНИХ ЛЮДЕЙ. 2) КАКОЕ ВЕЛИКОЕ ОТКРЫТИЕИСДЕЛАЛ ЧЕЛОВЕК? КАК ОНО ИЗМЕНИЛО ЕГО ЖИЗНЬ? ( ЛУК)	Знать НОВЫЕ ВИДЫ ОРУДИЙ ТРУДА.	Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; использует доказательство; овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста.
Родовые общины	Слушают учителя, делают записи в тетрадь, запоминают дату.  -Родовая община- коллектив родственников, которые жили и трудились сообща, имели общее имущество. - выполняют рисунок  «Состав племя».	РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ о родовых общинах,., племенах, человеке разумном.( 40 тыс. лет назад) Работа с текстом с 15-16.	Работа с текстом с.15, рисунок с.15 Характеристика сородичей.  Описать рисунок «Родовая община»: - Что изображено на первом плане, на втором плане?	Знать особенности родовой общины.	Познавательные : Используют знако- символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: Полно и точно выражают  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4.Закрепление нового материала Время            5 мин Этапы	Закрепляют полученные знания, выполняя работу по заполнению кроссворда	Организует работу в рабочей тетради №12 с 11-12	Выполняют работу в рабочей тетради.		Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера.
5.Контроль знаний Время            5 мин Этапы	Характеризуют особенности родовой общины, рассказывают об особенностях охоты.	Предлагает ответить на вопросы: - Почему древние люди не погибли во время похолодания на земле? - Почему сплоченная группа людей могла добиться успехов при охоте? - Какие признаки родовой общины выражает слова « родовая». « община»?	Устно отвечают на вопросы.	Знать особенности жизни первобытных людей при похолодании, о родовой общине.	Регулятивные: Оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
6.Рефлексия Время           2 мин Этапы	Отвечают на вопросы	-Какие цель и задачи стояли перед вами на уроке? - Смогли вы их достичь? - Какой материал был трудным, непонятным? - Какой легким? - Попробуйте дать оценку уроку.			Регулятивные: Проявляют открытость осмысления  своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.
Домашнее задание           2 мин	Воспринимают задание, уточняют.	Комментирует задание: 1.П.2 в.1-4 с 17 Доп задание: подготовить сообщение о находках останков мамонтов на территории России. С 16, интернет.			Регулятивные: Принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

 На доске

1 тема : Родовые общины  охотников и собирателей..                                          

Термины:                                                                                       

1.     Рубило

2.     Копье

3.     Лук и стрелы

4.     Гарпун

5.     Мамонт

6.     Человек разумный   40 тыс. лет назад.

7.     Родовая община

Определение родовой общины-  Родовая община- коллектив родственников, которые жили и трудились сообща, имели общее имущество.

      Рисунок.

Лес Луга Реки

                                

                                                                                                     Ору                                    орудия труда

           племя

                                                       

                                                                                                                                                орудия труда

                                                       

