Технологическа карта на тему "Решение задач на деление на равные части" (2 класс)

Технологическая карта урока математики, проведённого во 2 «Б»классе

МБОУ СОШ №1 им. Б. Н. Куликова,

Дата:03. 04.2019

Предмет: математика

Класс:2 «Б» класс

Тип урока: изучение нового материала.

Тема: Конкретный смысл деления (решение задач на деление на равные части)

Технологическая карта изучения темы

Тема	Конкретный смысл деления (решение задач на деление на равные части)
Цель	Научить  решать задачи на деление на равные части.
Задачи	Образовательные: Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление на равные части Развивающие: развивать познавательную активность, любознательность, интерес к математике, совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками. Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру учащихся (чувство взаимовыручке, товарищества, взаимного отношения друг к другу).
УУД	Формировать УУД: - Личностные УУД: развивать умение оценивать правильность выполнения примеров и задач - Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации: умение работать с учебной книгой - Коммуникативные УУД: развивать умение использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы - Познавательные УУД: развивать логическое мышление, воспитывать интерес к математике.
Планируемый результат	Предметные: применение математических знаний для постановки и решения познавательных, учебно-практических задач; моделирование математических отношений, способов предметных действий, работа с таблицами и схемами;решение текстовых задач; Знать табличные случаи умножения и деления на 2 и 3 Уметь применять знание табличных случаев умножения и деления на 2 и 3 при решении примеров и задач.  Личностные:формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;формирование желания выполнять учебные действия. Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; планировать, контролировать и оценивать свои предметные действия; осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
Межпредметные связи	Чтение, окружающий мир.
Ресурсы	Презентационный комплекс, интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, ручка.

