Технологическая карта к уроку по обучению грамоте по теме "Звук "р", буква "эр". Закрепление. 1 класс

Тема	Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. Закрепление.
Педагогическая цель	: формировать навыки правильного слогового, выразительного и сознательного чтения; познакомить с новыми буквами и звуками; учить узнавать графический образ букв; воспитывать интерес и любовь к чтению; способствовать развитию литературно грамотной и связной речи, внимания, мышления, памяти, фонематического слуха.
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	1)   производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; 2)   выделять звук [р] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему модель слова; 3)   наблюдать над особенностями произнесения звука [р]; 4)   характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; 5)   доказывать, что звук [р] согласный; 6)   слышать звук [р] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; 7)   приводить примеры слов со звуком [р] в начале, середине, конце слова; 8)   соотносить звук [р] и букву, его обозначающую; 9)   соотносить предметные картинки и схемы-модели слов; 10)    характеризовать особенности изученных гласных звуков;          11)определять место изученной буквы на «ленте букв».
Личностные результаты	Бережно относятся к окружающей природе, проявляют заботу о комнатных растениях
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные УУД:  1) формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;  2) формировать умение представлять информацию в виде схемы;  3) формировать умение выявлять сущность, особенности объектов;  4) формировать умение на основе анализа объектов делать выводы;  5) формировать умение обобщать и классифицировать по признакам;  6) формировать умение ориентироваться на развороте учебника;  7) формировать умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.   Коммуникативные УУД:  1) формировать умение слушать и понимать других;  2) формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;  3) формировать умение оформлять свои мысли в устной форме;  4) формировать умение работать в паре.   Регулятивные УУД:  1) формировать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;  2) формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;  3) формировать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);  4) формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию приводят примеры справедливого поведения из личного опыта, оценивают поведение героев «Сказки о рыбаке и рыбке».
Основное содержание темы, понятия и термины	Согласные звуки [р], [р’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; многозначные слова, слого-звуковой анализ слова
Образовательные ресурсы	Видеоурок:www.infourok