                                                                                                                                                орудия труда

Этапы урока (цель)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Актуализация знаний	Тезис урока « История – сокровищница наших деяний, свидетельница прошлого, пример и поучение для настоящего, предостережение для будущего» . Сервантес. – Как вы понимаете это высказывание Сервантеса?	Учащиеся отвечают на вопросы учителя. .	Развитие речи учащихся, умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей.
II. Создание проблемной ситуации	- Почему важно изучать историю? _ Чему можно научиться на уроках истории?	Ответы детей.	Включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия; Опора на опыт, знания учащихся. Развитие монологической речи. выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
III. Открытие новых знаний	Что такое история? 1)      Наука  о развитии общества. 2)      Прошлое сохраняющееся в памяти людей 3)      Рассказ о чем- либо. Какую роль играют в нашей жизни те или иные термины? Определение истории: История – наука , изучающая прошлое человечества с древнейших времен и до наших дней.	Запись в тетради.. Отвечают на вопрос. Запись в тетради.	(П,Р)  ф (П,К) (П,Р)  (П,К) (П,Р)  (П,К)
	Как вы понимаете «знать историю?» История: всемирная и отечественная. Обобщение ответов детей.	Работа в тетрадях   Схема. Знать историю   Уметь отвечать на вопросы                       Когда? Где? Почему? Предположение детей,   что изучает каждая история.
	Какая наука играет важную роль  в изучении прошлого? Найдите ответ на вопрос в тексте учебника.	Археология – наука , изучающая историю народов по остаткам их деятельности.
	Этнография – наука изучающая жизнь отдельных народов.	Запись в тетрадях
	Исторические источники. Какие вещи могут быть историческими источниками? Найдите ответы на эти вопросы в тексте учебника на стр.8	Учащиеся работают с текстом  учебника и находят ответ на вопрос.
	Исторические источники: 1)      Материальные 2)      Нематериальные 3)      Письменные 4)      Неписьменные	Учащиеся делают записи в тетрадях.. Работа со слайдом: назвать исторические источники.
	Хронология – последовательность событий во времени; - наука, которая устанавливает точные исторические даты. История- эпоха- век- год 1 век = 100лет	Запись в тетрадях.
III. Подведение итога.	– Какую проблему мы решали на уроке? – Почему важно изучать историю? – Чему можно научиться на истории?	Дети отвечают на вопросы и делают вывод.	(Р,К ,П) (П,Р,К) (К, Р)
	Так какая сегодня была тема урока? (дети формулируют тему урока, учитель закрепляет на доске карточку с названием темы урока)	Откуда мы знаем, как жили наши предки.
IV. Знакомство со структурой учебника.	Прочитайте текст на стр.6 , найдите ту информацию, которая вам известна, и ту , которая является для вас новой.	Беседа по прочитанному	(Р,Л,П)
V. Д/З	Стр.6-8	Записывают домашнее задание

Технологическая карта урока №1

Тема урока: Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки                   

Дата___________

Цели урока:

 - дать представление об особенностях и специфике курса « История Древнего мира»: 5 класс;

- определить место учебной дисциплины в образовательном процессе;

- ознакомить со справочным  и методическим аппаратом учебника, задачами и структурой курса;

- вызывать интерес к изучению нового учебного предмета.

Планируемые образовательные результаты:

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и прием исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий  и явлений прошлого  ; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее познавательную ценность.

Предметные:  Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Личностные: Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Осмысление социально –нравственного опыта предшествующих  поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Тип урока – урок  открытия новых знаний.

Формы работы учащихся: работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

 Оборудование: схема « Классификация исторических источников», презентация,.

Ход урока:

 

Технологическая карта урока №2                       ДАТА _____________________________

Тема	Раздел I Жизнь первобытных людей (7 ч.)       Глава 1. Первобытные собиратели и охотники. ( 3 ч.) Древнейшие люди
Цель  освоения темы	1.      Способствовать формированию представлений о биологической эволюции человека, об особенностях основных типов древнейших людей; 2.      Научить определять черты сходства и различия древнейшего человека и животных; 3.      Формировать умения пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, с исторической картой и иллюстрациями, правильно употреблять и объяснять исторические термины.
Оборудование	Схема « Черты сходства и различия древнейших людей и животных» ирп. Проверочные материалы.  Атлас,   рабочая тетрадь .
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Планируемый результат	Предметные	УУД
	Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и прием исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий  и явлений прошлого  ; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее познавательную ценность.	Л.: формирование мотивации и изучению нового. Осмысление социально – нравственного опыта предшествующих  поколений. Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Р: Показывать на карте места расселения древнейших людей. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цели учебной деятельности. К: Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.  Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе. Точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. П: Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Метапредметные связи
Учебный предмет, курс	Формы работы	Ресурсы
История, математика	Групповая, парная	презентация учебник,
Основное содержание темы, термины и понятия	Первобытные люди. Восточная Африка – прародина человечества. Жизнь и занятия древних людей. Первые орудия труда. Роль труда в  развитии человека. Освоение человеком огня, способы его добычи. Первобытность, прямохождение, человек умелый, человек прямоходящий, каменное рубило, скребок, палка- копалка, дубина, каменный век, человеческое стадо, собирательство, археолог, реконструкция.
Технология изучения темы	Проблемное обучение.
Контрольное  знание  на проверку достижения планируемых результатов.