Ход урока

Технология проведения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты УУД
I. Организация класса. Цели: активизация учащихся, создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включение в учебную деятельность.	1.       Приветствие. - Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня урок математики проведу у вас я,зовут меня Надежда Константиновна. 2. Эмоциональный настрой. Прозвенел звонок, Начинается урок, Так что время не теряем, И работать начинаем. 3.       Проверка готовности к уроку. - Проверьте, все ли у вас готово к уроку. У вас на партах должны лежать учебник, рабочая тетрадь, ручка. Проверьте все ли у вас готово к уроку.	Организуют свое рабочее пространство, настраиваются на плодотворную и эффективную работу на уроке.
II. Актуализация знаний. Цели: развитие логического мышления, повторять и закреплять знания: о прошлых темах.	Реши устно: а) вычисления над математическими выражениями 5 + 63=68 29 + 3 =32 14 + 6 =20 14 + 34 =48 81 +11 =92  93 -4 =89 77 – 3 =74 35 -18 =17  77 – 68 =9 б) вставьте пропущенные множители 2 ●…= 12 2 ●…= 6 2 ●…= 18 2 ●…= 14 …: 2 =8 2: … = 1 …: 2= 5 в) Устное решение логических задач Даша и Маша  получили в школе пятёрки: годна по математике, другая по чтению. По какому предмету получила пятерку Даша, если Маша получила эту оценку не по математике? За книгу заплатили один рубль и еще половину стоимости книги. Сколько стоит книга? г) подведение итога устного счета На устном счете хорошо работали….Всем остальным я желаю быть такими же внимательными и так же активно работать. Индивидуальная работа по карточкам. Вычисли: 49 + 12 = 83 + 6 = 78 - 6 = 39 - 4 = Сравни, поставь знаки =,>, < 12 -6…14-5 15-9…13-9 12+10…10+12 16 -8…11-3 Разложи числа на десятки и единицы: 59 = ... десятков ... единиц 48 = ... десятка ... единиц 19 = ... десятка ... единиц 94 = ... десятков ... единиц Начерти два отрезка, длина которых равна 7 см и 9 см. На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?	Маша по чтению, Даша по математике 1 р. Это половина стоимости книги-то вторая половина стоимости еще 1 р. Итого книга стоит 2 р.	Познавательные УУД: ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей. Коммуникативные УУД: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной речи; слушают и понимают речь других(одноклассников, учителя); решают поставленную задачу.  Регулятивные УУД: самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.
III. Изучение нового материала. Цели:определить тему урока и поставить цель для реализации учебных задач.	а) подведение к теме урока. Ребята, посмотрите на экран. Здесь даны числа. 3 12 15 25 34 45 В каком порядке расположены числа? Какое число в данном ряду лишнее. Объясните свой выбор? б) Сообщение темы и цели урока. Итак, ребята, сегодня мы с вами познакомимся с видом задач на деление на равные части	В порядке возрастания 3 – это однозначное число	Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.  Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.  Регулятивные УУД:  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
1.      Изучение нового материала. Цели:познакомить со способами умножения и деления на 4.	1.       Знакомство с новым видом задач (практическая работа) Что интересного  вы можете рассказать об этом числе? Число 3 издавна считалось магическим. У древних греков оно считалось счастливым. Ну, а в далёкие – далёкие времена, когда люди с трудом учились считать, это число обозначало «всё». Число 3 упоминается в пословицах, поговорках и крылатых выражениях. Посмотрите на экран, здесь перечислены некоторые пословицы, в которых упоминается число 3. ·  От горшка три вершка – очень низкий, низкого роста, маленький. ·  С три короба -  очень много (наговорить, наобещать, наврать и т. п.). ·  Обещанного три года ждут – говорят шутливо, когда не верят в скорое выполнение кем – либо данных обещаний или когда исполнение того, что обещано, затягивается на неопределённое время. ·  Плакать в три ручья – то есть очень громко плакать. Вот какие выражения можно встретить, где содержится число 3. 2.       Правописание цифры 3 С записью цифры 3 вы уже знакомы с первого класса. Откройте свои тетради, запишите число, классная работа, отступите одну строчку и запишите цифру 3 через клетку, до конца строчки, чередуя  цифры. 3.       Знакомство с новым видом задач (практическая работа) -Сейчас я предлагаю выйти к доске 5 ученикам. Одному из вас я дам 12 карандашей и предлагаю разделить 4 ученикам поровну. -Сколько ученикам нужно раздать тетради? -Как нужно раздавать? -Сколько надо взять карандашей, чтобы каждый из 4 учеников получил по 1 карандашу? (ученик берет тетради и раздает их) -Сколько тетрадей роздано? -Остались ли еще тетради? -Что нужно сделать дальше? -Сколько тетрадей роздано во второй раз? -Остались ли еще карандаши? -Что нужно сделать дальше? -Сколько тетрадей роздано в третий раз? -Остались ли еще тетради? -Сколько раз из 12 брали по 4 карандаша? -Сколько карандашей получил каждый из учеников? Значит, каждый  ученик получил столько карандашей , сколько раз по 4 содержится в 12 -Каким действием будем решать эти задачи? -запишите решение 12:4=3 (т) 4.       Решение задачи на деление на равные части Откройте учебники на 60 странице. -Прочитайте задачу -О чем говорится в задаче? -Сколько было апельсинов? -На сколько тарелок их разложили? -Что нужно узнать? -Сколько апельсинов нужно взять, чтобы на каждую тарелку положить по 1? -Что делать дальше? -Что мы узнали? -Сделайте рисунок в тетради и запишите решение задачи (10:2=5 ап.) 5.       Устное решение математического выражения Учебник стр. 60 № 2 -Прочитайте текст -Это задача? -Почему? -Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в одно действие Сколько минут Коля читал книгу во второй день ? -Назовите решение этой задачи -А сейчас поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в два действия Сколько минут Коля потратил на прочтение книги за два дня? -Как решить эту задачу 6.       Решение задачи на нахождение остатка Учебник стр. 60 №3 -Прочитайте задачу -О ком говорится в задаче? -Что покупал Вера? -Что нужно найти? -Какие слова возьмем для кратко записи? -Запишите ответ. 7.  Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого -Что неизвестно в каждом уравнении? -Как найти? -Что неизвестно во втором уравнении? -Как найти? -Как будем считать? 8.Нахождение компонентов сложения Как найти сумму? ·         58 +42 = 90+10=100 8+2=10 50+40 =90 Как  найти неизвестное слагаемое? ·         100 – 70=30 ·         13+87 = 90+10=100 7+3= 10 10+80=90 ·         100 -65 =40-4 =35 ·         100 -96 =100-90=10-5=4 ·         100-68=100-60=40-8=32	трёхцветный флаг России, Три поросёнка, три богатыря, три сына и три дочери в русских народных сказках 4 По 1 карандашу 4 4 да еще раз взять 4 тетради и раздать по одному нет 3 3 делением О апельсинах 10 На 2 Сколько апельсинов на каждой тарелке 2 Взять еще 2 апельсина и положить на тарелки по 1, и так пока не закончатся все апельсины Сколько раз по 2 содержится в 10 Нет Нет вопроса О Вере Альбом и карандаш Сколько осталось денег у веры Было, истратила , осталось В первом и в третьем уравнении неизвестно слагаемое Нужно из значения суммы вычесть известное слагаемое Неизвестно уменьшаемое Чтобы найти уменьшаемое , нужно к значению разности прибавить уменьшаемое	Коммуникативные УУД:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Познавательные УУД:осмысление понятия умножения и деления на 5, усвоение знаний для применения на практике. Регулятивные УУД:установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.  Регулятивные УУД:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные УУД: применение полученных обучающимися знаний на практике;осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
V. Итог урока. Цели: проанализировать деятельность обучающихся на уроке.	-      1. Подведение итогов урока. -Какую тему мы изучали на уроке? -Чему учились на сегодняшнем уроке? -Что вызвало затруднение?   2. Рефлексия. Кому было легко и интересно поднимите руки и помашите. Кому было трудно хлопните в ладоши. Почему тебе было трудно? Спасибо большое за урок, мне очень понравилось, как вы работали на уроке, а особенно…! До скорых встреч! 3.Д\з  стр 60 №6, тетрадь стр 55 №40	Дети оценивают свою работу на уроке, устная оценка работы учащихся учителем.	Коммуникативные УУД: умение формулировать грамотные высказывания по заданному вопросу.  Регулятивные УУД: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.  Личностные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.