Технологическая карта интегрированного урока "В декабре, в декабре все деревья в серебре"

Технологическая карта урока

Класс	1 класс
Предмет	Окружающий мир, литературное чтение, технология
Тема урока	Окружающий мир - «В декабре,  в декабре все деревья в серебре »; Литературное чтение – «Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Ёлка» Технология – «Технологические операции ручной обработки материалов (создание аппликации)»
Тип урока	Урок  изучения нового материала.
Цель урока	формирование представлений о сезонных изменениях, происходящих в природе зимой; развитие восприятия художественного произведения; наблюдение зависимости технологии изготовления изделия от свойств используемого материала.
Задачи урока	1.         Сформировать  умение наблюдать и характеризовать основные признаки времени года, устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. 2.         Развивать овладение навыками смыслового чтения, умение отвечать на поставленные вопросы, анализировать, обобщать, делать выводы. 3.         Развивать наблюдательность, внимание,  интерес к исследовательской деятельности. 4.         Воспитывать познавательный интерес к предметам, сотрудничеству в паре, самостоятельность и аккуратность в учебной деятельности, уверенность в своих силах.
Планируемые результаты
Предметные: формировать представления о сезонных изменениях, происходящих в живой и неживой природе зимой; осуществлять смысловое чтение;  работать с текстом и информацией различного вида.	Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий- УУД): Регулятивные: целеполагание – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы. Познавательные: общеучебные– выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение;  работать с текстом учебника; находить необходимую информацию; интерпретировать информацию. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; работать в парах; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Личностные: нравственно - этическая ориентация – ориентироваться в поведении на принятые моральные нормы; проявлять  учебно­познавательный интерес к  учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к оценке своей учебной деятельности.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы	Формы работы
Окружающий мир Литературное чтение Технология	Учебные пособия: Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Часть 1– Издательский центр «Вентана - Граф», 2014, с изменениями. ИКТ: мультимедийный проектор,  интерактивная доска, компьютер, планшеты iPad , программа Keynote (для создания презентаций).	Фронтальная; индивидуальная, парная, групповая.

Ход урока

Этапы урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
			осуществляемые действия	Формируемые УУД
I. Этап Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	1.Включить детей в деятельность. 2.Организовать самооценку предстоящей деятельности 3.Воспитывать культуру  поведения  на уроке.	- Прозвенел звонок для нас. Вы зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, поздоровались учтиво. Повернитесь-ка друг к другу. Улыбнётся друг пусть другу. Да и мне улыбка ваша очень-очень уж нужна. - С наступлением нового дня! - Пусть он будет таким же радостным и солнечным, как ваши улыбки.    - Предлагаю девизом нашего урока считать слова:  Слушать – внимательно! Думать – быстро! Отвечать - правильно! Работать - дружно!	Приветствуют учителя.	Личностные   Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность; Метапредметные(регулятивные)  самоконтроль. Предметные   Предметная готовность к предстоящей деятельности.
II. Актуализация знаний и постановка учебной задачи.	1. Фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности. 2 Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.	Отгадайте загадку:  Тройка, тройка прилетела, Скакуны в той тройке белы. А в санях сидит царица, Белокоса, белолица. Как махнула рукавом - Всё покрылось серебром. О каких трёх  скакунах идёт речь в загадке? - Какие зимние месяцы вы знаете? Просмотр видеоролика (стих в с. Я. Маршака «В декабре в декабре все деревья в серебре»)                                                                                                                                                                                        - Ребята, о каком месяце идёт речь в стихотворении? - Предположите тему нашего урока? -А если мы тему урока назовём «Декабрь», мы покажем всю красоту природы этого месяца? - Предлагаю вам немного посочинять и дополнить  строки. В декабре, в декабре Все (деревья) в   (серебре). -Какие цели мы поставим перед собой. Составим план урока.	Слайд № 2 Зима. О зимних месяцах. Декабрь, январь, февраль. Слайд № 3 https://www.youtube.com/watch?v=YeLoU0jbtlQ О декабре. Предположения детей. Нет. Слайд № 4 Выявить основные признаки времени года зима Пронаблюдать за сезонными изменениями в живой и неживой природе.	Личностные. Активизируется самостоятельность, создается ситуация успеха. Регулятивные. Выполняют учебные действия, осуществляют контроль. Личностные. Мотивированы на достижение цели познания. Коммуникативные. Формируют собственное мнение.