Дидактическая структура урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Задания для учащихся	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Организационный момент Время         1 мин Этапы	Приветствуют учителя. организуют свое рабочее место.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Слушают учителя , записывают тему урока.		Быстрое включение в деловой ритм.
2.Проверка домашнего задания Время         5 мин Этапы	Выполняют тест	Раздает каждому ученику индивидуальный тест	Работа с тестом	Знать понятия ИСТОРИЯ, ВЕК,ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ, АРХЕОЛОГИЯ,	Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают уровень и качество усвоения.
3.Изучение нового материала Время          20 мин. Этапы: 1.Постановка учебной задачи.	Слушают учителя, получают проблемное задание.	Знакомит с темой, формулирует проблемные вопросы.	Отвечают на проблемный вопрос: - Почему древнейший человек не мог прожить в одиночку?		Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем
2.Усвоение новых знаний и способов действий. Наши далекие предки.	1)Работа с картой на с.9 Характеризуют условия и образ жизни древнейших людей; сравнивают их с обезьянами. На основе иллюстраций учебника, составляют описание древнейших людей.	1) Организует работу с картой. - Найдите юго- восточную часть Африки, места раскопок. 2) Рассказывает о происхождении человека Объясняет значение понятий: первобытность, прямохождение, человек умелый, человек прямоходящий, возраст человечества.  Описывает жилье, коллектив первобытных людей. Предлагает определить, чем древнейшие люди отличались от обезьян.	Отвечают на вопросы: - Где жили древнейшие люди? - На каком материке? - Где следы их жизни не обнаружены? - Когда появились первые люди?  ( для ответа используйте текст учебника) Как выглядели наши предки? ( используя иллюстрации учебника) Составление схемы « Отличительные особенности древнейшего человека от животных»	Знать где жили древнейшие люди, на каком материке и где не обнаружены их следы. Знать отличительные особенности древнейших людей от животных	Познавательные : Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа учителя; осуществляют сравнение, делают вывод. Коммуникативные: Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других.
Использование орудий труда как главное отличие людей от животных.	Называют характерные , существенные признаки « человека умелого»	На основе работы с иллюстрациями рассказывает о первых орудиях труда, их использовании. Предлагает найти в тексте вывод. - Что характеризует « Человека умелого»?	Работа с текстом учебника: Найти в тексте вывод - Что характеризует « Человека умелого»?	Знать характерные , существенные признаки « человека умелого»	Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; использует доказательство; овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста.
Древнейшие способы добывания пищи: охота и собирательство	Характеризуют первые занятия древнейших людей.	Проблемный вопрос: - Как могли обеспечить себе существование древние люди , используя столь примитивные орудия труда? - Как охотились древние люди?	Работа с текстом с.12, рисунок «Нападение саблезубого тигра с.11 Составить рассказ от имени первобытного охотника по плану 1Хищник и его жертва 2.Поведение людей 3.Результаты схватки	Знать первые занятия древнейших людей.	Познавательные : Используют знако- символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: Полно и точно выражают  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Человеческое стадо – древнейший коллектив людей. Огонь .	Извлекают информацию о древнейшем коллективе людей из рассказа учителя и иллюстраций.	Объясняет, почему древнейшие люди жили группами ( человеческими стадами)	Слушают учителя и отвечают на вопросы: -Что огонь давал первобытным людям? - Почему потеря огня считалась большим несчастьем? - почему человеческие стада , по мнению ученых, насчитывали не менее 30 и не более 100 человек?	Уметь обосновать догадки ученых о количестве людей в первобытном человеческом стаде.	Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа.
4.Закрепление нового материала Время            5 мин Этапы	Закрепляют полученные знания, выполняя работу в рабочей тетради.	Организует работу в рабочей тетради №1 задание 2,3.	Выполняют работу в рабочей тетради.		Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера.
5.Контроль знаний Время            5 мин Этапы	Характеризуют место исторического события; читают историческую карту. Характеризуют условия и образ жизни древнейших людей.	Предлагает ответить на проблемные вопросы, поставленные в начале урока: - Покажите   на карте область , где археологи  нашли кости и орудия труда древнейших людей. - На каком материке она находится? - В какой его части?	Работают с картой, отвечают на вопросы.	Знать   место исторического события; Уметь читать историческую карту. Уметь характеризовать условия и образ жизни древнейших людей.	Регулятивные: Оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
6.Рефлексия Время           2 мин Этапы	Отвечают на вопросы	-Что вам понравилось больше всего на уроке? - Что было самым ценным из услышанного?			Регулятивные: Проявляют открытость осмысления  своих действий и самооценке.
Домашнее задание           2 мин	Воспринимают задание, уточняют.	Комментирует задание: 1.П.1 в.1-3 основные понятия и термины.			Регулятивные: Принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