Сценарий урока

Этапы урока		Формы, методы, методические приёмы		Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формируемые УУД
						Осуществляемые действия
1		2		3		4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и обору- дования; эмоциональный настрой на урок		Фронтальная. Словесный. Слово учителя		Приветствие учащихся. Вот книжки на столе, А вот тетрадки. Не хочется играть Сегодня в прятки. Сегодня в классе у ребят		Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.
		2		3		4	5	6
				Урок уж очень важный. А почему он важный – Скажет каждый! – Проверим готовность к уроку		принадлежностей на столе		Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка		Коллективная Словесный. Фонетическая зарядка		Едет мотоцикл. Ставни скрипят. Кони храпят. Вороны кричат. Собаки рычат		– д-р-р-р – х-р-р-р – х-р-р-р – к-а-р-р-р – р-р-р-р	Готовят артикуляционный аппарат к чтению
Актуализация знаний		Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа с лентой букв, беседа		Назовите буквы: А, У, О, И, Ы, К, С, Л, Н. - Расселите эти буквы по домикам. Почему их так расселили? -Чем отличается гласный звук от согласного?		-Гласные в красные домики, а согласные в синие домики.   - Гласные мы можем пропеть, а согласные нет. Нам мешает язычок и зубки.		Личностные: проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию. Регулятивные: учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности. Коммуникативные: строят речевое высказывание. Рефлексия своих действий.
III. Постановка учебной задачи		Фронтальная. Словесный. Слово учителя		- Ребята, а сейчас я вам расскажу сказку. - А лучше вы расскажите нашим гостям. Жили-были дед и баба. Дед с бабой очень любили пить чай с баранками. И был у них кот, который тоже вместе с ними любил пить чай. Он был рыжего цвета, поэтому его так и звали Рыжик. Рыжик был умный и очень любил учить, то кушать готовить учит, то рыбок ловить. Он очень любил учить мышек. Соберет их вокруг себя и, рассказывал, что-нибудь интересное. А потом самым умным раздает конфеты.. Но больше всего они любили играть в школу. Вот и сегодня Рыжик проводил урок. - Вспомните, с какой буквой Рыжик познакомил вчера мышек? -Какие звуки обозначает буква Эр? - Дайте характеристику звуку [Р]. - А теперь попробуйте определить цель нашего урока.		Характеристика звука[Р’].  Согласный, звонкий – Будем продолжать знакомиться со звуком [р] и буквой, обозначающей его на письме -Будем составлять схемы слов со звуком Р и рь -Читать слоги. слова и предложения	Формулируют учебную задачу Вспоминать и характеризовать звук Систематизировать звуки Размышлять над темой урока и учебной деятельностью	Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Коммуникативные: строят речевое высказывание. Участвуют в обсуждении содержания материала. Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Нахождение звука Р в слове. 1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [р] и [р’] (учебник, с. 65)		Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа		- Наш кот Рыжик решил мышкам построить домик. Он построил фундамент, стены, дверь. А нам надо построить те части дома в которых есть звук Р. Теперь давайте проверим, узнаете ли вы этот звук в словах. Хорошо, вы отлично поработали! - Сейчас в паре постройте схему к слову: Первый ряд-труба Второй ряд-трава Третий ряд-дверь - О мышки, уже и мебель сделали. А бардак-то какой. Все разбросано. Порядок не навели. Найдите, пожалуйста, слова в названии, которых есть звук р или рь.		- Крыша, рама, крыльцо, труба	Парная работа: выполняют слого-звуковой анализ этих слов. Выполняют слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Находят слова, в названии которых есть звук Р или Рь Анализировать изображение Систематизировать изображенное на иллюстрации Отвечать на вопросы Читать сказку Пересказывать сказку Рассуждать о главной мысли сказки Вспоминать произведения А.С. Пушкина	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. Коммуникативные: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы; четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге. Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Личностные: установка на ЗОЖ.
Физкультминутка		Коллективная. Практический. Гимнастика для глаз		«Темно» (закрыть глаза, руками не прижимать). «Бабочка» (хлопаем глазами)		Выполняют движения согласно тексту	Коллективный. Правильное выполнение движений Осуществляют профилактику утомления для глаз	Личностные: установка на ЗОЖ.
2. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией к сказке А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке» (учебник, с. 64)		Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа		Давайте откроем учебники на странице 64. Как называется сказка? Кто ее написал? Ребята, кто читал сказку? (Демонстрация книги) -Что изображено на рисунке?                                                                                                                                                           -Кого вы видите на рисунке?  -Какое явление природы изображено на рисунке? ( -Прочитайте слова с буквой «р» и определите звук. Давайте прочитаем начало этой сказки. Кто может рассказать, что произошло дальше? А кто знает, чем закончилась сказка? - Почему старуха осталась у разбитого корыта? - Как вы поняли смысл "Остаться у разбитого корыта"? -Назовите слово с противоположным значением. (Жадность – щедрость). Как вы думаете, чему учит нас эта сказка?  Ребята, какие еще произведения А.С. Пушкина вы знаете? (Сказка о золотом петушке, Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях, Сказка о попе и о работнике его Балде, Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди) Молодцы, обязательно прочитайте сказки А.С. Пушкина и обсудите с родителями чему они учат.		-Море, берег, радуга, дерево, избушка, деревянное корыто, ведро. -Деда, старуху, золотую рыбку.                                                                        -Гроза: молния, дождь, тучи, радуга, волнение на море. Старуха  жадная, злая, Жадность – плохое чувство). -Нельзя жадничать, стремиться получить больше того, что ты заслуживаешь, иначе останешься у разбитого корыта.)		Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата. Коммуникативные: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы; четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли. Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Составление рассказа (учебник, с. 66)	Парная. Словесный. Рассказ		– Прочитайте слова. Составьте с ними рассказ. – Подумайте с другом, зачем человеку нужны руки.		Читают слова. Составляют рассказ		Составляют рассказ на основе опорных слов, соблюдая логику повествования Парный. Устные	Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге. ответы, рассказ.
	2		3		4		5	6
Физкультминутка	Коллективная.Практический				Выполняют движения под руководством учителя		Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение движений
	2		3		4		5	6
2. Работа с многозначными словами (учебник, с. 66)	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, чтение		– Рассмотрите рисунки и прочитайте слово. Какой смысл в нем заключен? – Разгадайте ребус. – Прочитайте текст. Какие значения имеет слово коса?		– Водопроводный кран, подъемный кран. – Рак – руки. – Коса – орудие труда, коса – заплетенный волос		Наблюдают над значением слов. Понимают, что слово может быть одно, а значения разные. Объясняют разные значения многозначных слов	Фронтальный. Чтение, устные ответы Коммуникативные: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы;
3. Чтение слов. Работа с текстом (учебник, с. 67)	Фронтальная, индивидуальная, практический. Чтение, беседа		– Прочитайте слова. – Что означают слова в первом столбике? – Что объединяет слова во втором столбике? – Прочитайте текст. Озаглавьте его		Читают слова. – Названия цветов.  и текст вслух. – Родственные. Читают текст. Озаглавливают его		Читают слова по слогам и предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Понимают смысл	Фронтальный, индивидуальныйЧтение, устные ответы Регулятивные: слушать в соответствиис целевой установкой, дополнять, уточнять ответы одноклассниковпо существу поставленной цели.
	2		3		4		5	6
			– Ответьте на вопросы к тексту. – Придумайте предложение по схеме.		Отвечают на вопросы. Придумывают предложение по схеме		прочитанного. Выделяют главную мысль в тексте. Придумывают предложение по схеме
4. Игра слов (учебник, с. 61)	Парная. Словесный, практический. Игра		– Составьте слова из букв. Проверьте работу друг друга		Составляют слова из букв		Работают в паре: совместно определяют цель задания, контролируют правильность ответов друг друга	Парный. Устные ответы, игра Коммуникативные: общение, взаимодействие с партнером.
5. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 67)	Фронтальная. Словесный. Беседа		– Объясните расположение букв на «ленте букв»		Рассматривают «ленту букв», объясняют расположение букв на ней		Устанавливают критерий классификации букв на «ленте букв»	Фронтальный. Устные ответы
VI. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа		– Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? – У каждого из вас на столе лежит буква «Р». Если вы считаете, что у вас на уроке все получилось, понравился урок, вы много узнали нового, цель, которую вы ставили перед собой, достигнута – закрасьте букву красным карандашом, если не получилось – синим.		Отвечают на вопросы учителя		Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке	Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата.: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного. Личностные: самооценка.