III. Работа с пословицами и значением новых слов.	Формировать умение объяснять значение слов и выражений.	-Про декабрь говорят: «Декабрь год кончает, а зиму начинает».      Почему? На экране появляется  кластер: - В старину декабрь называли «лютый», «хмурень», «студенец»,  «ветрозим», «хвостик года».  Как вы понимаете значение данных слов.  (Учитель корректирует ответы детей)	Слайд № 5 Рассуждения детей. Вывод: декабрь-первый зимний месяц и последний месяц в старом году. Слайд № 6 Дети поясняют значение.	Регулятивные. Принимают и удерживают цель задания в процессе его выполнения. Познавательные: понимают значение слов и выражений, делают вывод..
IV.Формулирование проблемы, планирование деятельности.	Развивать умение сохранять учебную задачу.	- Назовите признаки зимы, декабря? - А какой признак будет самым главным? - Рассмотрим,  как  сказываются эти признаки на объектах живой и неживой природы и заполним нашу корзинку знаниями. Приём «Корзина идей»	Предполагаемые ответы детей: 1. Солнце низко на небосклоне. 2.  Дни становятся короче. 3.  Приходят морозы. 4.   Замерзают почва и водоёмы. 5.  Земля покрывается снежным покровом. Слайды № 7,8 Наступление мороза. На магнитной доске появляется корзинка.	Регулятивные. Сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль. Познавательные. Анализируют материал, Выделяют главное. Коммуникативные. Формируют собственное мнение.
V. Развитие умений – применение знания. Осмысление.	1.Развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы. 2.Активизировать знания, умения и навыки по теме урока.	1.      Природные явления зимой. - Какие явления природы можно наблюдать зимой? - Я предлагаю вам посмотреть  рубрику «Это интересно» Просмотр видео о снежинках и снеге. Обсуждение: - Сколько лучиков имеют все снежинки? -   Почему снежинки разной формы? - А почему снег белый? - Когда идёт пушистый снег? - А мокрый снег? - В какую погоду лучше работать со снегом и лепить фигуры снежные?	Слайд № 9 Рассуждения детей, работа с иллюстрацией в учебнике стр. 87, презентация. https://www.youtube.com/watch?v=uAn9bN5jfyc Шесть Они меняют свою форму, пока летят до земли в зависимости от температуры и влажности. Снег состоит из воды и большого количества воздуха, поэтому имеет белый цвет. В морозную погоду. Когда тепло. В тёплую погоду, когда снег липкий.	Регулятивные. Сохранение учебной задачи. Познавательные: Применяют для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение обобщение, анализ, доказательства.)
Физминутка «Снежок»		Выпал беленький снежок. Соберем его в кружок. Все потопаем, Все похлопаем. Будем весело играть, Будем ручки согревать. Чтобы стало нам теплей, Будем прыгать веселей. Все попрыгаем, Все попрыгаем. Мы в снежинки превратимся И на место приземлимся.	Дети выполняют движения
V. Развитие умений – применение знания. Осмысление.	1.Развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы. 2.Активизировать знания, умения и навыки по теме урока.	2.      Приметы декабря. - В давние-давние времена люди не могли узнать прогноз погоды, посмотрев выпуск новостей.    А ведь людям всегда хотелось заглянуть в будущее, ну, хотя бы предсказать зимой, какое будет лето,  или летом предсказать о том, холодная ли будет зима.      Поэтому, они внимательно наблюдали за различными погодными явлениями и находили  в них закономерности. Такие закономерности называются народными приметами.      А ты знаком с ними? Давай проверим! Анализируются приметы. 3.      Растения зимой. - Как зимуют растения? Вспомните наблюдения во время экскурсии. Вывод:  Зима – период покоя в жизни растений. Лиственные деревья и кустарники сбросили листву. Хвойные – стоят зелёные. Травы желтеют. 4.      Жизнь зверей зимой. - Как изменилась жизнь животных зимой? Инсценировка «Как живётся нам зимой» Вывод на слайдах презентации. 