 На доске

1 тема : Древнейшие люди.                                          

Термины:                                                                                        занятия древнейших людей

1.     Первобытные люди                                                                   1. собирательство

2.     Орудия труда                                                                              2 охота

3.     Соборательства

4.     Охота

5.     Археолог

6.     Реконструкция

СХЕМА 1.

Древнейший человек

 

                                                                                  Особенности животных                      Особенности человека

                                                                                1.звероподобные черты                                            1. прямохождение

                                                                                 2.отсутствие речи                                                      2 руки освобождены для изготовления орудий труда

                                                                                 3.небольшой объем головного мозга                      3. Объем мозга больше, чем у обезьян

СХЕМА 2

                                   Главное отличие древнейших людей от животных – умение изготовлять орудия труда.

1.      Заостренный камень

2.      Палка- копалка

3.      Дубина

Фамилия , имя ________________________________________5 «______» Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. Задание. Впишите недостающие слова. 1) Древнейшие люди жили на  Земле более _________________лет назад. 2) Древнейший человек напоминал обезьяну тем, что у него были : лицо________________________________________________________ нижняя челюсть______________________________________________ лоб_________________________________________________________ 3) Главным отличием древнейших людей от животных было _____________________________________________________________ 4) Древнейшими орудиями труда были _____________________________________________________________  5) У древнейших людей было два главных способа добывания пищи: _____________________________________________________________

Фамилия , имя _____________________________________5 «______» Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. Задание. Впишите недостающие слова. 1) Древнейшие люди жили на  Земле более ________________лет назад. 2) Древнейший человек напоминал обезьяну тем, что у него были : лицо________________________________________________________ нижняя челюсть______________________________________________ лоб_________________________________________________________ 3) Главным отличием древнейших людей от животных было _____________________________________________________________ 4) Древнейшими орудиями труда были _____________________________________________________________  5) У древнейших людей было два главных способа добывания пищи: _____________________________________________________________

Фамилия , имя _________________________________________5 «______» Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. Задание. Впишите недостающие слова. 1) Древнейшие люди жили на  Земле более _________________лет назад. 2) Древнейший человек напоминал обезьяну тем, что у него были : лицо________________________________________________________ нижняя челюсть______________________________________________ лоб_________________________________________________________ 3) Главным отличием древнейших людей от животных было _____________________________________________________________ 4) Древнейшими орудиями труда были _____________________________________________________________  5) У древнейших людей было два главных способа добывания пищи: _____________________________________________________________

Фамилия , имя ______________________________________5 «______» Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. Задание. Впишите недостающие слова. 1) Древнейшие люди жили на  Земле более ________________лет назад. 2) Древнейший человек напоминал обезьяну тем, что у него были : лицо________________________________________________________ нижняя челюсть______________________________________________ лоб_________________________________________________________ 3) Главным отличием древнейших людей от животных было _____________________________________________________________ 4) Древнейшими орудиями труда были _____________________________________________________________  5) У древнейших людей было два главных способа добывания пищи: _____________________________________________________________

Технологическая карта урока №5                       ДАТА _____________________________

Тема	Раздел I Жизнь первобытных людей (7 ч.)       Глава 1. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч.) Возникновение земледелия и скотоводства
Цель   освоения темы	1.      Дать представление о возникновении земледелия и скотоводства, новых орудий труда первобытных людей и новых коллективах; 2.      Охарактеризовать последствия возникновения новых занятий для жизни первобытных людей. 3.      Объяснить  значение понятий духи, боги, племя, молитва, жертва, идол, религиозный обряд.
Оборудование	Учебник, иллюстрации с. 21-24  Атлас, рабочая тетрадь  №1., тест для итогового опроса главы1.
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Планируемый результат	Предметные	УУД
	Знать понятия: ремесло, род, племя, скотоводство, земледелие. Иметь представление о том, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества, приведшие к созданию надежных источников питания.	Л: Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе.   Ориентация в системе моральных норм и ценностей. Р: Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства.  Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека.  К: Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.   Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.  П: Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте.  Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем
Метапредметные связи
Учебный предмет	Формы работы	Ресурсы
История, география	Групповая, парная	Иллюстриции ,учебник, рабочая тетрадь, атлас.
Основное содержание темы, термины и понятия	Потепление на Земле ( 13 тыс. лет назад) Возникновение земледелия ( 10 тыс. лет назад) Орудия труда у древних земледельцев, первые сельскохозяйственные культуры. Одомашнивание животных. Появление скотоводства. Отделение ремесла от скотоводства и земледелия. Изобретение новых орудий труда.
Технология изучения темы	Проблемное обучение.
Контрольное  знание  на проверку достижения планируемых результатов.

Дидактическая структура урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Задания для учащихся	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Организационный момент Время         1 мин Этапы	Приветствуют учителя. организуют свое рабочее место.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Слушают учителя , записывают тему урока.		Быстрое включение в деловой ритм.
2.Проверка домашнего задания Время         10 мин Этапы	Выполняют работу. Выполняют тест «Хронологические данные»	Организует  проверку  усвоения  главы 1. Раздает каждому ученику тетрадь для проверочных работ	Работа с тестом	Знать материал главы 1  « Первобытные собиратели и охотники».	Познавательные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме; слушают и понимают речь других.
3.Изучение нового материала Время          20 мин. Этапы: 1.Постановка учебной задачи.	Слушают учителя, предлагают формулировку   учебной задача, записывают тему урока.	Знакомит с темой урока, создает проблемную ситуацию. ( приложение 1)	Отвечают на проблемный вопрос: Люди какого племени живут лучше- земледельцы или охотники?		Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
2.Усвоение новых знаний и способов действий. Потепление на Земле. Появление земледелия, скотоводства, ремесла.	Под руководством учителя указывает даты важнейших событий истории, устанавливают последовательность исторических событий; производит поиск необходимой информации  в изобразительных источниках; характеризуют условия и образ жизни , занятия людей..	Рассказывает о потеплении   на Земле ( 13 тыс. лет назад), показывает на карте древнейшие районы земледелия. Рассказывает о возникновении земледелия ( 10 тыс. лет назад) , скотоводства, ремесла. ( слайды)	Запись в тетрадях хронологических данных. Работа с картой  атласа  с.2-3. ( учебник с 9)	Знать даты важнейших событий, условия жизни и занятия людей. Уметь находить на карте районы древнейшего земледелия.	Познавательные : Овладевают навыками смыслового чтения; устанавливают причинно- следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; осуществляют анализ объектов. Коммуникативные: Умеют работать в группе. Регулятивные: Владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной , письменной речи, в уме.
Родовые общины и племена	Чтение материала с.23 п.4.	Организует работу с учебником  с.23 п. 4	С помощью учителя составляют схему родовой общины ( на доске , в тетраде)	Знать особенности построения родовой общины и племен..	Познавательные : Извлекают необходимую информацию из прочитанного текста и составляют схему.
Идолы , духи ижертвы.	Чтение материала с.23 п.5	Предлагает прочитать п.5. с.24 выписать и объяснить термины.	Раскрывают смысл исторических терминов.	Знать термины идол, бог, жертва, духи.	Познавательные: самостоятельно структурируют знания.
4.Закрепление нового материала Время            5 мин Этапы	Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий.   Находят на карте районы древнейшего земледелия.	Организует беседу по вопросам: - от какого   более древнего занятия людей и как произошло скотоводство? - какие животные были приучены? - от какого более древнего занятия людей и как произошло земледелие? - какие преимущества могли дать людям земледелие и скотоводство по сравнению с охотой и собирательством?	Отвечают на  поставленные вопросы.	Знать особенности земледелия и  скотоводства древних людей.	Познавательные: используют знаково- символические средства; устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений..
5.Контроль знаний Время            5 мин Этапы	.излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий..	Предлагает обсудить проблемную ситуацию, предложенную в начале урока.	Устно отвечают на вопросы.	Знать материал темы и уметь заполнить кроссворд	Познавательные : Строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: Высказывают свое мнение , прислушиваются к мнению других.
6.Рефлексия Время           2 мин Этапы	Отвечают на вопросы	-Какие цель и задачи стояли перед вами на уроке? - Смогли вы их достичь? - Какой материал был трудным, непонятным? - Какой легким? - Попробуйте дать оценку уроку.			Регулятивные: Проявляют открытость осмысления  своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.
Домашнее задание           2 мин	Воспринимают задание, уточняют.	Комментирует задание: Прочитать .П.4 в РТ задание 13-17.			Регулятивные: Принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