5.      Жизнь птиц зимой. - Вспомните, на какие группы делятся все птицы? Работа в парах: «Обсудите вместе» Коллективное обсуждение ответов детей. 6.      Жизнь людей. Зимние забавы. Дидактическая игра «Зимние забавы». Найди 10 отличий. Коллективная проверка. - Ребята, посмотрите, мы пополнили нашу корзину новыми знаниями и я надеюсь, что эти знания вам пригодятся и в будущем.	Слайды № 10 - 13 Просмотр слайдов. Рассуждения детей. Слайды  № 14,15 Рассуждения детей Работа с иллюстрацией в учебнике стр. 87 (составление описания) Слайды № 16-21 Выходит ребёнок с картинкой животного и рассказывает о жизни в зимнее время (картинки зайца, белочки, лисы, медведя, ёжика). Слайды  № 22-26 Перелётные, зимующие, осёдлые, кочующие. Слайды № 27-28 Дети готовят ответы на  вопросы. Учащиеся  работают в парах на карточках. Проверка: слайды № 29-30	Познавательные. Работа с информацией в разной форме. Регулятивные. Пошаговый контроль. Коммуникативные. Учатся владеть речью. Личностные. Проявляют интерес к новому. Метапредметные: Умение представить информацию в разном виде; принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.
VI.Закрепление знаний. Итог    урока.	1. Умение решать поставленные задачи. 2.Уметь проверить результат работы. 3. Почувствовать себя успешным.	-А сейчас проверим вашу внимательность и умение слушать.  Рефлексия. «Верные и неверные утверждения» Мы сегодня говорили о декабре.  (+)  Декабрь-последний зимний месяц. (-)     Декабрь-студенец. (+) Декабрь приходит с ласкою                                                                                                                                                                              И со своею сказкою. Волшебной палочкой взмахнет,                                                                                                                                               В лесу подснежник расцветет. (-)  В декабре ночи длинные, морозные. (+) 6.      Поле белым-белым стало, Падает пушистый снег.  (+) 7.      А еще похолодало, Льдом сковало воды рек, (+)  Звери и птицы готовятся к зиме? (+) Растения зимой разноцветные, красочные? (-) У людей появляются зимние забавы? (+) Молодцы, ребята! Зима- прекрасное время года, она дарит нам много прекрасных моментов. Я желаю вам много зимних радостей, быть наблюдательными и  внимательными к природе.	Если утверждение верное, дети хлопают в ладоши, а если неверное, то топают  ногами.	Регулятивные. Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль, вносят коррективы в свои действия. Личностные. Проявляют интерес к новому. Коммуникативные. Формулируют собственное мнение, контролируют действия товарищей.
I.Разминка	Активизировать внимание и интерес.	На слайде слова: -С каким предстоящим праздником можно связать эти слова? - Да, действительно, мы сейчас все находимся в ожидании этого грандиозного праздника, готовимся к нему. И хотелось бы, чтобы погода нас тоже не подвела. Очень хочется, чтобы выпало много снега и можно было покататься на санках, слепить снеговика, поиграть в снежки.	Слайд № 31 Учащиеся хором читают слова. Рассуждения детей.	Метапрдметные: Развитие умения анализировать, обобщать, делать выводы.
II. Актуализация знаний и постановка  новой учебной задачи.	Развитие умения принимать учебную задачу и сохранять её.	Игра «Отгадай загадки» - Настоящего снега я вам сегодня на уроке не обещаю, но предлагаю поиграть с  новогодними снежинками. Эти снежинки необычные, на каждой из них есть загадка и номер. Отгадав загадку, вы сможете открыть одну букву вот в этом «спрятанном» слове, а номер на снежинке вам подскажет, какую по счету букву вам можно открыть (Приложение 1)  Появляется слово: С у т е е в	Дети разгадывают загадки и появляется слайд № 32	Метапрдметные: Формирование умения слушать собеседника и вести диалог.