 На доске

Возникновение земледелия и скотоводства

Термины:                                                                                        

1. Духи, боги, племя, молитва, жертва, идол, религиозный обряд.

Схема

                                                        Совет старейшин

                                                                       племя

                                      Старейшина                                                                          Старейшина

                            Родовая община                                                                     родовая община

                                            Д                                             брак                                       м

Потеплении   на Земле ( 13 тыс. лет назад), возникновении земледелия ( 10 тыс. лет назад) , скотоводства

Технологическая карта урока №7                      ДАТА _____________________________

Тема	Раздел I Жизнь первобытных людей (7 ч.)    Счет лет в истории
Цель   освоения темы	1.      Способствовать формированию представления  о счете лет в истории, развитию умения вести счет до н.э. и н.э., используя линию времени. 2.      Познакомить с происхождением и сущностью современного летоисчисления.
Оборудование	Учебник, атлас, рабочая тетрадь  №1., тест для  опроса домашнего задания.
Тип урока	Урок усвоения и контроля знаний и способов действий/ учебный практикум
Планируемый результат	Предметные	УУД
	Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и  явлений  прошлого и современности.	Л: Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени. Р: Уметь определять историческое время по ленте времени. К: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. П: Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период..
Метапредметные связи
Учебный предмет	Формы работы	Ресурсы
История, география	Групповая, парная	Иллюстриции ,учебник, рабочая тетрадь, атлас, схема- рисунок « Раздел земли в общине»
Основное содержание темы, термины и понятия	Счет лет в истории. Измерение времени по годам. Как   в древности считали года? Счет лет, которым мы пользуемся. Рождество Христово. «Линия времени». Наша эра. До нашей эры. Счет  лет до нашей эры. Столетие ( век) .Тысячелетие ( десять веков)       .
Технология изучения темы	Проблемное обучение.
Контрольное  знание  на проверку достижения планируемых результатов.

Дидактическая структура урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Задания для учащихся	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Организационный момент Время         1 мин Этапы	Приветствуют учителя. организуют свое рабочее место.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Слушают учителя , записывают тему урока.		Быстрое включение в деловой ритм.
2.Проверка домашнего задания Время         5 мин Этапы	Выполняют тест	Организует  проверку  выполнения домашнего задания	Выполнить тест	Знать материал главы 1  «Первобытные  земледельцы  и скотоводы».	Коммуникативные: оформляют рассказ, «удерживая» логику повествования, используя информацию, полученную из разных источников.
3.Изучение нового материала Время          20 мин. Этапы: 1.Постановка учебной задачи.	Слушают учителя, предлагают формулировку   учебной задача, записывают тему урока.	Знакомит с темой урока, предлагает ответить сколько лет, полных веков и полных тысячелетий продолжается наша эра.	Отвечают на проблемный вопрос: 2015 г.  20 веков, 2 тысячелетия	Знать, сколько лет, полных веков и полных тысячелетий продолжается наша эра	Регулятивные: принимают учебную задачу. Познавательные: Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач.
2.Усвоение новых знаний и способов действий. Измерение времени по годам. Как в древности считали года?	Объясняют, почему представления о временах года ( сезонная) и их продолжительности сложилось только у первобытных земледельцев, а не раньше; какой существующий  в древности счет лет удобнее, у египтян или у римлян?	Рассказывает об измерении времени по годам. Ставит проблему : как в древности считали года? Привлекает учащихся, решает ее. - Почему представление о временах года (сезонах) и их продолжительности сложилось только у первобытных земледельцев, а не раньше? - Какой существующий в древности счет лет удобнее, у египтян или у римлян? Чем?	Отвечают на вопросы.	Знать  как в древности считали года.	Познавательные : Умеют осознанно    и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепь рассуждений; устанавливают причинно – следственные связи в изучаемом круге влений. Регулятивные: В сотрудничестве с учителем, классом находят решение учебной задачи.
Сколько лет, которым мы пользуемся	Объясняют, как ведется счет лет до н.э.   и н.э., используя линию времени. Формулируют правило, что надо сделать, чтобы узнать, сколько лет назад было событие, если известно, за сколько тысяч лет до нашей эры оно произошло. Приведите примеры на это правило.	Рассказывает о возникновении счета лет, которым мы пользуемся. Знакомит с «линией времени», учит с ней работать. - Что называется «нашей эрой»? Какие сложности могут возникнуть при работе с датами событий, происшедших до нашей эры? - Сформулируйте правило: что надо сделать, чтобы узнать, сколько лет назад было событие, если мы знаем, за сколько тысяч лет до нашей эры оно произошло? Приведите примеры на это правило.	Выполняют задания под руководством учителя	Знать правило , что надо сделать, чтобы узнать, сколько лет назад было событие, если известно, за сколько тысяч лет до нашей эры оно произошло. Приводят примеры.	Регулятивные: принимают учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные : Воспроизводят по памяти информацию; используют знаково – символические средства для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: Слушают и понимают речь других.
4.Закрепление нового материала Время            10 мин Этапы	Выполняют  работу.	Предлагает выполнить задние на проверку усвоения нового материала	Выполняют задачи , работают с «линией времени».	Знать материал темы и уметь выполнить задание.	Познавательные : Строят логическую цепь рассуждений, используют знаково – символические средства для решения учебной задачи.
5.Контроль знаний Время            1мин Этапы	Показывают уровень усвоения новой темы	Проверка выполненной  работы	Зачитывают выполненную работу.	Контроль за усвоение новой темы	Познавательные : Строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: Высказывают свое мнение , прислушиваются к мнению других
6.Рефлексия Время           2 мин Этапы	Отвечают на вопросы	-Какие цель и задачи стояли перед вами на уроке? - Смогли вы их достичь? - Какой материал был трудным, непонятным? - Какой легким? - Попробуйте дать оценку уроку.			Регулятивные: Проявляют открытость осмысления  своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.
Домашнее задание           1 мин	Воспринимают задание, уточняют.	Комментирует задание: Прочитать . § 6 в РТ задание 18-21. Подготовиться к к/р .  § 1- 6			Регулятивные: Принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

 На доске

                             Счет лет в истории