III. Изучение нового материала.	Активизировать знания, умения и навыки по теме урока.	Знакомство с творчеством В.Г. Сутеева. Рассказ об авторе. Владимир Григорьевич Сутеев родился в 1903 году в Москве, в семье врача. Отец его был одаренным человеком: он долго колебался, какую специальность ему выбрать – петь в опере или стать врачом. Он стал врачом и сделал важное открытие в медицине, пел в любительских концертах, а также хорошо рисовал и написал книжку об одном талантливом скульпторе. Владимир Григорьевич тоже соединил в себе два таланта. Он стал писателем и художником. В школе он был самым весёлым и остроумным мальчиком. Он постоянно рисовал весёлые рожицы и изрисовывал всё, что попадалось ему под руку. Бывает так – работал человек художником: рисовал картинки к детским книжкам. А потом стал рисовать мультфильмы. А потом еще и и писать начал сценарии к мультфильмам. А однажды подумал, подумал и стал писателем, решив, что весёлых авторов намного меньше, чем весёлых художников. А может всё было в его секрете: ведь писал он правой рукой, а рисовал левой. Хорошо, когда обе руки заняты делом! Обсуждение услышанного текста. - Кем же был В.Сутеев, кроме того, что был писателем? - Сегодня на уроке мы с вами познакомимся еще с одним произведением В.Г. Сутеева,  которое называется «Ёлка».	Слушают информацию об авторе. Художником-иллюстратором, режиссером и сценаристом мультфильмов.	Метапрдметные: Формирование умения слушать, анализировать полученную информацию, отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные. Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль, вносят коррективы в свои действия. Личностные. Проявляют интерес к новому. Коммуникативные. Формулируют собственное мнение, контролируют действия товарищей.
IV. Работа с текстом.	Развитие восприятия художественного текста.	Знакомство с произведением Сутеева В.Г, «Ёлка» (просмотр аудиокниги). Анализ произведения. Восстановление событий сказки. - Для того, чтобы вы лучше запомнили содержание сказки, представьте себя  мультипликаторами. Подумаем, кого  из героев сказки мы поместили бы в каждый кадр? - Ответить на эти вопросы вам помогут иллюстрации . -В какое время года начинаются события в сказке? -Кому написали письмо дети? О чём просили?   -Как появился главный герой?  -Как работали ребята? -С кем  отправился в путь Снеговик? -Что случилось в пути? -Кто взял письмо? -А кто помог  Бобику и спас Снеговика? -Кто вернул письмо? -Как Дед Мороз выполнил просьбу ребят? -Чем закончилась сказка? -Почему сказка называется «Ёлка»?	Слайд № 33 Дети внимательно слушают сказку и смотрят аудиокнигу. https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=myZHNXiJlMY Дети отвечают на вопросы и выбирают  подходящие иллюстрации. (На доске появляется схематический план сказки).	Регулятивные. Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль, вносят коррективы в свои действия. Личностные. Проявляют интерес к новому. Коммуникативные. Формулируют собственное мнение, контролируют действия товарищей. Метапредметные: Формирование умения отвечать на поставленные вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Физминутка.		Зимняя физминутка	Выполняют движения. https://www.youtube.com/watch?v=bC3nDHF5D9s
Работа  с текстом сказки: моделиро-вание обложки.	Формирование умения представлять информацию схематически.	-Что мы прочитали? -Кто автор этого произведения? -Как называется? -Составьте модель обложки данного произведения. Докажите свой выбор. -Сравним наши обложки. - Что общего?  -Чем отличаются? ВЫВОД: мы прочитали сказку. Эта сказка о детях и о животных. В.Г.Сутеев пишет сказки о детях и о животных.	Сказку В. Сутеев «Ёлка» Учащиеся составляют модель обложки. Выходят несколько учащихся с моделями обложки. 1 вариант: сказка о детях.             2 вариант: сказка о животных.	Метапредметные: Формирование умения представлять информацию в разном виде, обобщать, сравнивать, делать выводы.
V. Закрепление.Итог урока	Развивать умение обобщать и делать выводы, определять основную мысль произведения.	Итог урока -Прочитайте слова на доске про себя. Ребята              щенок Бобик Заяц                        лиса Медведь                 белочка Снеговик               волк Дед Мороз             сорока - Кто из героев сказки вам понравился больше всех?  -Кого можно назвать «отрицательным героем»? Почему? - А как вы думаете, смог бы снеговик в одиночку доставить письмо Деду морозу? - Кто помогал снеговику? - Благодаря своим друзьям, их помощи, снеговик смог выполнить просьбу детей. Только дружба и взаимовыручка способны творить чудеса! Обобщение: - Чему учит вас эта сказка? - Что полезного вы возьмёте для себя из этой сказки? -К этому уроку я выбрала пословицу: « Не имей сто рублей, а имей сто          друзей». Объясните почему? - Молодцы,  ребята! Вы справились с заданиями. Я желаю вам волшебного Нового года и чудес!!!	Слайд № 34 Дети читают слова. Рассуждения детей. Рассуждения детей. Нет. Щенок Бобик, зайцы, белки,  медведь, сорока, Дед Мороз. - Сказка учит нас быть добрыми и справедливыми,   преданными и смелыми, учит помогать друг другу. Слайд № 35 Рассуждения детей.	Регулятивные. Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль, вносят коррективы в свои действия. Личностные. Проявляют интерес к новому. Коммуникативные. Формулируют собственное мнение, контролируют действия товарищей.
I. Мотивация к творческой деятельности		-Ребята, а почему Новый год можно назвать волшебным? -Что происходит в праздник Новый год? -Ой, ребята, совсем забыла, вам Дедушка Мороз прислал письмо. Давайте прочитаем! Письмо Деда Мороза -Здравствуйте, дорогие ребята! Знаю, в вашей школе вы многому научились и сможете выполнить моё задание: создайте аппликацию к новому году для своих родных в подарок. Отправляю вам урок по изготовлению данной аппликации. С наступающим Новым годом!	Слайд № 36	Познавательные: Формируем умение извлекать информацию из текста. Формируем умение выявлять сущность и особенности объектов. Формируем умение делать выводы.
II. Постановка учебной задачи		-Кто догадался, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Тема урока: «Изготовление аппликации на тему «Зима». Цель: Мы продолжим учиться работать с бумагой, выполнять задания по определенному алгоритму, вырезать необходимые детали  и работать с ножницами  и клеем.	Ответы детей.	Регулятивные: Формируем умение определять цель своей деятельности Формируем умение точно выражать свои мысли Коммуникативные: Формируем умение оформлять мысли в устной форме Формируем умение слушать и понимать других
III. Применение знаний.  Выполнение практической работы по алгоритму под руководством учителя		- Приступая к практической работе, вспомним правила техники безопасности при  работе  ножницами, клеем (ответы детей) Правила работы ножницами: Передавай ножницы только в закрытом виде коль­цами   вперёд. Не  бросай ножницы. Работай ножницами только на своём рабочем месте. Когда режешь, не раскрывай широко ножницы и дер­жи их концами от себя. Режь средней частью лезвий. После работы положи ножницы в свою рабочую папку.	Вспоминают правила работы с ножницами и клеем.
Физминутка		Лепит с самого утра детвора снеговика. Снежные шары катает и  смеясь, соединяет. Снизу самый крупный ком, Чуть поменьше ком на нем. Еще меньше – голова, дотянулись мы едва. Глазки – шишки, нос – морковка. Шапочку надели ловко. Яркий шарф, в руках – метла. И довольна детвора.
IV. Самостоятельная работа		Учитель  проверяет этапы выполнения работы по ходу деятельности детей, корректирует, оказывает помощь (по необходимости).	Учащиеся выполняют работу с помощью поэтапной  иллюстрированной инструкции, показанной в программе  Keynote (для создания презентаций) на планшетах.	Коммуникативные: Формируем умение слушать и понимать других. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре.
V. Выставка. Обсуждение результатов работы		Вопросы: - Расскажи, как выполняли свою работу. – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? - Какие знания и умения помогли тебе сегодня аккуратно выполнить работу? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты сделал всё сам или с помощью товарища? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Получили ли вы от своей работы удовольствие?	Ответы и рассуждения детей.	Личностные: Развиваем умение высказывать свое мнение о выполненной работе, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.	1.Рефлексия деятельности на уроке. 2.Самооценка собственной деятельности.	- Поаплодируйте себе за работу на уроке!   - Наш урок окончен. Спасибо всем за работу. Желаю вам волшебного Нового года!		Личностные. Уметь оценивать результат своей работы. Регулятивные. Оценивать свои достижения.